強(qiáng)化素質(zhì)教育，改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

王海清

摘 要：未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是科技和人才的競(jìng)爭(zhēng)。知識(shí)固然不可少，人才素質(zhì)更重要。高素質(zhì)的人才更能適應(yīng)高度發(fā)展的社會(huì)需要，更易在競(jìng)爭(zhēng)中取勝。所以，語(yǔ)文教學(xué)要立足于全面提高學(xué)生素質(zhì)、牢固樹(shù)立“育人”的觀點(diǎn)，把“教學(xué)”納入“育人”的大目標(biāo)。重視培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、道德情操和文化素養(yǎng)。教在今天，想到明天，以明天建設(shè)者所需要的素質(zhì)與能力，促進(jìn)今天語(yǔ)文教學(xué)改革的深入。

關(guān)鍵詞：強(qiáng)化;素質(zhì)教育;改革;語(yǔ)文;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）29-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.065

當(dāng)前時(shí)期是知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的時(shí)期，想要占得先機(jī)，首先要全面地提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。實(shí)施在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的素質(zhì)教育是使教育適應(yīng)新時(shí)期需要的必由之路。語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持素質(zhì)教育尤為重要。如何在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，我就自身的實(shí)踐與探索談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、對(duì)“素質(zhì)”內(nèi)涵的理解，是素質(zhì)教育的前提條件

近年來(lái)，“素質(zhì)”一詞逐漸成為教育領(lǐng)域中的一個(gè)專有名詞。過(guò)去一些心理學(xué)家和教育學(xué)家對(duì)“素質(zhì)”一詞有著不同的理解，在不同時(shí)代、不同領(lǐng)域有其獨(dú)特的內(nèi)涵。現(xiàn)在有關(guān)專家學(xué)者把它的涵義界定為：素質(zhì)是個(gè)體在先天基礎(chǔ)上，通過(guò)后天的環(huán)境影響和教育訓(xùn)練而形成的順利從事某種活動(dòng)的基本品質(zhì)或基礎(chǔ)條件。簡(jiǎn)言之，素質(zhì)是先天天賦條件和后天習(xí)得才能的“合金”。因此素質(zhì)教育是以培養(yǎng)和發(fā)展人的多方面素質(zhì)為教育活動(dòng)的根本目的。它包括人的思想、身體、心理、知識(shí)及意志品質(zhì)諸方面要素，它區(qū)別于以培養(yǎng)人的應(yīng)試能力為教育目的的應(yīng)試教育。

二、轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

教育工作者的教育觀念應(yīng)隨著社會(huì)生活的變化而隨時(shí)改變，教育思想不應(yīng)是陳舊的、一成不變的。我們應(yīng)該知道教育是為社會(huì)的發(fā)展而服務(wù)的，是培養(yǎng)社會(huì)所需要的人的一種特殊活動(dòng)。也就是說(shuō)，人的自身發(fā)展要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)前的素質(zhì)教育正是適應(yīng)這一客觀要求而提出來(lái)的。因此，教育工作者不更新教育觀念，不轉(zhuǎn)變教育思想，是很難培養(yǎng)出未來(lái)社會(huì)所需要的人才的。

（一）牢固樹(shù)立素質(zhì)教育觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

素質(zhì)教育是全面教育。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和語(yǔ)文素質(zhì)，打好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基礎(chǔ)，為繼續(xù)升學(xué)或自學(xué)創(chuàng)造基本條件，積蓄發(fā)展后勁。無(wú)論思想教育還是語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，都要面向全體學(xué)生，力求達(dá)到大綱要求，在大面積提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上因材施教。

（二）把握“大綱”，鉆研教材，胸中有全局

要深入學(xué)習(xí)“大綱”，牢記小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)目的，從思想上明確所教年級(jí)及整個(gè)小學(xué)階段的教學(xué)要求，加強(qiáng)針對(duì)性，減少盲目性。深入鉆研教材，不僅要熟悉所教年級(jí)教材，而且要了解全套教材的指導(dǎo)思想、編排體系，以及全部?jī)?nèi)容和訓(xùn)練項(xiàng)目。

（三）扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力

小學(xué)語(yǔ)文要教授學(xué)生拼音、寫字、閱讀、作文等知識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不是機(jī)械記憶，要學(xué)會(huì)運(yùn)用，才算真正的本領(lǐng)。因此，要把教學(xué)重點(diǎn)從“理解內(nèi)容”轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)學(xué)生思維的途徑和方法，培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。課堂上切實(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，發(fā)展記憶力、觀察力、思維力和想象力，從而逐漸形成自學(xué)語(yǔ)文知識(shí)和認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考習(xí)慣。

（四）應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的能力

字不離詞，詞不離句，句不離篇，它們相互之間構(gòu)成一個(gè)整體。換句話說(shuō)，文章是一個(gè)起碼的語(yǔ)言環(huán)境，無(wú)論是字詞量的積累、語(yǔ)感的培育，還是思維方式的訓(xùn)練、文化的熏陶，都應(yīng)該以文章為載體。而且小學(xué)語(yǔ)文教材是基礎(chǔ)文選型的，是由一篇篇文質(zhì)兼美的文章組成的。教師教的是這些文章，學(xué)生學(xué)的也是這些文章。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)這些課文、字詞到篇章，都獲得了整體上的認(rèn)識(shí)。教師教得活潑，學(xué)生學(xué)得實(shí)在，真正提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，達(dá)到了提高教學(xué)效率的目的。

（五）應(yīng)注重學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練

在當(dāng)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，對(duì)新時(shí)期學(xué)生的表達(dá)能力提出了更高的要求。在高效率、高社交的時(shí)代，學(xué)生只有具備較高的語(yǔ)言表達(dá)水平，才能適應(yīng)社會(huì)的需要。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力的訓(xùn)練，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，我們語(yǔ)文教師應(yīng)該給予高度重視。

表達(dá)能力分口頭和書面兩種?？陬^表達(dá)能力即說(shuō)話能力，是人們?nèi)粘Ｉ?、工作、學(xué)習(xí)中重要的一種能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以通過(guò)創(chuàng)造環(huán)境等方式，讓學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。教師可以自習(xí)課上設(shè)計(jì)“我的自畫像”的說(shuō)話課，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性練習(xí)和提高性訓(xùn)練。學(xué)生書面表達(dá)能力的高低，可以通過(guò)學(xué)生的作文看得出來(lái)。如對(duì)同一事物，同一事件，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生都有了認(rèn)識(shí)感，但寫出來(lái)的文章有的寫得通順流暢，有的卻寫得不好，這其中的一個(gè)重要的原因，就是在于書面表達(dá)能力上。鑒于此種原因，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要通過(guò)注重作文指導(dǎo)的啟發(fā)性來(lái)提高學(xué)生的表達(dá)能力。一是按照教學(xué)大綱的要求，定期定量要求學(xué)生完成所布置的作文，并且通過(guò)寫周記來(lái)加強(qiáng)學(xué)生作文能力的訓(xùn)練。二是選擇結(jié)構(gòu)精美的課文作為仿寫的對(duì)象，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的移植。要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯的積累。對(duì)優(yōu)美的詞語(yǔ)，準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)句，精當(dāng)?shù)奈亩?，都進(jìn)行積累。有了豐富的詞匯，學(xué)生在作文時(shí)，如何遣詞造句，如何表達(dá)思想也就能得心應(yīng)手了。

（六）注重學(xué)生對(duì)漢字正確書寫的訓(xùn)練

書寫是語(yǔ)言文字特征的表現(xiàn)之一。書寫能力蘊(yùn)涵著觀察力、想象力等，是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的一種外在表現(xiàn)。我們進(jìn)行素質(zhì)教育，這方面不可忽視。在教學(xué)實(shí)踐中，除了平日作業(yè)時(shí)要求學(xué)生按照漢字的筆畫筆順規(guī)規(guī)矩矩地書寫以外，教師可通過(guò)第二課堂活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的書寫能力。如開(kāi)展一些小型的書法比賽、個(gè)人辦手抄報(bào)等。通過(guò)這些書寫訓(xùn)練，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文字的興趣，還達(dá)到了鍛煉學(xué)生語(yǔ)文能力的目的。

（七）擴(kuò)展語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域，實(shí)行開(kāi)放式訓(xùn)練

葉圣陶先生曾說(shuō)：“一定要把知識(shí)跟實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，實(shí)踐越多，就知道得越真切。知道得越真切，就越能起指導(dǎo)實(shí)踐的作用。不斷學(xué)，不斷練，才能養(yǎng)成習(xí)慣，才能真正學(xué)到本領(lǐng)?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)文能力是練出來(lái)的。通過(guò)課堂作業(yè)，對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固記憶、加深理解;而語(yǔ)文訓(xùn)練又不能局限于課堂，必須向?qū)嵺`開(kāi)放。課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，可以加速培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，豐富生活增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操，受到思想教育。

（八）進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練和語(yǔ)文學(xué)法有序化、操作化研究

語(yǔ)文教學(xué)具有綜合性的特點(diǎn)。語(yǔ)文課既要發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維，又要提高認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)知識(shí)，進(jìn)行思想教育和美育等。這些內(nèi)容既互相聯(lián)系又各有差異：內(nèi)容不同，教法各異，不便把握。可通過(guò)文件或圖表形成，將有關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容和方法，按教學(xué)目標(biāo)要求，具體地做出有序的排列，便于教師有計(jì)劃地實(shí)施，讓學(xué)生逐一掌握。

三、正確處理教與學(xué)的關(guān)系，改革課堂結(jié)構(gòu)

教學(xué)重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，必須改革課堂結(jié)構(gòu)，建立以語(yǔ)言訓(xùn)練為主線安排教學(xué)過(guò)程的“訓(xùn)練型”課堂結(jié)構(gòu)，要具有如下基本特征：（1）訓(xùn)練目的明確，具體的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)小學(xué)階段或本年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)以及課文特點(diǎn)確定的，每課的訓(xùn)練重點(diǎn)都是整個(gè)語(yǔ)文能力訓(xùn)練體系中的一個(gè)環(huán)節(jié);（2）精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)有所側(cè)重，聽(tīng)說(shuō)讀寫恰當(dāng)組合，使各項(xiàng)語(yǔ)文能力互相促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展;（3）訓(xùn)練中重視方法指導(dǎo)，盡可能給學(xué)生以充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間，每項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)都針對(duì)學(xué)生任務(wù)的難易程度給予思路上的啟發(fā)，提示學(xué)習(xí)方法;（4）有學(xué)生討論問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)的過(guò)程。教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，以養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解的習(xí)慣。無(wú)論是講解還是訓(xùn)練，都要面向全體學(xué)生，特別要給學(xué)生較多的指導(dǎo)和訓(xùn)練機(jī)會(huì)，使之逐步感到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

四、和諧施教，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望

從矛盾論的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中存在著學(xué)與不學(xué)、樂(lè)學(xué)與厭學(xué)的矛盾，而教學(xué)過(guò)程自身就是要解決這些矛盾，使學(xué)生的外部表現(xiàn)與認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)在品質(zhì)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，也就是使學(xué)生內(nèi)部心理的強(qiáng)烈需要和為滿足需要而實(shí)施的活動(dòng)達(dá)到和諧統(tǒng)一。因此，語(yǔ)文教學(xué)中只有不斷地培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣和愛(ài)好，才能使學(xué)生不斷地去學(xué)習(xí)、去探索。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“豐富學(xué)生的精神生活的根本方法、就是培養(yǎng)和激發(fā)他們的求知欲。”可見(jiàn)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)使學(xué)生感到語(yǔ)文學(xué)科有著文學(xué)美，感受到祖國(guó)文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅感，付出勞動(dòng)之后獲得成功的欣慰感。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步提高認(rèn)識(shí)事物的能力，從而使之產(chǎn)生認(rèn)識(shí)世界的強(qiáng)烈欲望。這樣，有了內(nèi)部需求，才能產(chǎn)生為之而努力的行動(dòng)，才能使學(xué)生成為一個(gè)社會(huì)所需要的人。

五、加強(qiáng)引導(dǎo)，注重意志、品質(zhì)的培養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的思想性，在教學(xué)過(guò)程中，教師要把教書和育人結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)大自然的能力。這種情感和意志品質(zhì)是學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的根本動(dòng)因，只有良好的情感和意志，才能使學(xué)生不斷地去思考去探索。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)引導(dǎo)，借助教材特點(diǎn)和學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的情感和意志受到教材內(nèi)容的感染和熏陶，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，這也是培養(yǎng)未來(lái)人才的一個(gè)重要方面。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想實(shí)施素質(zhì)教育，教師自身也要具備較高的素質(zhì)，教師自身要具備崇高的政治思想和高尚的職業(yè)道德，還要具備豐富的科學(xué)文化知識(shí)和較高的教學(xué)藝術(shù)，懂得學(xué)生心理和教育規(guī)律。因此教師要不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，不斷完善自己，提高自己，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

總而言之，在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，以素質(zhì)教育為立足點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力、專項(xiàng)表達(dá)能力以及正確書寫文字的能力，都有助于學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素質(zhì)的形成。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)素質(zhì)教育的客觀需要和學(xué)生的實(shí)際情況選擇切實(shí)可行的教學(xué)方法和教學(xué)手段，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的素質(zhì)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸怡益.指導(dǎo)預(yù)習(xí)工作，提升課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2018（2）.

[2]張華.談加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)[J].中國(guó)校外教育，2019（16）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]