網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語閱讀教學(xué)中的運用初探

張立剛 李玉梅

在新的教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代教育教學(xué)的實際需求，將實踐教學(xué)與信息技術(shù)進行有機結(jié)合已成為當(dāng)前高中英語教學(xué)的一大趨勢。特別是信息技術(shù)資源中的網(wǎng)絡(luò)資源，在近些年來更是得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。將網(wǎng)絡(luò)資源運用到高中英語閱讀教學(xué)中，不僅能夠有效擴大高中生的閱讀量和知識面，并提高其自身的英語閱讀能力，同時也能夠豐富英語教學(xué)的內(nèi)容，提高英語教學(xué)的效率及效果。因此，高中英語教師需合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，并采取有效的教學(xué)策略來發(fā)揮其所具備的優(yōu)勢。

1. 引用網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，擴充英語詞匯量

教師在實際開展高中英語閱讀教學(xué)的過程中，想要提高學(xué)生的英語閱讀能力，并非是一蹴而就的。學(xué)生只有在積累并掌握大量詞匯量的基礎(chǔ)上，才能提高自身的閱讀速度，并以更快的速度掌握文本大意及主旨。為此，英語教師可引用多種多樣的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源來擴充其形成的英語詞庫。在引用時，教師應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)能力等為立足點，在網(wǎng)絡(luò)上搜集符合其閱讀水準(zhǔn)的資源，并將各類資源進行有效的整理，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀過程中豐富自身的英語詞匯量。

以“Earthquakes”的學(xué)習(xí)為例，在開展閱讀實踐教學(xué)的過程中，教師可先結(jié)合文章的具體內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上搜集并選擇一些合適的網(wǎng)絡(luò)資源，然后將這些資源適時地引入到教學(xué)環(huán)節(jié)中。比如，教師在搜索網(wǎng)絡(luò)資源時，可登陸The New York Times以及The Washington Post等電子網(wǎng)站，從中篩選一些有關(guān)于地震的報道，然后將其帶入課堂中。由于課堂教學(xué)的時間有限，學(xué)生的對地震相關(guān)知識和詞匯也有了一定的了解，所以要想實現(xiàn)拓展學(xué)生閱讀視野及詞匯積累量的教學(xué)目標(biāo)，教師便可為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)大綱，注明具體的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時間完成生詞的查閱、短語的摘抄以及重點段落的理解等任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，教師再抽出一定的時間為學(xué)生解答疑惑，可有效提高閱讀的成效。通過這樣一種方式，不僅能夠拓展學(xué)生的知識面和詞匯量，而且也能夠使其掌握網(wǎng)上學(xué)習(xí)英語的方法，并使其自身的自主學(xué)習(xí)能力得以提升。

2. 運用網(wǎng)絡(luò)聽力材料，提升英語閱讀理解能力

作為高中英語閱讀教學(xué)的重要組成部分之一，聽力測試對學(xué)生閱讀能力的提升同樣具有重要意義。因此，高中英語教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，除了可以采用書面閱讀的形式以外，也可以借助聽力訓(xùn)練的方式來提高學(xué)生的英語理解能力以及獲取文本信息的能力。基于當(dāng)前聽力測試的現(xiàn)狀，要想讓學(xué)生從中獲取更多的信息，并提高自身的閱讀水準(zhǔn)，教師則需要充分運用網(wǎng)絡(luò)上的聽力資源，讓學(xué)生在課內(nèi)外不斷訓(xùn)練的過程中，提升自身的聽力水平及閱讀能力。

以“The Olympic Games”的學(xué)習(xí)為例，在開展閱讀實踐教學(xué)的過程中，教師可現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上選取一些有關(guān)于奧林匹克的音頻材料，材料內(nèi)容可以是里約奧運會的開幕致辭，也可以是國乒榮獲金牌的頒獎詞，此外可以選擇一些其他貼近現(xiàn)實生活的材料。需要注意的是，在實際選擇的過程中，還應(yīng)立足于教材的具體內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行選擇一些延伸性的補充材料。學(xué)生在認(rèn)真傾聽這些音頻內(nèi)容時，才能夠結(jié)合所學(xué)知識做出判斷，了解并學(xué)習(xí)其中一些更為新穎的詞匯及觀點，這不管是對閱讀量的增加還是見識的增長都具有重要作用。通過這樣一種方式，不僅能夠起到豐富教學(xué)內(nèi)容及形式的作用，同時也能夠使學(xué)生在不斷訓(xùn)練與測試的過程中提升自身的理解能力與閱讀能力。

3. 借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺，增強英語表達能力

就高中英語閱讀教學(xué)而言，其開展的意義不僅在于提高學(xué)生的閱讀能力及理解能力，還應(yīng)注重培養(yǎng)并提升學(xué)生的英語表達能力，如此才能夠為其快速理解和掌握文章內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師在實際開展英語閱讀教學(xué)的過程中，則可以借助各種各樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺，為學(xué)生提供在線與外國人交流的機會，使其在自主表達與實踐的過程中來提升自身的表達能力及邏輯能力。除此之外，教師也可以利用身邊的資源，為學(xué)生與外國友人搭建起溝通的橋梁。

以“Friendship”的學(xué)習(xí)為例，在開展閱讀實踐教學(xué)的過程中，為了達到增強學(xué)生英語表達能力的目的，教師便可交給學(xué)生如何運用網(wǎng)絡(luò)平臺，與外國友人建立聯(lián)系并進行有效的溝通。對于那些身邊資源有限的教師而言，也可以教會學(xué)生登錄推特以及“臉書”等國際交流平臺，使其在與他國友人互動交流的過程中建立友誼，并不斷鍛煉自己的口語表達能力及交際能力。通過這樣一種方式，可在開拓學(xué)生眼界的同時，使其更加熟練地掌握并運用英語表達與交流的方式和技巧。

4. 結(jié)論

綜上所述，在實際開展高中英語閱讀教學(xué)過程中，通過合理且有效地運用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅能夠豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，而且也能夠促進其英語閱讀效率及能力的提高。為了能夠充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)資源所具有的重要作用及優(yōu)勢，高中英語教師則需要引起高度的重視，立足于學(xué)生及學(xué)科教學(xué)的實際情況，有意識地篩選有益的網(wǎng)絡(luò)資源，并將其融入到教學(xué)中，以此才能夠提高學(xué)生的閱讀參與度和閱讀能力，進而提升自身的認(rèn)知水平，并為今后的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省泰安市寧陽縣復(fù)圣中學(xué)）