論科學(xué)課游戲化教學(xué)的實(shí)施策略

葉超

摘要：隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，科學(xué)教育的重要性日趨凸顯，幼兒科學(xué)教育成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的話題。文章結(jié)合幼兒園科學(xué)課游戲化教學(xué)的必要性，重點(diǎn)就科學(xué)課游戲化教學(xué)的實(shí)施策略展開(kāi)探討，以促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)課;游戲化教學(xué)

幼兒天性喜愛(ài)游戲，因而在幼兒園科學(xué)課堂中，要充分利用幼兒的身心特點(diǎn)，將游戲化教學(xué)融入科學(xué)教育工作中，促進(jìn)幼兒園科學(xué)教學(xué)實(shí)效性的穩(wěn)步提升。應(yīng)注意的是，當(dāng)前許多幼兒園在科學(xué)教育中仍存在諸多問(wèn)題，如教學(xué)枯燥單一，缺乏游戲體驗(yàn)過(guò)程，這導(dǎo)致幼兒天性難以發(fā)揮，無(wú)益于幼兒身心健康發(fā)展。為此，幼兒教師要注重營(yíng)造良好的游戲氛圍，引入符合幼兒特點(diǎn)的游戲化教學(xué)方式，以從小培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境

由于幼兒更趨向于具體形象思維，受年齡與認(rèn)知水平等的影響，其對(duì)于新鮮事物更易產(chǎn)生好奇心，因而生動(dòng)、活潑、極具趣味性的形象極易吸引幼兒注意力。為此，幼兒園在科學(xué)課堂運(yùn)用游戲化教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)極具趣味性的游戲化教學(xué)情境，以增強(qiáng)幼兒的專注力。一方面，教師可將孩子普遍喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物引入科學(xué)課堂，引導(dǎo)其進(jìn)行角色扮演游戲，使之裝扮成最喜歡的動(dòng)畫(huà)人物，實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)情結(jié)再現(xiàn)，使之在輕松、愉悅的狀態(tài)下參與到科學(xué)探究活動(dòng)中，全面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣;另一方面，教師要選擇適宜的自然環(huán)境，引導(dǎo)孩子融入其間，享受自主探究的樂(lè)趣，如教師可組織大家前往農(nóng)場(chǎng)觀察動(dòng)植物的成長(zhǎng)過(guò)程，通過(guò)組織孩子模仿動(dòng)物叫聲、植物形態(tài)等游戲，激發(fā)孩子的興趣，并鼓勵(lì)孩子講所見(jiàn)、所聞一一記錄下來(lái)，由此培養(yǎng)幼兒的探究精神;此外，教師可將一些小發(fā)明、小創(chuàng)造類游戲形式融入科學(xué)課堂，如向孩子講述貝爾發(fā)明電話的小故事時(shí)，教師可還原故事情境，與孩子分布扮演書(shū)中主人公，使之通過(guò)游戲理解電話使如何被發(fā)明的，并明晰電話的運(yùn)行方式，使之明白科學(xué)源自于生活，要做一個(gè)生活的有心人，才能發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘。

二、構(gòu)建探究性游戲環(huán)境

在幼兒園科學(xué)課堂中要構(gòu)建探究性游戲文化，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)十分關(guān)鍵，這不僅涉及物質(zhì)環(huán)境，還包括精神環(huán)境。一方面，為了建設(shè)探究性游戲文化，幼兒園需要積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境，通過(guò)把握重點(diǎn)、突出特色等基本原則，深度挖掘園內(nèi)一切有利條件，依托幼兒園公共環(huán)境、專業(yè)活動(dòng)室、活動(dòng)教室等載體，依循不同年齡段幼兒的需求，構(gòu)建起適宜幼兒科學(xué)啟蒙教育的物質(zhì)環(huán)境，為孩子開(kāi)展探究性游戲活動(dòng)提供助力和支持;另一方面，在科學(xué)探究性游戲文化建設(shè)中，教師應(yīng)為幼兒打造一個(gè)寬松、愉悅的精神環(huán)境，使之隨心所欲地開(kāi)展科學(xué)游戲，以自由的心態(tài)大膽嘗試，繼而激發(fā)自我潛能，在不知不覺(jué)間收獲科學(xué)知識(shí)、解決科學(xué)問(wèn)題，成為科學(xué)活動(dòng)的主人。例如，教師在組織孩子開(kāi)展“吹泡泡”游戲時(shí)，可同時(shí)提供多種玩具，如單孔管、多空管、直管、彎管、粗管、細(xì)管等，同時(shí)留下疑問(wèn)：這些都能吹泡泡嗎？這樣一來(lái)，孩子會(huì)帶著疑問(wèn)投入游戲中開(kāi)展自主探索，通過(guò)自由地動(dòng)手操作與實(shí)驗(yàn)，得出最終結(jié)論——凡是有孔，且孔眼相通，通過(guò)氣流都可吹出泡泡。

三、開(kāi)展多元化游戲活動(dòng)

在科學(xué)課上，教師組織開(kāi)展游戲化教學(xué)中，應(yīng)注重游戲活動(dòng)的多元性，確保幼兒保持持久的興趣，并在豐富多彩的游戲中逐步強(qiáng)化自我科學(xué)認(rèn)知。一方面，教師可依循科學(xué)教育要求，設(shè)置專門的游戲區(qū)域，區(qū)域游戲要以班級(jí)為地點(diǎn)，組織學(xué)生每日開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)。如教師可依循班級(jí)幼兒的年齡與興趣，組織大家開(kāi)展科學(xué)“水世界”、“紙系列”、“光影魔幻”等科學(xué)小游戲、小實(shí)驗(yàn)。在同一時(shí)間段，教師可同時(shí)提供4-5個(gè)內(nèi)容，鼓勵(lì)孩子自主選擇與合作交流;另一方面，幼兒園可每年舉辦一次為期一周的“科技節(jié)”，在這一周，教師可組織設(shè)計(jì)一系列關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動(dòng)、宣傳活動(dòng)、家長(zhǎng)活動(dòng)等科技活動(dòng)。如教師可通過(guò)“森林學(xué)堂”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子共同參與到戶外探究游戲活動(dòng)中來(lái)，“親子小實(shí)驗(yàn)”可使家長(zhǎng)與孩子共同探索所言，分享知識(shí)的探索樂(lè)趣與發(fā)現(xiàn)的成就感;此外，幼兒園可定期開(kāi)展“科學(xué)探索之旅”，如“歡樂(lè)大家庭”等，以家庭為單位，由家長(zhǎng)發(fā)起組織孩子外出參觀汽車修理廠、牛奶廠等，使孩子了解汽車修理的程序、明確奶牛養(yǎng)殖方法及機(jī)器擠奶、牛奶消毒及包裝等方法，以拓展孩子的科學(xué)素養(yǎng)。

四、注重游戲化教學(xué)評(píng)價(jià)

根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，幼兒園“要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平相更高水平發(fā)展，切忌用一把‘尺子衡量所有幼兒。”由于成長(zhǎng)環(huán)境的差異性，孩子在接受能力、認(rèn)知水平方面也會(huì)存在差異。為此，幼兒園在對(duì)科學(xué)課游戲化教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)結(jié)合幼兒的個(gè)體差異性，避免采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行衡量，而更強(qiáng)調(diào)幼兒的發(fā)展，利用過(guò)程性、發(fā)展性評(píng)價(jià)方式對(duì)不同孩子進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。例如，在開(kāi)展科學(xué)游戲教學(xué)過(guò)程中，教師可為每個(gè)孩子準(zhǔn)備一份小檔案，并將其作為幼兒科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。孩子選擇某一種科學(xué)游戲，教師應(yīng)在其小檔案上進(jìn)行蓋章和點(diǎn)評(píng)，幼兒開(kāi)展探究性游戲活動(dòng)時(shí)，教師要仔細(xì)觀察每個(gè)孩子的具體表現(xiàn)，并記錄在檔案中，結(jié)合孩子在科學(xué)游戲中存在的問(wèn)題，要及時(shí)解決，以確保孩子科學(xué)探究能力的穩(wěn)步提升。

結(jié)語(yǔ)

一言蔽之，在幼兒園科學(xué)課上實(shí)施游戲化教學(xué)策略對(duì)于幼兒科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展具有十分重要的意義。因此，幼兒園教師要積極運(yùn)用豐富多元的游戲化教學(xué)措施，注重創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境、構(gòu)建探究性游戲環(huán)境、開(kāi)展多元化游戲活動(dòng)、注重游戲化教學(xué)評(píng)價(jià)，以逐步創(chuàng)新科學(xué)教育方法，促進(jìn)幼兒園科學(xué)教育水平的穩(wěn)步提升。

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