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    淺析生活化教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

    2020-10-12 09:58:00王冠
    神州·下旬刊 2020年9期
    關(guān)鍵詞:小學(xué)信息技術(shù)生活化課堂教學(xué)

    王冠

    摘要:“一切都是來源于生活,一切最終也要回到生活中去?!卑殡S著新課程改革的實時推進,在小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)實踐中,筆者發(fā)現(xiàn)將生活化教學(xué)有效的應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)的課堂教育中,能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識很好的應(yīng)用到日常的實際生活中,真正的達到學(xué)以致用的目的。

    關(guān)鍵詞:生活化;小學(xué)信息技術(shù);課堂教學(xué)

    一、現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

    將生活化教學(xué)有效的應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)課堂中,能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生快速的掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù),并且還能讓學(xué)生將掌握的信息技術(shù)有效的應(yīng)用到實際的生活中。但是現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)中也有很多不足之處亟待解決,主要表現(xiàn)在以下兩方面:

    第一方面,教師教學(xué)方式過于傳統(tǒng)?,F(xiàn)階段我國小學(xué)的大部分教師因為受到應(yīng)試教育的影響,導(dǎo)致教師在進行教學(xué)的過程中,還是一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進行教學(xué),但是對于新時代的學(xué)生而言,傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能夠完全滿足現(xiàn)階段的信息技術(shù)發(fā)展水平,在學(xué)生進行實際操作時,就會出現(xiàn)一些問題,不利于學(xué)生的整體發(fā)展。

    第二方面,沒有培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。教師在進行小學(xué)信息技術(shù)實際的課堂教學(xué)中,過于注重理論知識的教育,而忽略了培養(yǎng)小學(xué)生的實際操作能力,教師在進行課堂教學(xué)的過程中,并沒有把學(xué)生當(dāng)做主體,導(dǎo)致在進行教學(xué)的過程中,教師往往會忽略學(xué)生的實際感受,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。

    二、生活化教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用策略

    (一)用生活化導(dǎo)入新課教學(xué)

    伴隨著信息技術(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,在小學(xué)信息技術(shù)的課堂實際教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)利用一些生活化的教學(xué)場景可以有效的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié),可以有效地幫助學(xué)生接觸新的知識,并且導(dǎo)入的方式有很多種,比如就可以利用學(xué)生周圍的比較熟悉的場景或者環(huán)境進行導(dǎo)入。

    例如:筆者在進行教學(xué)大連理工大學(xué)版小學(xué)信息技術(shù)三年級課程時,在第三單元《創(chuàng)作圖畫》中,筆者就會讓學(xué)生從自己身邊喜歡的風(fēng)景、人物、小動物等入手,進而開展教學(xué)的內(nèi)容。筆者會讓學(xué)生先打開瀏覽器,然后進行圖畫的搜索,找到自己喜歡的圖片,然后再打開自己電腦上的繪圖軟件。筆者在進行教學(xué)的時候,考慮到小學(xué)階段的學(xué)生對色彩比較敏感,所以會讓學(xué)生隨意的運用色彩,大膽的進行自己的創(chuàng)作,從而幫助學(xué)生沉浸到繪圖軟件的學(xué)習(xí)中,并且筆者還會讓學(xué)生積極的提出問題,引導(dǎo)學(xué)生自己探索,比如有的學(xué)生在繪畫“小白兔”的時候,畫了一個正方形的“兔子”,不知道怎樣使用繪圖工具畫“圓”。筆者針對這一現(xiàn)象,將學(xué)生遇到的問題進行了總結(jié),然后有針對性的講解給學(xué)生聽,進而幫助學(xué)生能夠有效的掌握基礎(chǔ)的知識。

    (二)創(chuàng)建生活化的教學(xué)內(nèi)容

    在小學(xué)階段的信息技術(shù)的課程教學(xué)過程中,教師需要明確教學(xué)目標(biāo),學(xué)習(xí)信息技術(shù)是為了能夠讓學(xué)生掌握一定的計算機應(yīng)用基礎(chǔ),幫助學(xué)生接觸并認(rèn)識什么是計算機以及信息技術(shù),讓學(xué)生從小就能認(rèn)識信息技術(shù),進而幫助學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化的社會生活,為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

    例如:筆者在進行教學(xué)大連理工大學(xué)版小學(xué)信息技術(shù)時,在四年級上冊第三單元《文字處理》這一章節(jié)時,其中第10課《書簽巧設(shè)計》的教學(xué)中,筆者會讓學(xué)生利用之前學(xué)到得圖畫繪制軟件的知識,自己通過電子軟件進行書簽的繪制和創(chuàng)作。并且書簽非常的貼近生活,筆者在進行教學(xué)的時候,讓學(xué)生用電腦設(shè)計出了自己喜歡的書簽樣式和字體的同時,還讓學(xué)生在自己設(shè)計的書簽中,記錄下了自己喜歡的句子,存儲到自己的電腦文件夾中。進而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的計算機知識和自己的興趣愛好結(jié)合起來,使得學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的同時,還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的提高。

    (三)課堂練習(xí)體現(xiàn)生活化

    任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開課下的鞏固訓(xùn)練,小學(xué)信息技術(shù)這一門課程也同樣如此,在進行教學(xué)的過程中,學(xué)生只有在課堂學(xué)習(xí)之后及時將知識與練習(xí)進行聯(lián)系,才能讓學(xué)生真正的掌握信息技術(shù)知識,進而幫助學(xué)生提升自己的整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

    例如:在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程中,筆者發(fā)現(xiàn)在教學(xué)《電子報DIY》這一節(jié)課程時,學(xué)生會根據(jù)自己喜歡的方式設(shè)計出多種多樣的“電子報”,并且在教學(xué)的過程中,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生會通過自己 DIY電子報學(xué)到很多有趣的知識。有的同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中,自行設(shè)計有趣的電子報,比如圣誕節(jié)主題,他會利用瀏覽器搜索一些圣誕節(jié)的知識,放在電子報的內(nèi)容中,再比如在中秋節(jié)主題的電子報設(shè)計中,有的同學(xué)會利用瀏覽器先搜索中秋節(jié)有關(guān)的民俗文化,像賞月、吃月餅等,然后再利用之前學(xué)到的圖畫制作的知識,畫一個月亮插入到自己的電子報的設(shè)計中,進而促進學(xué)生整體能力的提升。

    總而言之,在小學(xué)信息技術(shù)這一門課程教學(xué)中,教師可以多觀察生活中的例子,通過生活中的例子幫助學(xué)生提升自己的計算機應(yīng)用能力,讓學(xué)生了解計算機知識的同時,還能拓展自己生活的知識面,進而幫助學(xué)生提升自己的整體素質(zhì),促進每一位學(xué)生的整體核心素養(yǎng)的提升。

    參考文獻:

    [1]張靜怡.生活化教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].計算機產(chǎn)品與流通,2020(06)

    [2]張冬冬.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)生活化教學(xué)策略研究[J].科技風(fēng),2020(10)

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