小學(xué)低年級問題解決教學(xué)的反思性實踐研究

吳蘭

摘 要：在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題解決教學(xué)占了很大一部分內(nèi)容，但由于問題解決教學(xué)具有一定的開放性、綜合性，且要求學(xué)生具備較強的知識運用能力及思考能力，如果教師的教學(xué)處理不得法或某些細(xì)節(jié)的教學(xué)不到位，那么將會增加問題教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該進行經(jīng)常性的反思，根據(jù)反思結(jié)果對教學(xué)過程進行優(yōu)化和調(diào)整，這樣才能確保教學(xué)過程向著更好的方向發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容存在諸多難點和重點，只有教師在完成教學(xué)后不斷反思，找出不足，積極解決，才能確保日后的教學(xué)不會出現(xiàn)相似問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;問題解決;反思性

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）29-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.010

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決問題教學(xué)占有十分重要的地位。小學(xué)數(shù)學(xué)問題具有一定的開放性和綜合性，因此想要更好地解決這些數(shù)學(xué)問題，教師必須要求學(xué)生具備較強的獨立思考能力和知識運用能力。傳統(tǒng)教學(xué)方法中，因為教師教學(xué)細(xì)節(jié)處理得不夠到位，沒有經(jīng)常進行有效的反思，導(dǎo)致解決問題教學(xué)的效果一直處于比較低的水平。筆者結(jié)合實際教學(xué)，對教學(xué)中的反思性實踐進行了全面的研究，優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生真正地經(jīng)歷解決問題的過程，鼓勵學(xué)生通過多樣性的解決辦法解決問題，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

一、問題解決教學(xué)的反思性概述

所謂問題解決的反思性，具體指的就是教師在不同的教學(xué)實踐中對自己的教學(xué)行為進行反思，針對不合理的地方進行優(yōu)化和調(diào)整。該教學(xué)模式立足于反思—實踐—再反思，徹底代替了應(yīng)試化、模式化教育，其目的就是引導(dǎo)學(xué)生理解問題情境，然后對問題進行分析和解決，進一步增強學(xué)生解決問題的能力。

二、問題解決教學(xué)的反思性價值

（一）理論價值

研究證明，我國問題解決教學(xué)效果并不理想，教師在教學(xué)中往往感覺到迷茫，不知如何下手，學(xué)生學(xué)得迷迷糊糊，解決問題的能力沒有得到有效的提升，這種現(xiàn)象在小學(xué)低年級教學(xué)中更為嚴(yán)重。問題解決教學(xué)方法的理論價值有：（1）提高學(xué)生的問題解決能力，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)生解決問題能力的高度直接影響其后續(xù)解決問題時的思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)過程如果脫離實際問題，那么就會對學(xué)生日后的實踐能力以及創(chuàng)新精神產(chǎn)生較大的影響。（2）增強教師的反思意識，保證其在教學(xué)活動中可以更加重視反思性實踐教學(xué)，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使解決問題教學(xué)更加適應(yīng)低年級學(xué)生，為學(xué)生以后進入高年級的學(xué)習(xí)做好鋪墊，從而有效提高學(xué)生獨立創(chuàng)新的能力。

（二）實踐價值

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的就是將理論知識傳授給學(xué)生。其實，通過學(xué)習(xí)理論知識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的思維能力、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)水平才是小學(xué)數(shù)學(xué)真正的教學(xué)目標(biāo)。通過分析小學(xué)初始化階段形成問題的策略，建立有效的可以解決數(shù)學(xué)問題的模型，引導(dǎo)小學(xué)生在不同的問題情境中發(fā)展自身的創(chuàng)新能力。問題解決教學(xué)方法有助于推動數(shù)學(xué)新課改的實施，促進教師在教學(xué)活動中對自己的教學(xué)行為、教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)評價進行反思—實踐—再反思，不斷地為新課改的實施提供依據(jù)和支持。

三、問題解決教學(xué)的反思性實踐

（一）讀題從預(yù)讀、閱讀起

在進行低年級問題解決教學(xué)的過程中，必須培養(yǎng)學(xué)生從閱讀起就學(xué)會如何讀題，并就怎樣讀題更加簡潔明了、更加通順為基礎(chǔ)，對學(xué)生進行針對性的訓(xùn)練，題目類型不同，所采取的讀題方式也有所不同。在進行讀題之前，教師要讓學(xué)生了解到想要做到真正的會讀題，那么預(yù)讀是必不可少的環(huán)節(jié)。在進行讀題之前，預(yù)讀題目，不管題目是純文字、純圖畫還是半圖片、半文字形式呈現(xiàn)，都須從問題的整體上入手，了解問題的大意。之后，教師通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生通過一句短句、一個詞等對題目的主要內(nèi)容進行概括，掌握題目的核心問題。通過預(yù)讀，學(xué)生對題目的核心內(nèi)容有所了解，并根據(jù)問題，找到解決問題的一個思維點，避免出現(xiàn)學(xué)生無從下手的情況。學(xué)生通過預(yù)讀能更加精準(zhǔn)地找到問題解決的切入點，提高了自身的讀題能力。讀題的過程是一個從大概延伸至細(xì)致閱讀的過程，只有在解決問題教學(xué)的初始階段就讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)讀題的習(xí)慣，才能更好地培養(yǎng)的學(xué)生審題意識。

（二）學(xué)會審題，把握題意

想要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，首先需要教會學(xué)生如何審題，如果學(xué)生在審題的時候不能快速地提煉出關(guān)鍵的解題信息，那么學(xué)生在解題過程中往往無從下手，解題能力的提升更是無從談起。因此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行有效審題，幫助他們從點滴做起，使其逐步掌握審題技巧，然后聯(lián)系解題方法，真正做到具體問題具體分析，為正確解題做好準(zhǔn)備。

（三）教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題

低年級的學(xué)生因為生活經(jīng)驗有限，對事物的認(rèn)知還不夠全面，所以，教師在教學(xué)中可以有意識地交給學(xué)生一些技巧或方法，幫助學(xué)生快速獲取有效信息。在解答和數(shù)量有關(guān)的題目時，為了避免計數(shù)發(fā)生重復(fù)或者遺漏，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照從上到下或者從左到右的順序進行觀察。久而久之，學(xué)生就會掌握這種計數(shù)的方法，然后慢慢內(nèi)化為自己的習(xí)慣。這樣一來，學(xué)生數(shù)學(xué)思維就得到了有效的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)素養(yǎng)也得到了有效的提升。針對文字表述類的應(yīng)用題，獲取信息是關(guān)鍵，而低年級的學(xué)生因為識字量較小，教師在教學(xué)中需要教會他們?nèi)绾螌忣}，培養(yǎng)良好的讀題習(xí)慣。在教學(xué)過程中，通過規(guī)范的語言進行表達，不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地理解題意。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動解決問題的欲望

結(jié)合實際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合學(xué)習(xí)的問題情境，激發(fā)學(xué)生主動解決問題的興趣，鼓勵他們自己分析和解決問題，并在分析和解決的過程中掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。這樣的教學(xué)設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時還可以讓學(xué)生正確的認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價值，明白數(shù)學(xué)問題就在身邊，想要解決生活問題，必須學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)。

（五）提高學(xué)生分析信息、解決問題的能力

小學(xué)階段正是形象思維想抽象思維過度的階段。在教學(xué)活動中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一系列問題，鼓勵學(xué)生分析問題信息，理解問題中的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生在分析、比較和總結(jié)中逐漸形成數(shù)學(xué)概念，促進他們可以正確地理解問題中的數(shù)量關(guān)系，應(yīng)用有效的解決問題的方法解決問題。引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，加深了學(xué)生對問題的理解，鍛煉了學(xué)生數(shù)學(xué)思維，確保其日后遇到相似的問題，也可以順利地進行解答，真正意義上將思維的靈活訓(xùn)練落實到了實處。

（六）以圖輔文，更好地理解題意

教師應(yīng)著重教會學(xué)生如何更好地理解題意，激勵學(xué)生多運用“演題”的方式。首先，讓學(xué)生自行閱讀題目。與中高年級不同，一般低年級學(xué)生的問題解決都會有相應(yīng)的插圖。如果題目為文字搭配插圖，那么就要讓學(xué)生結(jié)合圖文看題，這樣能讓學(xué)生通過理解圖的意思更好地幫助自身弄清楚文字的意思。然后，在學(xué)生自行完成題目閱讀后，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解表述題目的意思，之后教師根據(jù)題目中的關(guān)鍵信息，引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生能夠?qū)︻}目有更好的內(nèi)化。比如，二年級的數(shù)學(xué)題型，要求學(xué)生將直觀的圖形轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖?，學(xué)生只有看懂圖形，具備可以將圖形轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖值哪芰?，才能更好地將題目解答出來。為了實現(xiàn)這個目的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有意識地幫助學(xué)生搭建解題的平臺。從細(xì)節(jié)入手，逐步搭建可以幫助學(xué)生理解題意的模型，讓學(xué)生學(xué)會怎樣數(shù)圖、怎樣說圖、怎樣畫圖以及怎樣解題，培養(yǎng)學(xué)生圖形—文字相互轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)解題思維方式。

（七）實踐驗證，調(diào)整反思

反思性教學(xué)可以在各類學(xué)科中應(yīng)用，它是一個實驗檢驗的過程。一般來講，教師通過完成課堂教學(xué)之后的反思，能對當(dāng)下教學(xué)方式方法進行及時的調(diào)整，之后，再通過實際的課堂教學(xué)來驗證調(diào)整之后的教學(xué)方式方法是否是可行的。就反思性教學(xué)來說，這不只是內(nèi)隱思維的體現(xiàn)，它還必須通過相應(yīng)的外顯實踐，這樣才能讓反思教學(xué)效果充分地體現(xiàn)出來。教師通過一次次的檢驗，讓反思教學(xué)更具科學(xué)化。教師在進行問題解決教學(xué)的過程中應(yīng)對諸多因素進行考慮，對于一些具有較強針對性的問題，是否能找出相應(yīng)的解決方法，如果問題已經(jīng)得到了解決，那么教師就應(yīng)該及時地完成更深層次的思考，比如成功解決的方法還能怎么改進，讓教學(xué)手段、教學(xué)方法得到進一步的強化，讓自身教學(xué)行為得到鞏固，避免日后再出現(xiàn)相同的問題。而如果是教學(xué)中遇到了新的問題，那么教師必須針對問題，對教學(xué)方法進行及時的改進，采用新的教學(xué)措施。比如，在教授面積的相關(guān)知識時，為了讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，教師可以先為學(xué)生構(gòu)建一個教學(xué)情景：某人買了一套新房子，想為客廳鋪設(shè)地板，地板每平方米的價格是200元，那么客廳鋪設(shè)需要多少錢？之后教師為學(xué)生展示房子的平面圖，讓學(xué)生先自行觀察。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，客廳是一個長方形，如果要計算花費的金額，那么就要先算出其面積。教師利用直觀的方式將教學(xué)內(nèi)容引出，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其投入到問題解決的過程中。教師通過反思得知，通過學(xué)生所感興趣的事物來引導(dǎo)學(xué)生，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得到激發(fā)。教師利用這樣的方式先吸引學(xué)生的注意力，然后激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使其不斷探索新的知識，讓問題解決教學(xué)效率及質(zhì)量得到增強。

四、結(jié)語

綜上所述，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們在教學(xué)中必須及時地對教學(xué)過程進行反思，促進教學(xué)活動可以向著更加科學(xué)、有效的方向發(fā)展。同時，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文深入地探討并介紹了小學(xué)低年級問題解決教學(xué)反思性教學(xué)，針對反思性教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，提出了可行性的建議，希望可以更好地保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)水平。

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[責(zé)任編輯 杜建立]