幼兒告狀行為的成因與指導(dǎo)策略研究

楊忠忠

【摘?要】告狀行為是在幼兒身心發(fā)展尚不健全、社會(huì)化意識(shí)較低的情況下產(chǎn)生的，幼兒通過(guò)告狀行為積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，獲得人際交往的能力。本文從幼兒成長(zhǎng)過(guò)程的角度分析了幼兒告狀行為產(chǎn)生的原因，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】幼兒;告狀行為;指導(dǎo)策略

告狀，是幼兒在進(jìn)入復(fù)雜團(tuán)體時(shí)，與人發(fā)生矛盾而自己無(wú)法解決，或者他人的行為不符合自己的認(rèn)知或規(guī)定時(shí)，便將發(fā)生的情況告訴教師的一種行為。這種行為是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中不斷社會(huì)化的表現(xiàn)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，將自己已知的情況告訴教師，是乖巧、懂事的體現(xiàn)，也是與教師進(jìn)行互動(dòng)的一種方式，而并非是不道德、不合理的行為。幼兒對(duì)告狀行為的認(rèn)知不完全正確，因此，需要教師和家長(zhǎng)的介入，關(guān)注幼兒的身心發(fā)展，并幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)告狀所產(chǎn)生的行為后果。

一、幼兒告狀行為指導(dǎo)的重要性

告狀行為，本質(zhì)上是基于幼兒膚淺的社會(huì)認(rèn)知而產(chǎn)生的。幼兒在面對(duì)不公平、不合規(guī)矩或者幼兒認(rèn)為不正確的事情時(shí)，告知教師來(lái)對(duì)事件進(jìn)行處理，是幼兒在一定年齡階段尋求幫助的方式。超過(guò)這一年齡階段之后，幼兒便能分辨告狀的利弊，會(huì)逐漸減少告狀行為。對(duì)幼兒的告狀行為進(jìn)行正面引導(dǎo)，有利于幫助幼兒樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成正確的是非觀念，引導(dǎo)幼兒逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。在幼兒園教育中，教師的角色至關(guān)重要。教師要想根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)采用合適的方法教導(dǎo)幼兒，則需要進(jìn)行更多的實(shí)踐和長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累，才能找到最合適的指導(dǎo)途徑。

如今，隨著我國(guó)教育體制改革的不斷推進(jìn)，幼兒教育作為學(xué)校教育的起點(diǎn)，受到了極大的關(guān)注。因此，幼兒的教育及幼兒教師的一言一行，都會(huì)被無(wú)限放大，并成為人們研究和探討的熱點(diǎn)。幫助幼兒樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助其身心健康發(fā)展，是幼兒教育的必然要求，也是社會(huì)發(fā)展的基本要求。

二、幼兒告狀行為的類型

（一）求助型告狀

這類告狀行為通常發(fā)生在年齡相對(duì)小的幼兒身上。幼兒在幼兒園或者在家，遇到一些自己不能解決的問(wèn)題時(shí)，有時(shí)會(huì)用告狀的方式向教師和家長(zhǎng)尋求幫助。教師和家長(zhǎng)用正確的方式解決問(wèn)題后，幼兒也會(huì)積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。

（二）表現(xiàn)自己型告狀

這類告狀行為的出現(xiàn)是因?yàn)橛變壕哂袕?qiáng)烈的表現(xiàn)意識(shí)，想要獲得教師的關(guān)注，得到教師的好評(píng)。

（三）辯解型告狀

一般發(fā)生在幼兒犯錯(cuò)之后，為了不被教師責(zé)罵和懲罰，故而采用辯解的方式推卸責(zé)任。

（四）檢舉型告狀

教師制定某項(xiàng)規(guī)則，按照規(guī)則完成教師布置的任務(wù)，然而卻有人不遵守規(guī)則，此時(shí)便會(huì)有幼兒檢舉其不遵守規(guī)則的行為，以此來(lái)獲得教師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)。

三、幼兒告狀行為的成因

（一）幼兒心理因素

幼兒的告狀行為的產(chǎn)生，本質(zhì)上是因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知水平有限，心理發(fā)展還處于較低的水平。具體有二個(gè)原因。

（1）幼兒在2～6歲的階段，都較多以自我為中心，想要得到外界更多的關(guān)注，尤其是父母和教師的關(guān)注，而告狀則是他們認(rèn)為最好的獲得關(guān)注的方式。

（2）幼兒在告狀時(shí)，其實(shí)有一部分心理是想要得到教師的幫助和指導(dǎo)。幼兒畢竟年紀(jì)小，處理事情的經(jīng)驗(yàn)不足，甚至很多幼兒在面對(duì)一些事情時(shí)，會(huì)不知所措，向教師告狀是他們尋求幫助的唯一方式。

例如，幼兒A在畫畫，此時(shí)幼兒B過(guò)來(lái)用筆在幼兒A的畫面上進(jìn)行圖畫，破壞了幼兒A的畫面，然后幼兒A去向教師告狀。此時(shí)，幼兒A告狀的目的是想要教師幫助他解決兩個(gè)問(wèn)題：第一，處理幼兒B亂涂畫他人畫面的行為;第二，幫助修改被破壞的畫面。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該做出兩個(gè)回應(yīng)：第一，讓幼兒B向幼兒A道歉;第二，幫助幼兒A修改畫面。

其實(shí)，告狀行為，從一定程度上體現(xiàn)了幼兒初具分辨能力，有基本的是非觀念。從社會(huì)學(xué)的角度來(lái)看，幼兒在幼兒園中跟小伙伴們一起游戲、玩耍、學(xué)習(xí)，人際交往變得熟練，但仍然是以自我為中心，無(wú)法從他人的角度換位思考問(wèn)題，更不知道如何采取行動(dòng)以營(yíng)造和諧的交往氛圍，從而出現(xiàn)了告狀行為。

（二）家庭教育因素

父母是孩子的第一任教師，父母的不恰當(dāng)?shù)男袨?，也?huì)給孩子帶來(lái)負(fù)面影響，致使孩子形成一些不良習(xí)慣?，F(xiàn)下很多家庭中只有一個(gè)孩子，這一個(gè)孩子便成為全家人的中心，一切圍繞孩子轉(zhuǎn)，使得孩子變得驕縱、任性、自私。于是不知不覺(jué)中，幼兒就在家庭成員的影響下形成了告狀行為。另外，很多父母在家?guī)椭⒆咏鉀Q生活中遇到的一切難題，致使幼兒在幼兒園中對(duì)自己的生活完全無(wú)法自理，遇到問(wèn)題只能尋求教師的幫助，便用告狀的方式嘗試獲得教師的指導(dǎo)。而且有的父母并不認(rèn)為幼兒告狀是一種不好的行為，也沒(méi)有對(duì)此行為引起足夠的重視，使幼兒無(wú)法正確認(rèn)識(shí)告狀行為，便習(xí)慣用告狀的方式解決問(wèn)題，最終影響幼兒的健康成長(zhǎng)。

（三）幼兒教師因素

幼兒園教師，與幼兒相處的時(shí)間最長(zhǎng)，在幼兒的教育中，發(fā)揮的作用不輸于家長(zhǎng)。因此，教師對(duì)幼兒的影響，也不可忽視。教師的影響主要體現(xiàn)在：第一，幼兒的思想啟蒙。幼兒教師的思想教育可以幫助幼兒形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、是非觀，并且教師的言行舉止一般都是幼兒模仿的對(duì)象。教師應(yīng)以言傳身教的方式教會(huì)幼兒為人處世的準(zhǔn)則和禮儀，并傳授幼兒基礎(chǔ)的知識(shí)。第二，幼兒教師對(duì)幼兒性格的形成有深遠(yuǎn)的影響。在對(duì)幼兒的告狀行為進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，更多的要注重從情感上感化，而不是一味采用說(shuō)理的方式進(jìn)行批評(píng)說(shuō)教?，F(xiàn)實(shí)生活中，很多幼兒告狀行為的產(chǎn)生，都是因?yàn)榻處煂?duì)幼兒的關(guān)注度不夠，沒(méi)有用正確的方式去引導(dǎo)幼兒，從而使幼兒更加愛(ài)告狀。

四、幼兒告狀行為的指導(dǎo)策略

（一）采取正確的教學(xué)方法

根據(jù)眾多幼兒學(xué)科專家的研究，在教育過(guò)程中，采用多種方法進(jìn)行變換教學(xué)，能提高教育的有效性。面對(duì)幼兒告狀行為，教師不要簡(jiǎn)單粗暴地使用批評(píng)說(shuō)教的方式，而應(yīng)該豐富教學(xué)手段，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法。首先，幼兒年紀(jì)小，大道理式的教學(xué)他們并不能接受，運(yùn)用富有內(nèi)涵的動(dòng)畫片和童話故事來(lái)教授相關(guān)的知識(shí)更為直觀、生動(dòng)，幼兒也更易理解。其次，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)或角色扮演的教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入相似情境，提高問(wèn)題解決能力，這樣幼兒就不必事事尋求教師的幫助。再次，教師可以與幼兒積極互動(dòng)，多與幼兒進(jìn)行溝通，對(duì)幼兒遇到的問(wèn)題多給予指導(dǎo)，甚至可以多參與到幼兒在幼兒園的生活及活動(dòng)中，對(duì)幼兒的惡意告狀行為，通過(guò)溝通扭轉(zhuǎn)幼兒的不良思想。最后，采用活動(dòng)形式加強(qiáng)幼兒之間的互動(dòng)和溝通，運(yùn)用游戲的方式強(qiáng)化幼兒之間的人際交往，提高幼兒間的親密感，從而減少幼兒的告狀行為?？傊?，教師要對(duì)幼兒的告狀行為有足夠的耐心，用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)幼兒積極向上，健康成長(zhǎng)。

（二）加強(qiáng)家庭教育

家庭環(huán)境和氛圍對(duì)幼兒的教育和成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。父母良好的行為習(xí)慣，有助于幼兒形成良好的行為習(xí)慣。反之，父母平時(shí)行為不正，幼兒也往往會(huì)有很多壞毛病。因此，父母在日常的教育中，首先，要規(guī)范自己的行為，以身作則，言傳身教;其次，要強(qiáng)化對(duì)幼兒的思想教育，對(duì)幼兒的告狀行為，要從發(fā)現(xiàn)幼兒此行為的時(shí)候，就引起重視并盡量幫助幼兒糾正。

（三）發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性來(lái)解決問(wèn)題

幼兒雖然年紀(jì)小，但他們實(shí)際上在某些方面比成人還要敏感、懂事。所以，對(duì)幼兒自身有能力解決的問(wèn)題，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)幼兒自己實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，從而減少他們告狀的行為。例如，幼兒利用玩具進(jìn)行游戲時(shí)，兩個(gè)幼兒爭(zhēng)搶玩具，一個(gè)幼兒去向教師告狀。此時(shí)，教師若能引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的能力解決問(wèn)題拿到玩具，幼兒在面對(duì)同樣情況下，就不會(huì)再用告狀的方式去獲得玩具。此外，教師對(duì)幼兒的告狀，不一定要全部給出回應(yīng)。對(duì)某些惡意的告狀行為，教師可以進(jìn)行冷處理，待下次找到合適的機(jī)會(huì)再用行動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，這樣教育的效果反而更好。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著年齡的增長(zhǎng)幼兒的告狀行為會(huì)相應(yīng)減少。對(duì)惡意的告狀行為，首先要讓幼兒意識(shí)到自身行為的不妥，并及時(shí)糾正幼兒的告狀行為;然后再借用各種各樣的方法引導(dǎo)幼兒，使其主動(dòng)解決問(wèn)題，培養(yǎng)正確的行為觀、價(jià)值觀和品德觀。

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