交流合作攜手共進(jìn)

陳豪

【摘?要】初中生物課程是學(xué)生了解自然萬(wàn)物規(guī)律、人類(lèi)身體構(gòu)造等知識(shí)的重要學(xué)科。在初中生物教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展教學(xué)。對(duì)比傳統(tǒng)的學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)模式能進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)初中生物課程學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有助于活躍課堂氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中生物;小組合作;應(yīng)用價(jià)值

在初中生物教學(xué)中應(yīng)用小組合作模式，不僅有助于教學(xué)的順利開(kāi)展，還可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及合作意識(shí)。采用小組合作模式，可以引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主角，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中生物課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在初中生物學(xué)習(xí)過(guò)程中能真正做到交流合作、攜手共進(jìn)。

一、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

小組合作學(xué)習(xí)模式不僅有助于豐富初中生物教學(xué)方式，提升初中生物課程的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍之后，又能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的積極性。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分保證學(xué)生進(jìn)行合作研究討論的時(shí)間，讓小組合作模式能始終貫穿于初中生物課程教學(xué)當(dāng)中。所以，為確保每一位學(xué)生都能主動(dòng)參與小組合作，表達(dá)自身觀點(diǎn)以及進(jìn)行相互補(bǔ)充、提問(wèn)，在備課過(guò)程中，教師需要合理規(guī)劃時(shí)間，預(yù)留出一定時(shí)間以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，從而保證每一位學(xué)生都能發(fā)揮自己的聰明才智。

例如，在教授蘇科版初中生物八年級(jí)下冊(cè)第七單元第四節(jié)《人類(lèi)的起源和進(jìn)化》一課中，教師可以針對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容提出幾個(gè)與本節(jié)課程相關(guān)的思考題，并且不急于讓學(xué)生作答，而是讓學(xué)生帶著對(duì)問(wèn)題的思考開(kāi)展小組討論，在充分討論后進(jìn)行小組間的競(jìng)爭(zhēng)搶答，答題表現(xiàn)最佳的小組將獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在上述的小組合作模式下學(xué)習(xí)，能在良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動(dòng)地參與到初中生物課程的學(xué)習(xí)中，通過(guò)自己的思考找到問(wèn)題的正確答案，幫助小組取得勝利。以這樣的方式開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作過(guò)程中交流合作、攜手共進(jìn)。

二、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

為確保初中生物教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要利用小組合作模式，將教與學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在這樣的小組合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間不存在等級(jí)差別，而是以平等的心態(tài)進(jìn)行溝通、相互促進(jìn)。所以，在具體教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)模式是十分重要的教學(xué)方式，合理利用小組合作學(xué)習(xí)能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更好地完成教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。

為了能更好地利用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生體驗(yàn)更好的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)過(guò)程中需要改變傳統(tǒng)的教育理念，在學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演多重角色。在課堂教學(xué)中，教師不再只是同以往一樣進(jìn)行簡(jiǎn)單的教。教師首先需要作為一名時(shí)間調(diào)控者，合理安排教學(xué)時(shí)間，既要保證小組合作模式能貫穿于教學(xué)當(dāng)中，預(yù)留充足時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行討論溝通，又要確保教學(xué)內(nèi)容的順利進(jìn)行。其次，教師可以以引導(dǎo)者的身份幫助學(xué)生積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中。最后，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)作為一名合作者參與到學(xué)生的小組合作討論中去，了解學(xué)生對(duì)課程重點(diǎn)和難點(diǎn)的領(lǐng)悟程度。更為重要的是，在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生面臨困難或疑惑的時(shí)候，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在利用小組合作學(xué)習(xí)展開(kāi)初中生物教學(xué)的過(guò)程中，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在不同時(shí)刻扮演不同角色，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的進(jìn)一步改善，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，有助于小組成員間形成積極溝通的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。在合作過(guò)程中，學(xué)生各方面的能力都能得到充分鍛煉。在陳述自身觀點(diǎn)時(shí)，鍛煉了自身的表達(dá)能力，加強(qiáng)了邏輯思維的縝密性。在小組合作過(guò)程中，提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在小組成果匯報(bào)過(guò)程中，有助于培養(yǎng)學(xué)生良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，小組合作學(xué)習(xí)模式有助于鍛煉學(xué)生各方面的能力。但小組合作能否順利開(kāi)展取決于是否具有一套多樣化的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生通過(guò)小組合作獲得的學(xué)習(xí)成果時(shí)，要盡量做到以指導(dǎo)學(xué)生為主，以鼓勵(lì)學(xué)生為輔的全面性評(píng)價(jià)。教師不僅需要針對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要針對(duì)小組合作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

例如，在初中生物七年級(jí)下冊(cè)《水中的藻類(lèi)植物》一課中，教師可以借助小組合作學(xué)習(xí)模式，設(shè)置下列思考題：1.水綿細(xì)胞有哪些不同于其他植物細(xì)胞的特點(diǎn)？2.海帶是否可以進(jìn)行光合作用？教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)思考題展開(kāi)合作討論，在討論結(jié)束后讓各小組匯報(bào)成果。在小組合作成果匯報(bào)結(jié)束后，教師首先可以表?yè)P(yáng)全體學(xué)生的積極參與與思考討論，以達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生的目的。然后，對(duì)學(xué)生回答的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)點(diǎn)評(píng)各小組的討論過(guò)程及結(jié)果，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)那些討論過(guò)程精彩，形成學(xué)生間思維碰撞的小組。建立合理的小組合作評(píng)價(jià)機(jī)制，有助于小組合作模式的順利開(kāi)展，從而鍛煉學(xué)生的綜合能力。

四、強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)

小組合作模式在初中生物教學(xué)過(guò)程中的有效開(kāi)展，能使學(xué)生各方面的能力得到充分鍛煉，其中，學(xué)生的合作意識(shí)更是能得到進(jìn)一步地強(qiáng)化和提升。在合作過(guò)程中，組員可以根據(jù)自身特長(zhǎng)自由選擇工作：擅長(zhǎng)組織管理的學(xué)生可以成為團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生可以從事相關(guān)需要?jiǎng)邮謱?shí)踐的工作，溝通能力強(qiáng)的學(xué)生可以負(fù)責(zé)調(diào)解小組合作過(guò)程產(chǎn)生的問(wèn)題，邏輯表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生可以作為小組實(shí)驗(yàn)成果的匯報(bào)者。

例如，在蘇科版初中生物實(shí)驗(yàn)課“探究陽(yáng)光在植物生長(zhǎng)中的作用”一課中，教師可以通過(guò)小組合作模式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在小組分工過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生針對(duì)自身的相關(guān)特長(zhǎng)選擇合適的任務(wù)，讓組織能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者，讓動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)，讓文筆較好的學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓語(yǔ)言組織能力強(qiáng)的學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)教師的幫助以及學(xué)生對(duì)自身能力的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行合理明確的分工，使每一位組員的能力都發(fā)揮出至關(guān)重要的作用，提高了學(xué)習(xí)的效率，提升了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的認(rèn)識(shí)與理解，最重要的一點(diǎn)是強(qiáng)化了學(xué)生的合作意識(shí)。在初中生物教學(xué)過(guò)程中的小組合作模式可謂是“麻雀雖小，五臟俱全”。通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在初中階段就擁有團(tuán)隊(duì)的概念，提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，不僅能使初中生物教學(xué)內(nèi)容更加完善，還能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，有助于學(xué)生在未來(lái)的求學(xué)之路及步入社會(huì)之后更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，小組合作模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用有助于營(yíng)造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，還能使學(xué)生各方面的能力得到鍛煉，尤其是充分提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此，教師可以在初中生物教學(xué)中全面推廣小組合作模式，以幫助學(xué)生更好地感受初中生物學(xué)的魅力。

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