圖式理論指導下的初中英語報刊閱讀

張英玲

【摘?要】針對初中英語學科的基本特點，做好報刊閱讀引導工作，可以幫助學生更深入地掌握英語知識，提升其英語表達能力。本文探討在圖式理論指導下優(yōu)化英語教學方式的具體策略，在重新規(guī)劃教學目標的同時，依靠英語報刊，豐富初中英語教學活動。

【關鍵詞】圖式理論;初中英語;報刊閱讀

作為重要的教學理論之一，圖式理論在英語教學活動中一直受到廣大的教育工作者的高度重視。依靠圖式理論優(yōu)化閱讀教學，在突破閱讀教學難點的同時，能加深學生對知識的理解，并幫助學生激活自身的圖式知識。在初中英語教學中，筆者利用圖式理論引導學生開展英語報刊閱讀活動，有利于豐富教學活動。

一、做足備課工作，合理分配內(nèi)容

在初中階段的英語教學活動中，教師要將教學理念與教學目標相結合，循序漸進地引導學生更為深刻地掌握相關知識。但在當前的教學活動中，大部分教師并不能處理好教學任務與教學工作之間的關系，引導學生的意識較差，教師無法根據(jù)學生的需求和水平將相關教學章節(jié)進行劃分。部分教師沒有建立完備的課前預習制度，沒有進行充足的教學準備。在進行課堂授課時，教學任務的開展方式以“自由發(fā)揮”為主，在這種情況下，英語報刊閱讀教學進退兩難：或是在短時間內(nèi)導入大量的不可用知識，不斷加重學生的學習負擔;或是所導入的教學內(nèi)容無法滿足學生的發(fā)展需求，造成教學資源的浪費。但無論是哪種教學問題，對教學活動的影響都是負面的、消極的。

例如，在教學譯林版七年級上冊第6單元閱讀部分“Keeping Fit”時，教師可根據(jù)學生已經(jīng)掌握的相關知識選定報刊閱讀材料，幫助學生理解相應的英語概念。教師應圍繞教學關鍵詞做好備課工作，結合學生已經(jīng)掌握的“all kinds of food”的相關知識，依靠英語單詞的積累，引導學生結合教學材料掌握相關的英語知識。教師應針對當前的教學板塊做好備課工作，以教材知識為跳板，引導學生向報刊閱讀活動過渡。在教學活動中，教師應主動承擔教學引導責任，在幫助學生掌握英語知識的同時，結合當前的教學內(nèi)容選定報刊閱讀材料，或針對生字詞開展報刊閱讀訓練，又或是針對學生的英語表達技能制定報刊閱讀教學計劃。作為學生的引導者，教師應對整體的教學活動有一個明確的把控，對可能出現(xiàn)的教學重難點問題提前分析，結合學生的閱讀反應做出調(diào)整。當學生提出相關問題時，教師要及時解答。若學生長時間處于沉寂狀態(tài)，教師需要著重解決閱讀難點問題。報刊閱讀活動并不像學生所想象的那么復雜。教師可設計教學環(huán)節(jié)為學生提供對應的教學支持，以教學資源為學生導入相應的英語理論，并利用合理的教學計劃提升教學效率。

二、加強基礎教學，積累語言圖式

英語教學是一個不斷積累知識、錘煉技能的過程。作為學生的引導者，教師應努力嘗試加強基礎教學，圍繞單詞、語法等基礎知識落實教學工作，以逐步提升學生的知識應用效率。但在報刊閱讀環(huán)節(jié)，一些教師過于重視拓展、探究等板塊，忽視了學生的客觀積累能力與英語表達水平。在英語教學活動中，圖式理論是圍繞某一主題或某一活動開展的新式教學理論，其基本特征包含知識表征、知識儲存等內(nèi)容。教師應優(yōu)化教學細節(jié)，突破當前的教學僵局，提高學生的語言表達能力。

教師應從教材內(nèi)容入手，建立“單詞—句式—表達”的基本框架，強化基礎教學，幫助學生更為完備地掌握英語知識。報刊閱讀活動是基于學生的個人素養(yǎng)、英語積累能力、教學表達能力發(fā)展而來的教學活動。教師應從教材知識出發(fā)，幫助學生完成理論的簡化與技能的提升。例如，在教授譯林版八年級下冊Unit 8“A green world”時，教師可在提出思考問題之后引導學生開展報刊閱讀活動： What is a green world？ What should the green world contain？在報刊內(nèi)容與教學知識相互結合的情況下，學生能積極響應帶著問題閱讀的教學目標，并在報刊閱讀材料中選擇可用的知識。針對特殊疑問句的閱讀活動在報刊中較為常見，為提升學生的英語表達效率，教師可針對教學內(nèi)容做好基礎教學工作——在幫助學生掌握特殊疑問句的基本表達特點的同時，要求學生針對單詞訓練、口頭表達訓練、互動交流訓練等活動提出新的學習問題，并將其記錄下來，在英語報刊中進行核對，從而加深對英語教材知識的理解。以經(jīng)典英語報刊“China Daily”的相關閱讀為例，其中包含大量以what、where為引導的特殊疑問句。當學生依靠所掌握的教材知識與其建立互動時，其掌握英語信息的速度將大幅提升。在自主積累、單詞訓練過程中，學生的翻譯能力、英語理解能力也會隨著教學活動同步增長，其對于英語表達的理解將變得更為全面。

三、結合熱點話題，豐富內(nèi)容圖式

英語報刊的表現(xiàn)形式比較復雜。在英語報刊閱讀的教學活動中，學生能接觸到有關日?；顒?、國家政策、科技進步等熱點話題。在報刊閱讀活動中，圍繞報刊的信息建立內(nèi)容圖示，對幫助學生掌握相關英語知識有著極為重要的價值。在熱點話題、熱點事件的引導下，學生能利用已經(jīng)掌握的英語知識重新展示教學內(nèi)容，進而不斷優(yōu)化英語表達能力，發(fā)揮報刊閱讀的最大價值。

例如，在教授“Different words for the same thing”時，教材內(nèi)容中不僅包含英語表達知識與語法知識，還包含俚語、俗語等教學內(nèi)容。對于渴求各類知識的初中生來說，該類教學材料剛好能為其思維發(fā)展提供足夠的養(yǎng)料。教師可導入帶有民族特色文化的教學報刊，依靠中英文化的相互轉(zhuǎn)換，幫助學生理解英語知識，從主觀情感出發(fā)，消除學生對相關知識的抵觸心理。在合理轉(zhuǎn)換表達方式之后，學生能對教材內(nèi)容與報刊內(nèi)容進行同步思考，從而更為全面地表達個人觀點。

四、引入合作學習，完善形式圖式

英語教學從來都不是一個“單打獨斗”的過程。教師應積極導入合作學習理念，建立完備的形式圖式，依靠教學方法的革新帶動學生英語思維的成長。在難度較高、涉及內(nèi)容較為復雜的英語教學活動中，教師可導入合作學習理念，為學生創(chuàng)造碰撞思想、交流智慧的機會，通過對形式圖式的完善來優(yōu)化教學工作。

例如，在教授“l(fā)et's go on a trip”時，教師可針對學生所表現(xiàn)出來的學習興趣制定不同的學習目標。對主觀能動性較強的學生，教師應要求其在不同的教學板塊中積累可用的英語知識，提升英語積累能力。對表達能力較強的學生，教師可要求其結合報刊閱讀內(nèi)容，對教學內(nèi)容進行重新表述，提升學生的口頭表達能力。單一的教學活動并不能為學生英語技能的發(fā)展帶來更多靈感。教師可針對當前的教學活動做出調(diào)整，結合教材內(nèi)容和英語報刊，為學生制定閱讀學習任務，從技能、意識、思維等多個角度對學生進行引導，依靠合作學習提升學生的英語水平。

五、結語

總之，在初中英語教學中，要積極開展英語報刊閱讀教學工作。教師應結合教材特點與學生特點，重新調(diào)整教學計劃，為學生創(chuàng)造更為開放的接觸英語知識、應用英語知識的機會。在初中英語教學活動中，報刊閱讀教學是教材教學活動的延伸。教師應抓住教學重點，通過圖式教學，攻克難點問題，為學生英語思維的進步提供更多支持。

參考文獻：

[1]鄒慧.圖式理論指導下的初中英語報刊閱讀的實證研究[J].中國校外教育，2015（01）.

[2]盛凌.圖式理論指導下的初中英語閱讀教學研究[D].南京：南京師范大學，2011.