高職高專院校生理學(xué)課程教學(xué)思考

趙娜娜 劉佰勇 呂嬌

摘要：從當(dāng)下教學(xué)形勢(shì)來看，生理學(xué)已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)課程體系中最重要的基礎(chǔ)理論學(xué)科，與醫(yī)學(xué)存在著不可分割的聯(lián)系。本文筆者主要就高職高專院校生理學(xué)課程教學(xué)過程中的實(shí)際情況展開探討，同時(shí)針對(duì)新時(shí)期高職高專院校的授課內(nèi)容或者具體的授課方法進(jìn)行分析與探究，并且針對(duì)此問題提出個(gè)人見解，希望對(duì)我國(guó)醫(yī)療教育事業(yè)的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：高職高專;生理學(xué);教學(xué)

0引言

生理學(xué)是構(gòu)成現(xiàn)代醫(yī)學(xué)課程體系的核心部分，在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)有關(guān)疾病問題的探討或者醫(yī)療理論知識(shí)教學(xué)工作的開展都是圍繞心理學(xué)理論基礎(chǔ)進(jìn)行展開。換句話說，生理學(xué)是對(duì)人體進(jìn)行深入探究，醫(yī)療工作者在長(zhǎng)期的臨床實(shí)際操作過程中通常會(huì)遇到一些難以理解的新問題，為科學(xué)有效的分析并解決臨床醫(yī)療問題，醫(yī)療工作者必須根據(jù)生理學(xué)知識(shí)為中心積極展開，但是，在實(shí)際的生理學(xué)授課過程中，許多的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容描述比較抽象，高職高專院校學(xué)生無法更生動(dòng)形象的了解掌握相關(guān)生理學(xué)知識(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容在理解上存在一定的難度，為此，在現(xiàn)階段的高職高專院校生理課授課過程中，授課老師必須以學(xué)生為中心，以學(xué)生的實(shí)際情況為參考，同時(shí)結(jié)合學(xué)生自身的獨(dú)特性特征，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，提高學(xué)生對(duì)生理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

1授課內(nèi)容科學(xué)化

在現(xiàn)階段高職高專院校生理學(xué)授課過程中，高職高專院校必須要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際情況為教學(xué)工作設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，借助有效的授課方式科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。由于高職高專院校的入學(xué)門檻較低，對(duì)院校學(xué)生來講，內(nèi)心在無形中會(huì)萌發(fā)一種自卑的心理，同時(shí)他們的文化課知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)自我行為規(guī)范的約束力較差，無法實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格的自我要求。因此，這就要求高職高專院校心理學(xué)授課老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排課程知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，高職高專院校要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，在授課過程中將學(xué)習(xí)的主體逐漸向?qū)W生群體傾斜，不斷拓寬高職高專院校學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。在實(shí)際具體的授課過程中，授課老師要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)高職高專院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的重視程度。

生理學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特征，其課程知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣，同時(shí)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容描述較為抽象，以上情況都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了一定的難度，因此對(duì)于高職高專院校相關(guān)授課老師的教學(xué)能力又有了更高的要求，授課老師必須具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，在實(shí)際的授課過程中，能夠?qū)W(xué)生的具體情況有清晰的了解，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)的心理動(dòng)向有準(zhǔn)確科學(xué)的分析，根據(jù)學(xué)生獨(dú)特的心理特征進(jìn)行研究，通過分析研究尋找一條適合現(xiàn)實(shí)情況同時(shí)滿足現(xiàn)階段學(xué)生發(fā)展需要的心理學(xué)教學(xué)新路徑，進(jìn)而滿足高職高專院校學(xué)生對(duì)心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容理解的需要，授課老師也可以借助多媒體教學(xué)輔助工具，將抽象復(fù)雜難以理解的心理學(xué)知識(shí)內(nèi)容用生動(dòng)、形象、直觀的形式展現(xiàn)出來，進(jìn)一步提升高職高專院校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，授課老師在實(shí)際教學(xué)過程中遇到學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，要迅速對(duì)授課方式進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，進(jìn)而加強(qiáng)生理學(xué)課堂效果以及學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率的提高。

2教學(xué)方式結(jié)合化

現(xiàn)階段，在高職高專院校實(shí)際的生理學(xué)授課過程中，生理學(xué)專業(yè)授課老師要積極采用傳統(tǒng)授課方式與現(xiàn)代化背景下的新型教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而不斷提升高職高專院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提升院校學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不一樣的專業(yè)學(xué)科在知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)上存在一定的差異性，并且要求學(xué)生背誦的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容量大，生理學(xué)知識(shí)內(nèi)容存在一定的抽象化，同時(shí)其知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容覆蓋的范圍比較廣泛，以至于學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中遇到的困難較多。高職高專院校心理學(xué)授課老師可以借助新型多媒體教學(xué)輔助工具進(jìn)一步提升心理學(xué)課程的課堂效率，借助豐富多樣的多媒體展示形式將抽象復(fù)雜的心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)通過圖片、動(dòng)畫、視頻等形式，以形象生動(dòng)的表現(xiàn)方式給學(xué)生最直觀的理解，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的掌握，多媒體教學(xué)工具的運(yùn)用在一定程度上可以提升學(xué)生對(duì)生理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，能夠以更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)投入到課堂教學(xué)中來。通過此種教學(xué)方式可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更清晰的理解。從傳統(tǒng)的教學(xué)方式來講，在教學(xué)過程中也存在一定的優(yōu)點(diǎn)，授課老師在教學(xué)過程中不可以過于依賴多媒體輔助教學(xué)工具，要將現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生理學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)授課老師在積極引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，授課老師往往會(huì)采取自制圖表的教學(xué)方法，此種操作較為簡(jiǎn)單，能夠?qū)⑸韺W(xué)知識(shí)中的抽象知識(shí)點(diǎn)通過簡(jiǎn)單的圖表展現(xiàn)出來，以此來提升學(xué)生對(duì)心理學(xué)知識(shí)難點(diǎn)的理解，當(dāng)學(xué)生看到簡(jiǎn)單的圖表時(shí)，會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更為直觀的認(rèn)知，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。另外，授課老師要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中自制模型的作用。當(dāng)課程在講解知識(shí)點(diǎn)難點(diǎn)的時(shí)候，授課老師可以運(yùn)用自制模型來展示相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解。例如，授課老師在講解有關(guān)肺泡的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，授課老師可以使用氣球來模擬演示，同時(shí)也可以使用動(dòng)畫展示形式，加上授課老師的肢體動(dòng)作，為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)內(nèi)容展示，與此同時(shí)，授課老師與班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行積極有效的互動(dòng)，是學(xué)生能夠以輕松愉悅的心態(tài)參與到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及授課老師的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)期背景下的高職高專院校心理學(xué)授課過程中，心理學(xué)專業(yè)授課老師必須加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，提升院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過科學(xué)創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更加主動(dòng)的投入到教學(xué)課堂中，同時(shí)授課老師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，科學(xué)合理地將學(xué)習(xí)到的心理學(xué)理論知識(shí)與具體的實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋麗娟.淺談提高高職高專院校生理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)[J].臨床醫(yī)藥文獻(xiàn)電子雜志，2019，6（20）：185.

[2]喬蕾，劉芳，樊紅亮.基于高職高專院校生理學(xué)立體化教材建設(shè)的探索[J].教育教學(xué)論壇，2019（09）：269-271.