新課程背景下初中歷史教學方法的創(chuàng)新和優(yōu)化

尹艷

摘 ?要：初中歷史課堂教學的有效構(gòu)建，要符合學生的全面發(fā)展。教師從課程教育改革要求入手，構(gòu)建生動新穎的歷史教學課堂。教師對教學方法進行創(chuàng)新和優(yōu)化，力求為學生構(gòu)建合理化的初中歷史學習課堂。教師分析當前初中歷史教學中存在的不足，制定合理化的舉措，讓學生面對初中歷史知識學習時產(chǎn)生濃厚的興趣。完善初中歷史教學方法，讓學生找尋屬于自己個性化的成長空間，會促進初中歷史教學的進步。文章從當前初中歷史教學存在的具體問題分析，闡釋了課程教育改革背景下初中歷史教學方法的創(chuàng)新和優(yōu)化舉措。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學方法;創(chuàng)新;優(yōu)化策略

引言：

教師制定出合理化的初中歷史教學模式，讓學生在感受到知識學習意義和價值的情況下，提高自身的歷史知識學習素養(yǎng)。在借助多種教學手段之下，讓學生的初中歷史學習課堂更加豐富和全面。學生跟隨教師的講課步伐，形成屬于自己個性化的成長空間和機會。教師不斷地帶領(lǐng)學生進步，讓學生擁有良好的初中歷史學習機會。在全力打造符合學生成長的初中歷史教學課堂之下，讓學生的歷史素養(yǎng)和綜合能力得到全面提高。

一、當前初中歷史教學中存在的問題分析

現(xiàn)階段，初中歷史教學之中涌現(xiàn)出了比較多的問題，這是需要教師著重考慮的。第一，初中歷史課堂教學之中，教師制定出的教學思想和方法比較落后。在不夠新穎的教學理念之下，學生面對初中歷史課堂學習的時候，沒有產(chǎn)生堅定的信念和十足的信心。缺乏有力的初中歷史教學引導(dǎo)，不能帶領(lǐng)學生樹立正確的歷史教學觀念。當學生面對知識學習時則失去了信心，不能夠有效地分析初中歷史的內(nèi)涵和實際意義。第二，初中歷史課堂教學之中教師制定出的教學方法比較單一，教學手段枯燥，難以激活學生的學習思維。這會讓學生面對初中歷史課堂學習時沒有形成良好的發(fā)展規(guī)劃。在錯誤的初中歷史教學引導(dǎo)之下，學生的思維意識品質(zhì)得不到相應(yīng)提高。第三，初中歷史課堂教學之中，教師沒有和學生之間形成良好的互動關(guān)系。當學生想要學習知識的時候，卻存在很多的困惑，不能得到教師重點關(guān)注和解決，讓學生的歷史知識學習效果難以得到提高[1]。

二、新課程背景下初中歷史教學方法創(chuàng)新優(yōu)化策略

（一）借助現(xiàn)代教學技術(shù)，展現(xiàn)豐富知識內(nèi)容

為了讓初中歷史教學效果得到全面提高，可以有效把握現(xiàn)代教學技術(shù)，為學生展現(xiàn)出豐富的理論知識。通過現(xiàn)代教學技術(shù)的豐富性，讓學生在面對歷史知識學習時產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的欲望?，F(xiàn)代教學技術(shù)把文字、圖片等比較生動的內(nèi)容集合在一起，為學生打造良好的歷史學習空間。教師在進行《科學技術(shù)的成就》教學的過程中，通過現(xiàn)代教學技術(shù)把科學技術(shù)的成就展現(xiàn)出來。通過科學技術(shù)圖片視頻展現(xiàn)的形式，讓學生對我國偉大的科技成就有所感悟。以此提高學生的科學意識，讓學生科研精神得到相應(yīng)激發(fā)。打造豐富生動的初中歷史教學課堂，讓學生的歷史知識視野得到拓寬，更好地為自我今后成長奠定基礎(chǔ)。

（二）實施小組合作學習，提高自主學習能力

小組合作學習也成為學生自主學習能力提高的重要方法。把學生合理地分為幾個學習小組，讓學生在小組內(nèi)部開展分析和研究，這符合新課程教育改革的要求，也讓初中歷史教學上升到更高的層面。以合理化的小組合作學習模式為主，保證學生在面對初中歷史知識學習時產(chǎn)生強烈的欲望，會對歷史知識進行準確的分析和透徹的研究。教師在進行《改革開放》教學過程中，可以讓學生針對改革開放以來我國發(fā)生的變化進行討論，學生搜集相應(yīng)資料之后，領(lǐng)略到祖國的偉大[2]。通過學生小組合作自主學習激發(fā)學生的愛國情懷，讓學生在改革開放之下，擁有堅定的信念和十足的信心，激發(fā)學生認真學習回報祖國。

（三）開展歷史知識競賽，激發(fā)學生學習欲望

歷史知識競賽是更好地優(yōu)化初中歷史教學課堂的重要方法，教師可以通過歷史知識競賽激發(fā)學生的學習欲望。在競賽之中學生頭腦會更加活躍，也會對初中歷史知識有一個清晰的認識和理解。教師可以全面整合歷史知識相應(yīng)內(nèi)容，讓學生的歷史學習欲望大大增強。比如，在進行《洋務(wù)運動》教學之后，可以針對這一主題開展知識競賽。學生以小組為單位進行協(xié)作，通過激烈的競爭模式讓學生參與知識分析和辯解[3]。這個過程中，學生不僅擁有良好的思維品質(zhì)，也會感受到歷史知識的沖擊力，加強自身的歷史學習效果。

結(jié)束語：

綜上所述，課程教育改革背景下初中歷史教學方法的創(chuàng)新要從多個方位入手。教師打造符合學生健康成長的初中歷史教學課堂，對教學方法進行創(chuàng)新，讓學生會感受到歷史知識學習的實際價值和重要內(nèi)容。不斷地形成符合學生健康成長的初中歷史教學課堂，讓學生在構(gòu)建屬于自己個性化的初中歷史教學模式之下，保證學生的歷史知識學習更加全面和高效。

參考文獻：

[1]李永祥.新課程背景下核心素養(yǎng)在初中歷史教學中的滲透[J].課程教育研究，2019（43）：78-79.

[2]孔祥東. 新課程背景下初中歷史學科的課堂教學創(chuàng)新與研究[C]. .十三五規(guī)劃科研成果匯編（第二卷）.：十三五規(guī)劃科研管理辦公室，2017：708-713.

[3]楊碧金.新課程背景下初中歷史教學創(chuàng)新方法的探究[J].華夏教師，2015（11）：62-63.