善·思

趙春博

摘 ?要：小學(xué)作為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，是學(xué)生初步建立世界觀、價(jià)值觀和人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，班主任的管理工作則有著舉足輕重的作用。班級(jí)管理得好，班級(jí)氛圍優(yōu)良，學(xué)生擁有一個(gè)溫馨進(jìn)步的學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)班主任要重視班級(jí)的管理工作，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷思考、善于思考，探索出有效的管理辦法和管理模式，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，推動(dòng)管理工作的順利開(kāi)展。本文結(jié)合筆者班主任工作實(shí)踐中的思考和反思，簡(jiǎn)單分析了小學(xué)班主任班級(jí)管理的方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;小學(xué)班主任;班級(jí)管理

班集體是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，一個(gè)良好的班級(jí)氛圍一方面有助于學(xué)生在這個(gè)集體中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，另一方面有助于集體觀念和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的養(yǎng)成。小學(xué)班主任作為教師在承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，身上還承擔(dān)著組織班級(jí)活動(dòng)、構(gòu)建良好班風(fēng)的重責(zé)大任。另一方面，小學(xué)階段是學(xué)生義務(wù)教育的初始階段，要著重培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全方位健康均衡發(fā)展，這其中班主任有著不可忽視的作用，班主任要利用好各種資源調(diào)動(dòng)班級(jí)氛圍，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)他們德智體美勞全方位健康發(fā)展。

一、立班規(guī)——是前提

在班級(jí)管理中，如果沒(méi)有合理的成文規(guī)章和制度，完全依靠學(xué)生的自覺(jué)和教師的規(guī)范是不可能的。小學(xué)階段的學(xué)生還不成熟，還不能很好地區(qū)分是非對(duì)錯(cuò)，因此，班主任應(yīng)該通過(guò)制定規(guī)章制度，約束孩子們的行為，告訴他們哪些行為是正確的、是可以進(jìn)行的，哪些是堅(jiān)決不可以的。同時(shí)，在制定的過(guò)程中，要立足于班級(jí)的實(shí)際情況和學(xué)生的性格心理特點(diǎn)，制定出富有班級(jí)特色的規(guī)章條例。首先，規(guī)章制度要明確這些規(guī)則的適用范圍和使用人群，要針對(duì)班級(jí)中具體面臨的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)，考慮到小學(xué)生年紀(jì)較小，理解能力相對(duì)不高的情況下，在規(guī)則設(shè)計(jì)的時(shí)候要盡可能讓他們理解。其次，班主任要對(duì)觸犯規(guī)則后的懲罰措施和懲罰程度有所控制。舉例來(lái)說(shuō)，處罰上課不認(rèn)真聽(tīng)講的孩子時(shí)，就可以用表演節(jié)目來(lái)代替體罰，一方面達(dá)到了懲罰的目的，另一方面也不會(huì)太過(guò)打擊孩子的自尊心。最后，想要讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)心集體的發(fā)展，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心班集體的成員。不支持學(xué)生“打小報(bào)告”來(lái)監(jiān)督別的學(xué)生的行為，因?yàn)榇颉靶?bào)告”只能讓同學(xué)們之間發(fā)生矛盾。當(dāng)有同學(xué)犯規(guī)后，學(xué)生可以根據(jù)規(guī)則提醒這個(gè)同學(xué)，這樣漸漸地同學(xué)們之間也學(xué)會(huì)了相互關(guān)心，這不僅提高了上課效率，更增進(jìn)了他們的友誼。

二、建隊(duì)伍——是關(guān)鍵

小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的另一個(gè)重要組成部分是班級(jí)管理隊(duì)伍的建設(shè)，班干部在班級(jí)中的作用僅次于教師。教師在選擇班干部的過(guò)程中應(yīng)該本著民主、平等、公正、公開(kāi)的原則，鼓勵(lì)全部學(xué)生參加投票競(jìng)爭(zhēng)選舉。在形成一套班級(jí)管理班子以后，要經(jīng)常與班干部成員進(jìn)行深層次地了解和談話，熟悉他們的性格特征、服務(wù)態(tài)度和管理能力，根據(jù)他們的特質(zhì)進(jìn)行職責(zé)的分配和具體管理，做到知人善任。與此同時(shí)，教師要給予班干部們充分的信任，“疑人不用、用人不疑”，給予他們高度的支持。讓他們?cè)谧约旱膷徫簧夏軌蚋幼灾鞯倪M(jìn)行工作，進(jìn)而能夠熱愛(ài)班級(jí)管理的過(guò)程，發(fā)揮自己的光和熱，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理過(guò)程中的問(wèn)題，不斷優(yōu)化班級(jí)氛圍建設(shè)。

三、尊差異——是重點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于情緒心態(tài)各方面發(fā)展的重要階段，小學(xué)班主任在工作中需要注意觀察學(xué)生內(nèi)心動(dòng)態(tài)和情緒的變化。學(xué)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)情況與情緒息息相關(guān)，對(duì)于退步的學(xué)生找到內(nèi)在情緒深層原因，對(duì)癥下藥，對(duì)于進(jìn)步的學(xué)生則要給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。班主任要做到充分了解孩子們的個(gè)性和優(yōu)點(diǎn)，這就要求在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)多與學(xué)生溝通。對(duì)于不自信的學(xué)生，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生向成績(jī)好的同學(xué)請(qǐng)教，不要一遇到挫折就放棄，在不斷的努力下，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)有所提高。

四、做榜樣——是核心

榜樣的力量是無(wú)窮的，所以班主任在日常教學(xué)過(guò)程中要以身作則，在潛移默化中達(dá)到教育目的。在言談舉止上為學(xué)生做好榜樣，使得學(xué)生能夠從班主任身上認(rèn)識(shí)到，什么是正確的道德品行和社會(huì)規(guī)范。例如在課堂上充滿熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也展現(xiàn)自己敬業(yè)的一面。教育學(xué)生以寬容的心態(tài)看待世界，班主任首先要做到自身的大度，嚴(yán)以律己、寬以待人。學(xué)生的觀念和品行極易受到班主任的影響，美國(guó)著名教育學(xué)家杜威有“生活即學(xué)習(xí)”的教育理論，在長(zhǎng)期生活相處教育中，教師的思想意識(shí)將在學(xué)生身上得到明顯深刻的體現(xiàn)。那么在班級(jí)中，班主任首先要做到遵守規(guī)則、傳達(dá)積極向上的生活態(tài)度等，成為學(xué)生的榜樣。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，班主任作為班級(jí)管理的核心關(guān)鍵人物，要在不斷的實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的班級(jí)建設(shè)，維護(hù)大家共同建設(shè)的成果。在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候首先制定規(guī)章制度，打造班級(jí)管理隊(duì)伍，在管理過(guò)程中尊重學(xué)生差異，讓學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)班主任也要以身作則，成為學(xué)生的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)學(xué)生的全方位良好成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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