小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效模式的創(chuàng)建與反思

陸彩英

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾曀刭|(zhì)教育，社會(huì)各界都在尋找給學(xué)生減壓的方法，在課堂上的四十分鐘有限時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率，最大程度上不占用學(xué)生的休息時(shí)間。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的推動(dòng)下，我們應(yīng)該怎樣提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，將教師與學(xué)生從題海訓(xùn)練中解放出來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;創(chuàng)建反思

數(shù)學(xué)考驗(yàn)的就是學(xué)生的邏輯思維能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生利用理性的眼光看待周圍的事物，長(zhǎng)此以往，形成屬于自己的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是為了更好地解決日常生活中所遇到的問題。數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，學(xué)生的潛意識(shí)當(dāng)中就認(rèn)為數(shù)學(xué)很難掌握，因此對(duì)數(shù)學(xué)也沒有多大的熱情，因此導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)有效的教學(xué)方式和教學(xué)手段，最大程度上去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、教師借助多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是學(xué)生最好的教師”，小學(xué)階段的學(xué)生年齡普遍較小，對(duì)外界還處于一個(gè)懵懂的狀態(tài)，他們對(duì)自然萬物都擁有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，主要教師采取行之有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，跟著教師的指引自發(fā)的進(jìn)入課堂知識(shí)的探究過程中去，專注于汲取數(shù)學(xué)知識(shí)充實(shí)自身的發(fā)展?，F(xiàn)當(dāng)代隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)業(yè)已經(jīng)得到廣大人民的運(yùn)用，并在教育領(lǐng)域普及開來，因此，在我們的小學(xué)教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)夭捎眠@些現(xiàn)代化的教學(xué)方式，去其糙泊取其精華，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。

比如：教師在講解《小數(shù)的加法和減法》這部分內(nèi)容時(shí)，就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備在屏幕上播放一張圖片，圖片上面左邊的小豬拿著5.5千克蘋果，中間的小豬拿著2.7千克香蕉，右邊的小豬拿著3.2千克橘子，然后教師就詢問學(xué)生屏幕上三只小豬一共有多少千克水果？這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，針對(duì)于有小數(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生來講，他們很容易就可以答出有多少個(gè)，而對(duì)于沒接觸過小數(shù)的學(xué)生，他們也能夠通過快速的數(shù)一下得出答案，這樣還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、教師確立學(xué)生的主體地位，開創(chuàng)探究式課堂

受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想影響，很大部分學(xué)校依然存在教師站在講臺(tái)上以講授知識(shí)為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師講的知識(shí)，教師僅僅只是將基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行原理的講解，之后再進(jìn)行例題的講解，讓學(xué)生通過習(xí)題訓(xùn)練來鞏固知識(shí)，這就是基本上一堂課的安排和節(jié)奏。我們只需要經(jīng)過仔細(xì)的分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上完全出一個(gè)被動(dòng)的角色，也可以說學(xué)生的思想腳步完全是跟著教師的安排一步步進(jìn)行的，學(xué)生沒有屬于自己的思考時(shí)間和提問時(shí)間，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，沒有真正參與到課堂教學(xué)過程中，自然學(xué)習(xí)不到什么知識(shí)，也無法做到自身的理解和掌握，就是在死記硬背原理概念和公式[2]。因此，我們需要注重開展碳就是的課堂教學(xué)模式，將課堂的主體地位還給學(xué)生，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生成為課堂的主人，從而提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到反思的最終目的。

如：教師在教學(xué)《乘、除法的意義和各部分的關(guān)系》時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，小明家養(yǎng)有黑、白、灰色的羊各12只，請(qǐng)問一共有多少羊只？讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。討論之后，學(xué)生給出結(jié)論，有的同學(xué)使用加法運(yùn)算得出結(jié)果，有的同學(xué)就通過乘法得出結(jié)論，但是結(jié)果都是一樣的，那么這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該帶著學(xué)生進(jìn)行理解乘法與加法之間的聯(lián)系與區(qū)別，通過這樣的教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究?jī)x式，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

三、教師因材施教，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展

每一個(gè)學(xué)生都是對(duì)發(fā)展的個(gè)體，不同的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槟挲g差異、出生背景、教育水平等形成完全不同的個(gè)人，也有的學(xué)生因?yàn)閷?duì)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱等，成為不同層次的學(xué)者。小學(xué)教師就應(yīng)該考慮到學(xué)生之間的差異，根據(jù)班上學(xué)生的整體情況進(jìn)行不同教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，擦去不同的教學(xué)方式，分層教學(xué)，最終目的就是促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展，不丟下任何一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處。

教學(xué)《平行四邊形和梯形》這部分內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組，要求學(xué)生針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)人實(shí)施不同的目標(biāo)策略，最大程度地提高課堂效率，促進(jìn)每一位學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生不斷探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，最終從學(xué)習(xí)中收獲自信心與滿足感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。

四、重視直觀教學(xué)，提高課堂效果

如：教師在教學(xué)《從不同位置觀察同一物體》這部分內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際情境，直觀引入。教師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)（小明）站到講臺(tái)前，請(qǐng)同學(xué)們分別從這位同學(xué)（小明）的前面、左面、右邊、后面、上面看一看，分別看到的是小明身體哪些地方？哦，從前面看到眼睛、嘴巴……;從左邊看到左手……;從上面看到頭頂……。師：通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？同學(xué)們：從不同位置看同一個(gè)人，看到的是不同的。這時(shí)，老師引導(dǎo)同學(xué)由人換物：從不同位置觀察一個(gè)人，看到的可能是不同的。那么如果我們從不同的位置觀察同一個(gè)物體，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？然后讓同學(xué)四人一小組，用四個(gè)一樣的小正方體積木搭一搭。搭完再從前面、左面、上面…觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？通過小組動(dòng)手拼搭、觀察交流，使學(xué)生加深了對(duì)概念的理解：從不同位置觀察同一個(gè)物體，形狀可能不同。這樣的由直觀到抽象的導(dǎo)入最大程度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了課堂效率。

結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂作為一種新的教學(xué)理念，一種新的價(jià)值追求、實(shí)踐模式。我們可以在今后的課堂教學(xué)中多采用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，更多的研究與高效課堂有關(guān)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理地運(yùn)用相關(guān)的理論，使我們的課堂建立在更加有效的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1].郭世偉.對(duì)高校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思[J].讀寫算，教育教學(xué)研究，2014（16）.

[2].楊后茂.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與反思[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2013（20）.

[3].吳宏偉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效模式的創(chuàng)建與反思[J].華夏教師，2015（07）.