《深度報(bào)道》課程混合式教學(xué)模式研究與改革實(shí)踐

段文娥

【摘? ? 要】以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以深度報(bào)道業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，建立《深度報(bào)道》課程混合式教學(xué)模式，有利于解決傳統(tǒng)理論教學(xué)環(huán)節(jié)難以吸引學(xué)生深度學(xué)習(xí)、難以互動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展深度報(bào)道實(shí)踐、難以精準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)困境，也可以為其他相關(guān)課程混合式教學(xué)實(shí)踐提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】深度報(bào)道;《深度報(bào)道》課程;混合式教學(xué);移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng);教學(xué)模式;

【基金項(xiàng)目】廣東省本科高校高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代深度報(bào)道課程教學(xué)模式研究與改革實(shí)踐”

一、引言

據(jù)CNNIC發(fā)布的《第45次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2020年3月，中國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到8.97億，占全體網(wǎng)民的99.3%，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)新聞?dòng)脩粢?guī)模達(dá)7.26億，占手機(jī)網(wǎng)民的81.0%。[1]伴隨移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)而來(lái)的信息海量化、碎片化，用戶需要深度報(bào)道，它能從眾多新聞信息中篩選出最有價(jià)值的信息，排除無(wú)效、冗余信息，對(duì)新聞事件進(jìn)行深層次的闡釋，可以幫助用戶了解新聞事件的背景、原因和影響。[2]美國(guó)新聞學(xué)會(huì)最新調(diào)查，移動(dòng)端深度報(bào)道仍受歡迎，網(wǎng)民對(duì)長(zhǎng)篇報(bào)道、深度報(bào)道、調(diào)查報(bào)道的關(guān)注程度超過(guò)了娛樂(lè)八卦。[3]

所謂深度報(bào)道，就是圍繞社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，把新聞事件呈現(xiàn)在一種可以表現(xiàn)其意義的脈絡(luò)中。[4]深度報(bào)道的“深”就深在以對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解釋、分析為核心，為呈“點(diǎn)”狀分布的有關(guān)新聞事實(shí)編制出一個(gè)正確地確定其社會(huì)位置的經(jīng)緯度坐標(biāo)系來(lái)。[5]深度報(bào)道是傳媒內(nèi)容競(jìng)爭(zhēng)的獨(dú)門利器，也是新聞從業(yè)人員的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在，它體現(xiàn)了新聞專業(yè)主義的訴求與實(shí)踐。

《深度報(bào)道》課程是新聞教育的“頂點(diǎn)課程”，[6]旨在全面打造新聞學(xué)子的核心競(jìng)爭(zhēng)力和不可替代性。通過(guò)本課程的教學(xué)，力圖使學(xué)生掌握深度報(bào)道的基本理論，熟悉深度報(bào)道的演進(jìn)脈絡(luò)，具備深度報(bào)道的鑒賞能力，能夠批判性閱讀深度報(bào)道作品。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的深度報(bào)道實(shí)戰(zhàn)技能，從深度報(bào)道制作全流程訓(xùn)練提升學(xué)生的深度報(bào)道業(yè)務(wù)技能，包括深度報(bào)道選題、采訪、寫作及編輯，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)深度報(bào)道選題、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能完成深度報(bào)道采訪、根據(jù)所在的媒介開(kāi)展深度報(bào)道寫作和編輯的實(shí)際操作能力，全面提升學(xué)生深度報(bào)道的專業(yè)技能。

2020年2月，《教育部應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，應(yīng)根據(jù)校情學(xué)情制定疫情防控期間在線教學(xué)實(shí)施方案，充分利用線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的教與學(xué)改革創(chuàng)新，推進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革，提高教學(xué)效率、保證教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)，保證在線學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效。[7]疫情之下，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，對(duì)于缺乏不可替代性的新聞學(xué)子來(lái)說(shuō)，更是雪上加霜。以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，建構(gòu)《深度報(bào)道》課程混合式教學(xué)模式，切實(shí)打造新聞學(xué)子的核心競(jìng)爭(zhēng)力迫在眉睫。

二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代《深度報(bào)道》課程的教學(xué)困境

（一）理論教學(xué)環(huán)節(jié)難以吸引學(xué)生深度學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的《深度報(bào)道》課程理論教學(xué)環(huán)節(jié)，相對(duì)而言比較枯燥。麥可思研究院2018年3月的一項(xiàng)研究顯示，79%的大學(xué)生在課堂上使用手機(jī)。以每節(jié)課45分鐘來(lái)計(jì)算，學(xué)生平均每節(jié)課玩手機(jī)的時(shí)間是13.9分鐘。[8]新聞專業(yè)的學(xué)生對(duì)媒介的關(guān)注和使用頻率更高，在深度報(bào)道理論教學(xué)環(huán)節(jié)玩手機(jī)的頻率更高、玩手機(jī)的時(shí)間更長(zhǎng)。如此一來(lái)，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生缺乏積極性，教師實(shí)踐指導(dǎo)難以精準(zhǔn)深入

《深度報(bào)道》課程是一門理論與實(shí)踐并重的課程，教學(xué)中應(yīng)理論授課與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合。然而，傳統(tǒng)的《深度報(bào)道》課程教學(xué)，由于缺乏實(shí)踐平臺(tái)以及教學(xué)課時(shí)數(shù)量的限制，長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)院校的《深度報(bào)道》課程以理論教學(xué)為主，學(xué)生缺乏應(yīng)有的深度報(bào)道實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生的實(shí)踐積極性大多不高，師生之間的交流基本停留在淺層次，教師難以督促同學(xué)們實(shí)踐，精準(zhǔn)的實(shí)踐指導(dǎo)更是難上加難，學(xué)生的深度報(bào)道實(shí)踐技能難以得到應(yīng)有的打磨，總體提升水平差強(qiáng)人意。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于單一

傳統(tǒng)的《深度報(bào)道》課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，常見(jiàn)的主要有三種：一是考試的形式，對(duì)深度報(bào)道相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行閉卷考試，這種評(píng)價(jià)形式只涉及深度報(bào)道的理論知識(shí)，沒(méi)有覆蓋深度報(bào)道實(shí)際操作;二是以小論文的形式進(jìn)行考核，要求學(xué)生撰寫一篇跟深度報(bào)道相關(guān)的小論文，這種評(píng)價(jià)方法相對(duì)閉卷考試而言，學(xué)生有更多的自由發(fā)揮空間，更加有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思想性，但也不涉及深度報(bào)道的實(shí)踐操作;此外，還有一種是要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)或個(gè)人為單位完成一個(gè)獨(dú)立文體的深度報(bào)道作品。這樣可以很好地進(jìn)行實(shí)踐考核，但是這種形式的教學(xué)評(píng)價(jià)容易讓學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候形成一種反正不會(huì)考試的思維惰性，學(xué)習(xí)過(guò)程中容易懈怠，這種傾向會(huì)影響學(xué)生對(duì)深度報(bào)道理論的掌握，最終影響深度報(bào)道的實(shí)踐技能的提升。

三、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代《深度報(bào)道》課程混合式教學(xué)模式建構(gòu)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代《深度報(bào)道》課程混合式教學(xué)模式即以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以智能手機(jī)、Ipad等移動(dòng)智能終端為媒介，以深度報(bào)道實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)《深度報(bào)道》課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，及學(xué)生深度報(bào)道基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)內(nèi)容專題化處理，教學(xué)過(guò)程中靈活采用案例法、討論法等，課后輔之以微信指導(dǎo)學(xué)生深度報(bào)道采、寫、編實(shí)踐，全方位提升學(xué)生深度報(bào)道業(yè)務(wù)能力的教學(xué)模式。

（一）以深度報(bào)道實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向

首先通過(guò)深度報(bào)道理論教學(xué)，以科學(xué)的深度報(bào)道理論武裝新聞學(xué)子的頭腦，然后復(fù)盤經(jīng)典長(zhǎng)效策劃型深度報(bào)道案例，及時(shí)梳理突發(fā)型深度報(bào)道案例，并結(jié)合時(shí)效性較強(qiáng)的深度報(bào)道案例進(jìn)行觀摩與分析，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)擔(dān)當(dāng)、新聞敏感和深度報(bào)道思維，幫助學(xué)生獲得深度報(bào)道采寫編的間接經(jīng)驗(yàn);在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)踐性，指導(dǎo)學(xué)生組建深度報(bào)道協(xié)作小組，并根據(jù)深度報(bào)道生產(chǎn)流程指導(dǎo)各個(gè)小組獨(dú)立完成深度報(bào)道選題、采訪、寫作、編輯、傳播，全程與學(xué)生保持密切聯(lián)系，精準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生的深度報(bào)道實(shí)踐，從深度報(bào)道制作流程上訓(xùn)練和提升學(xué)生的深度報(bào)道技能，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)際操作能力，全面提升學(xué)生深度報(bào)道業(yè)務(wù)技能，培養(yǎng)更具實(shí)戰(zhàn)技能的深度報(bào)道人才（圖1）。

（二）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律裁剪教學(xué)內(nèi)容

《深度報(bào)道》課程的教學(xué)內(nèi)容可以凝練為3個(gè)知識(shí)模塊10個(gè)專題，即深度報(bào)道理論知識(shí)模塊、深度報(bào)道業(yè)務(wù)技能模塊以及獨(dú)立文體的深度報(bào)道制作模塊，其中深度報(bào)道理論知識(shí)模塊包括深度報(bào)道概述、深度報(bào)道的歷史與現(xiàn)狀、深度報(bào)道往何處去3個(gè)專題;深度報(bào)道業(yè)務(wù)技能模塊包括深度報(bào)道選題、深度報(bào)道采訪、深度報(bào)道寫作、深度報(bào)道編輯4個(gè)專題;獨(dú)立文體的深度報(bào)道制作模塊包括調(diào)查性報(bào)道制作、解釋性報(bào)道制作、預(yù)測(cè)性報(bào)道制作3個(gè)專題。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合新聞學(xué)子的媒介接觸習(xí)慣及其注意力易分散的特點(diǎn)，參考短視頻的形式，將各個(gè)專題細(xì)分為更小的知識(shí)點(diǎn)，將45分鐘的課堂切割成幾個(gè)小課堂，最大限度吸引學(xué)生注意力。

（三）教學(xué)過(guò)程線上線下多元混合，課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)無(wú)縫銜接

課前通過(guò)“雨課堂”發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)“雨課堂”后臺(tái)提供的大數(shù)據(jù)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

課堂教學(xué)過(guò)程中采用“雨課堂直播+騰訊會(huì)議”討論。理論教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用“雨課堂”提供的智慧教學(xué)解決方案在線直播，實(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精準(zhǔn)掌握學(xué)生的線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為在線教學(xué)提供重要的數(shù)據(jù)支持和評(píng)價(jià)依據(jù)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。案例討論環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過(guò)“騰訊會(huì)議”開(kāi)展視頻討論，開(kāi)攝像頭、開(kāi)麥參與互動(dòng)，也可以通過(guò)“雨課堂”發(fā)彈幕、投稿。

課后通過(guò)微信、微信群針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生的深度報(bào)道實(shí)踐，及時(shí)跟蹤學(xué)生的作業(yè)進(jìn)度，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐情況，及時(shí)在線答疑，并根據(jù)同學(xué)們的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐情況制定下一步教學(xué)任務(wù)（圖2）。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)主體多元化，過(guò)程與結(jié)果兼顧

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代《深度報(bào)道》課程混合式教學(xué)模式提供更加多樣化的評(píng)價(jià)手段，學(xué)生可以參與自評(píng)、互評(píng)，也會(huì)邀請(qǐng)深度報(bào)道一線從業(yè)人員參與評(píng)價(jià)，兼顧理論和實(shí)踐、過(guò)程與結(jié)果。（圖3）

四、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代《深度報(bào)道》課程混合式教學(xué)模式實(shí)踐效果

嶺南師范學(xué)院文傳學(xué)院新聞系2017級(jí)兩個(gè)班都開(kāi)設(shè)了《深度報(bào)道》課程，其中一個(gè)班在2019年春季學(xué)期完成了線下教學(xué)，另一個(gè)班在2020年春季學(xué)期采用基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的《深度報(bào)道》課程混合式教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，以“雨課堂”直播，配合“騰訊會(huì)議”討論，輔之以微信課后輔導(dǎo)和微信公眾平臺(tái)課外延展。

（一）課前預(yù)習(xí)情況可視化，預(yù)習(xí)任務(wù)完成度更高

采用基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的《深度報(bào)道》課程混合式教學(xué)模式的班級(jí)，預(yù)習(xí)完成度變得可視化，學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性更高，也方便教師更好地把握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，更好地了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平，以便針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。采用傳統(tǒng)線下《深度報(bào)道》課程教學(xué)的班級(jí)，預(yù)習(xí)方面不可控，通常只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

（二）教學(xué)過(guò)程互動(dòng)參與性強(qiáng)，課堂氣氛更活躍

采用基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)《深度報(bào)道》課程混合式教學(xué)模式的班級(jí)，課堂參與性更強(qiáng)，理論教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生可以運(yùn)用“雨課堂”自動(dòng)打卡，通過(guò)彈幕、投稿、點(diǎn)擊“不懂”反饋學(xué)習(xí)過(guò)程中的所思所惑，幾乎每節(jié)課都有好幾百條彈幕;教師可以運(yùn)用“雨課堂”全方位掌握每個(gè)同學(xué)的到課率，可以隨堂測(cè)驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，還可以通過(guò)發(fā)紅包等方式活躍氣氛、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué);案例討論環(huán)節(jié)，學(xué)生可以運(yùn)用“騰訊會(huì)議”以文字、語(yǔ)音或視頻的形式發(fā)表自己的觀點(diǎn)。相對(duì)而言，傳統(tǒng)的線下《深度報(bào)道》課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參與性不高，一堂課下來(lái)，通常只有很少的幾個(gè)同學(xué)參與討論、發(fā)表觀點(diǎn)。

（三）課后實(shí)踐更積極，實(shí)踐指導(dǎo)更精準(zhǔn)

采用基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的《深度報(bào)道》課程混合式教學(xué)模式的班級(jí)，學(xué)生實(shí)踐的積極性更高，能夠更加及時(shí)地反饋深度報(bào)道選題、采訪、寫作、編輯中碰到的難題，教師也可以有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，學(xué)生制作的深度報(bào)道作品質(zhì)量相對(duì)較高。而采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的班級(jí)，學(xué)生實(shí)踐的積極性不高，教師難以及時(shí)有效地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生制作的深度報(bào)道作品質(zhì)量有較大提升空間。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)更全面，教學(xué)效果更理想

采用基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的《深度報(bào)道》課程混合式教學(xué)模式的班級(jí)，評(píng)價(jià)手段更為多樣化，理論和實(shí)踐兼顧，且總體評(píng)價(jià)結(jié)果更滿意。采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的班級(jí)，主要以團(tuán)隊(duì)合作的形式完成一個(gè)獨(dú)立文體的深度報(bào)道作品進(jìn)行考核，沒(méi)有涉及理論測(cè)驗(yàn)，相對(duì)而言，實(shí)踐成果不及采用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代《深度報(bào)道》課程混合式教學(xué)模式的班級(jí)。

結(jié)語(yǔ)

梅洛維茨認(rèn)為，傳播媒介有三種方向，作為渠道的媒介、作為語(yǔ)言的媒介和作為環(huán)境的媒介。[9]5G時(shí)代的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)既是傳播的渠道，也將逐漸成為人們數(shù)字化生存的媒介環(huán)境，在這一媒介環(huán)境下，人們也在不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。英國(guó)新聞教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)羅德·艾倫提出新技術(shù)來(lái)臨時(shí)，新聞教育內(nèi)容大約80%的知識(shí)保持不變，20%的內(nèi)容需要更新。[10]媒介環(huán)境的變化既為《深度報(bào)道》課程的教學(xué)內(nèi)容帶來(lái)了一些改變，也對(duì)其教學(xué)形式提出了更多挑戰(zhàn)。結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的媒介特征，建構(gòu)基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代《深度報(bào)道》課程混合式教學(xué)模式，探索更符合學(xué)生媒介接觸習(xí)慣和學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，切實(shí)培養(yǎng)新聞學(xué)子的深度報(bào)道業(yè)務(wù)能力，打造新聞學(xué)子的核心競(jìng)爭(zhēng)力已成為當(dāng)下新聞教育的重中之重，也是新聞教育與時(shí)俱進(jìn)的必然選擇。

注釋：

[1]中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第45次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[EB/OL].http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/202004/P020200428596599037

028.pdf，2020-4-28.

[2]紀(jì)靜.移動(dòng)媒體深度報(bào)道的現(xiàn)狀、困境與趨勢(shì)研究[D].山東師范大學(xué)，2017.

[3]劉賽賽.移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代報(bào)刊深度報(bào)道的發(fā)展與變革[D].湖南大學(xué)，2017.

[4]美國(guó)新聞自由委員會(huì).自由而負(fù)責(zé)的新聞界[M].北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2013.

[5]喻國(guó)明.深度報(bào)道：一種結(jié)構(gòu)化的新聞操作方式[J].電視研究，1997（06）：6-8.

[6]陳艷輝.如何打造新聞教育的“頂點(diǎn)課程”[J].青年記者，2017（03）：99-100.

[7]《教育部應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》教高廳〔2020〕2號(hào)[S].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s705

6/202002/t20200205_418138.html

[8]麥可思研究院.超80%大學(xué)生日均使用手機(jī)達(dá)5.2小時(shí)[EB/OL].http：//www.199it.com/archives/7120

95.html，2018-04-17

[9]施蒂格·夏瓦.文化與社會(huì)的媒介化[M].劉君等譯.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2018.

[10]陳作平.英國(guó)高校傳媒教育[M].北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2008：37.

（作者：嶺南師范學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院新聞系講師）

責(zé)編：周蕾

《新華字典》（第12版）正式發(fā)行? ? 增補(bǔ)“初心”“點(diǎn)贊”等新詞

《新華字典》（第12版）首發(fā)暨“新華綻放——商務(wù)印書館文教讀書月”啟動(dòng)儀式在京舉行。

據(jù)介紹，第12版《新華字典》根據(jù)《通用規(guī)范漢字表》等規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，增、刪、改、調(diào)部分字頭，同時(shí)跟進(jìn)時(shí)代，適量增補(bǔ)新詞，如“初心”“點(diǎn)贊”“二維碼”等。有些詞語(yǔ)增補(bǔ)了新義新用法。

《新華字典》（第12版）首次實(shí)現(xiàn)應(yīng)用程序APP和紙質(zhì)圖書同步發(fā)行。正文每頁(yè)附二維碼，掃碼享有增值服務(wù)，借助“紙書+二維碼”的形式，實(shí)現(xiàn)了媒體融合的二次升級(jí)，讓文字有了聲音、讓筆畫有了動(dòng)態(tài)，看聽(tīng)結(jié)合，動(dòng)靜相伴。同時(shí)，首次使用冷激光打碼技術(shù)，通過(guò)一書一碼，為讀者提供防偽查詢、物流追溯、資源鏈接等增值服務(wù)。

《新華字典》是新中國(guó)第一部現(xiàn)代漢語(yǔ)字典，在啟動(dòng)編纂后的幾十年中，先后經(jīng)各方專家學(xué)者多次修訂，目前印行超過(guò)6億冊(cè)。

（摘自《人民日?qǐng)?bào)》）