探討小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂中的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式

姚婷

摘 ?要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，這一階段的有效學(xué)習(xí)，能夠?yàn)樾W(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)保障。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，避免使用傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)方式。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段，并且還要將導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式有效應(yīng)用到教學(xué)之中。這樣能夠在較大程度上加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí)課堂;導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的概述

（一）導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的含義

所謂的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，就是指在小學(xué)學(xué)科課堂環(huán)境的構(gòu)建過(guò)程中，結(jié)合情境、溝通以及會(huì)話等多種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的講解。這樣情境式的教學(xué)方式，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)極為有利，學(xué)生也能夠?qū)罄m(xù)的學(xué)習(xí)知識(shí)有一個(gè)大致的了解，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的鞏固。對(duì)于導(dǎo)學(xué)互動(dòng)而言，其自身是一種新型的教學(xué)模式，教師在應(yīng)用這一教學(xué)模式時(shí)，需要遵循“變教為導(dǎo)”“以導(dǎo)促學(xué)”“學(xué)思結(jié)合”等相關(guān)核心思想，并且要在教學(xué)過(guò)程中做到引導(dǎo)為主、講解為輔，采用合適的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的啟發(fā)。對(duì)于合作探究式學(xué)習(xí)過(guò)程的建立要予以重視，通過(guò)對(duì)情境的合理創(chuàng)設(shè)、對(duì)探究主題的科學(xué)設(shè)定等多種方式，增強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)交流，借此加深學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的理解，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

（二）導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的重要作用

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)本身就具備較高的抽象性。若是教師在對(duì)學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程則會(huì)更加枯燥，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所下降，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。而將導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式有效應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂之中，則能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)方式給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)的不良影響，并借助情景互動(dòng)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍變得更加活躍，同時(shí)學(xué)生自身的思維能力以及探索能力也能夠得到良好的鍛煉與培養(yǎng)。教師也會(huì)借助啟發(fā)式的教學(xué)方法，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生解決問(wèn)題的能力得以提升，進(jìn)而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂中應(yīng)用的有效措施

（一）合理創(chuàng)造數(shù)學(xué)課堂“導(dǎo)學(xué)”模式

“導(dǎo)學(xué)”，顧名思義，就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一直都比較被動(dòng)，教師在教學(xué)過(guò)程中也經(jīng)常忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以至于數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有取得預(yù)期的效果。在這種情況下，小學(xué)教師則可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)”模式的合理創(chuàng)造。在具體的教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，并采用新型的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，促使其能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如，以人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教材為例，教師在對(duì)學(xué)生講解《觀察物體》這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以將生活中的實(shí)物當(dāng)做道具帶到課堂之中，選擇一些不規(guī)則的物品，讓學(xué)生從不同的角度觀察，并讓其將觀察到的實(shí)際形狀畫(huà)出來(lái)。這樣既能夠引導(dǎo)學(xué)生理解物體三視圖的知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

（二）借助情境方式打造“互動(dòng)”氣氛

小學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)課堂中營(yíng)造出一種互動(dòng)的氛圍，也就是說(shuō)要提升教學(xué)氣氛的活躍性，借此改善教學(xué)的沉悶氛圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的有效激發(fā)，促使學(xué)生能夠更快地掌握相關(guān)知識(shí)。教師可以利用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)，并根據(jù)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)置問(wèn)題或者是結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出具有吸引力的教學(xué)情境，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能夠使得學(xué)生能夠在課堂中踴躍發(fā)言，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

比如，以人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教材為例，教師在對(duì)學(xué)生講解《圖形變換》這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，可以在講課之前，利用多媒體為學(xué)生播放一些平移、旋轉(zhuǎn)的圖形變換動(dòng)畫(huà)。同時(shí)也可以將實(shí)際物品作為演示道具，或者是教師自己進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)等位移現(xiàn)象，讓學(xué)生指出不同變換情況下教師所處的位置。這樣不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生明確圖形變換的方式以及特點(diǎn)，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有一個(gè)更深的理解，并使其能夠應(yīng)用到實(shí)際生活之中，還能夠增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，促使學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)之中[3]。

（三）設(shè)置合理的“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”探究主題

小學(xué)教師若想在高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，有效應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，需要對(duì)這一教學(xué)模式進(jìn)行全面深入的了解，明確其核心思想，通過(guò)運(yùn)用合適的方法提高其應(yīng)用的有效性。處于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，其自身具備獨(dú)立思考以及合作探究的學(xué)習(xí)能力，而教師在使用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。并且在學(xué)生合作討論的過(guò)程中，教師也可以深入到學(xué)生群體之中，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，避免學(xué)生在討論過(guò)程中偏離主題，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，教師也需要根據(jù)相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置合適的探究主題，以此吸引學(xué)生的討論興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述分析，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用，有利于提高教學(xué)氛圍的活躍性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的提升。同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，使得教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)更加全面的了解，進(jìn)而對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理調(diào)整，使其能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃順軍. 導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂中的應(yīng)用淺析[J]. 小學(xué)生：教學(xué)實(shí)踐，2019，000（005）：11-11.

[2]黃順軍. 導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂中的應(yīng)用淺析[J]. 小學(xué)生（下旬刊），2019（5）.

[3]王筱玲. 導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂中的應(yīng)用[J]. 考試周刊，2018，000（088）：96-96.