情境教學法在高中通用技術教學中的應用分析

萬偉

【摘?要】在通用技術課堂教學中，有效運用情境教學法，不僅可以為學生營造出良好的學習情境，還可以幫助學生了解通用技術學習的意義和價值，最終實現(xiàn)高中通用技術教學的目標。本文詳細介紹了情境教學法的作用，又針對情境教學法在高中通用技術技術教學中的應用提出三點策略。

【關鍵詞】情境教學法;高中通用技術;教學策略

在通用技術課堂教學中，有效應用情境教學法，不僅可以形象生動地展示教學內(nèi)容，增加學生的直觀體驗和感受，而且可以豐富教師的教學方法，提升教學效果。本文將探析情境教學法在高中通用技術教學中的應用策略。

一、情境教學法的創(chuàng)設方式

在高中通用技術教學中，教師應善于創(chuàng)造各種有利于學生積極參與、自主學習的教學情境，將繁雜的教材內(nèi)容以形象生動的方式呈現(xiàn)在學生眼前，激發(fā)學生對知識的認知積極性，讓學生充分運用自身的各種能力進行學習，從而提高學習效率。在高中通用技術教學中，可從幾方面進行情境創(chuàng)設：第一，運用自然興境，激發(fā)學習興趣。自然情境就是讓學生處于一種自然環(huán)境中，在具體的體驗中開始學習。通用技術是實踐性、運用性很強技術，教材很多內(nèi)容是結(jié)合實際生活環(huán)境編寫的，與學習生活和社會生活環(huán)境有著密切的聯(lián)系。教師可利用身邊現(xiàn)有的自然環(huán)境，讓學生在自然情境中學習和運用通用技術。第二，創(chuàng)設活動情境，突出交際過程。教師組織各種形式的課堂教學活動，讓學生進行討論學習。教師要事先準備好道具，并布置好環(huán)境，從而烘托出活動的氛圍。學生處于直觀感知的情境中，結(jié)合自身已有知識基礎，激發(fā)求知、探索的欲望，多種感官并用來發(fā)展的思維邏輯。第三，運用形象情境，增強直觀效應。形象情境是有效利用圖片、動畫等結(jié)合文字、聲音，形成的教學情境，主要通過刺激學生的視聽覺，而達到教學目的的手段。第四，利用問題情境，啟發(fā)誘導思維。利用問題情境是指在教材內(nèi)容和學生求知心理之間，有效創(chuàng)設問題情境，把學生的思維引導到與設置問題有關的情境中去。使學生從質(zhì)疑開始，針對質(zhì)疑來引發(fā)思考。激發(fā)起學生的探索欲和求知欲，并能形成自主學習的良好習慣。

二、情境教學法在高中通用技術教學中的應用策略

（一）提升教師專業(yè)素養(yǎng)和自身素質(zhì)，完善和補充情境教學方式方法

高中通用技術在實際教學中，要求教師要對情境教學有一定的創(chuàng)設能力，這種情境創(chuàng)設的能力高低，取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)和自身素質(zhì)。要想有效提高高中通用教師專業(yè)素養(yǎng)和自身素質(zhì)，就要注重以下幾個方面：第一，從基礎知識技能方面著手。高中通用技術是一門適用性強、技術性強的學科，要求教師在教學方面要有精湛的專業(yè)技術做支撐，要有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和豐富的知識積累，注重通用課程與其他課程的有效結(jié)合，做到可以協(xié)調(diào)多門學科共同服務通用技術的基本能力。第二，以高超的教學藝術吸引學生。教師的自身素養(yǎng)體現(xiàn)在學識、品德、觀念等諸多方面，在具體的教學過程中，教師要不斷創(chuàng)新教學方式，針對學生的學習情況，創(chuàng)設不同的教學方案，以新穎、獨特的教學方案形成教師特有的教學藝術，從而感染學生。第三，為人師表，以高尚的人格力量影響學生。高中生的思想道德觀念還處在發(fā)展階段，需要教師正確的引導。這就要求高中通用技術教師要發(fā)揮為人師表的作用，先要強化自身的道德觀念和人格魅力，并對學生言傳身教，從而影響學生向著更高、更好的水平發(fā)展。

（二）提高情境教學的真實性，落實情境教學法的內(nèi)容

高中通用信息技術的教學目標就是要提升學生的技術素養(yǎng)，這就要求教師在教學過程中，要結(jié)合學生的生活情況、學習情況兩方面，來有效創(chuàng)設教學情境，使情境教學突出真實性、可靠性的特點，為日后更好地學習通用技術和運用通用技術打下堅實基礎。針對情境教學法在高中通用技術中的有效貫徹與落實，可從這幾個方面進行：第一，用生活實例創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。在實際教學中，充分運用生活實例，用生活實例創(chuàng)設情境，能將學生的學習與生活之間的距離拉近，引導學生通過對生活的體會和經(jīng)驗，來輔助通用技術的學習，使學生在運用通用技術知識的時候，能將生活的體驗和感受充分的表現(xiàn)出來。第二，用經(jīng)典故事創(chuàng)設情境，引導學生自主學習與思考。通用技術的學習中，教師可以運用經(jīng)典故事的講述過程，為學生提供學習的強大背景，讓學生將經(jīng)典與創(chuàng)新相結(jié)合，從而提升通用技術學科的綜合素養(yǎng)。第三，利用問題情境創(chuàng)設，引發(fā)學生積極思考。在學習實踐中可以看出，利用問題情境的創(chuàng)設，不僅可以激發(fā)學生的學習思考，也可以有效地貫徹落實情境教學法在通用技術學科中的應用程度。通過有效創(chuàng)設有趣的問題、有挑戰(zhàn)性的問題，可以調(diào)動學生的學習思維、學習理念、基礎知識掌握能力，并有效提高通用學科學習的水平。

（三）對情境教學和通用技術課程的理解，實現(xiàn)認知統(tǒng)一

無論是教師還是學生，都應該在新課改的要求下，對情境教學和通用技術課程實現(xiàn)認知的統(tǒng)一。在具體的教學過程中，教師要為學生創(chuàng)設有效的情境，輔助通用技術課程的學習，對情境創(chuàng)設的內(nèi)容和氛圍要與通用技術課程的內(nèi)容保持一致，幫助學生提高認知能力，鍛煉實用能力，將二者有效的融合，以達到通用技術綜合素養(yǎng)的全面提升。

例如，在學習“技術與設計的關系”這一內(nèi)容時，學生的學習目標是：①理解技術與設計的關系，學會分析設計在技術發(fā)明和革新中的作用。②了解技術發(fā)展對設計產(chǎn)生的重要影響。③理解設計的豐富內(nèi)涵。教師首先通過有效創(chuàng)設情境，進行案例分析、組織討論，從而理解設計在技術發(fā)明和革新中的作用以及技術發(fā)展對設計產(chǎn)生的重要影響，感受設計的重要性，領會技術與設計的辨證關系。通過舉例、圖片和實物展示等情境的有效創(chuàng)設，幫助學生領會設計的豐富內(nèi)涵。再針對教材內(nèi)容，幫助學生理解技術設計的概念：一般意義上的設計指的是綜合設計，它涉及廣闊的領域。而技術領域中設計是指技術設計，它和我們一般意義上的設計不同。技術設計具有本領域的獨特性，是根據(jù)技術的根本目的而展開的。具體領域設計包括技術設計、藝術設計等。最后做出總結(jié)：技術設計和藝術設計是緊密聯(lián)系的。現(xiàn)在產(chǎn)品的設計既要考慮到實用的價值，也要考慮到美觀的需要。

三、結(jié)語

綜上所述，當前的教育教學背景下，高中通用技術被重視的程度也在有所提高，在人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作中有著非常重大的影響作用。在新時期、新背景下，教師要不斷進行思想創(chuàng)新、教學形式創(chuàng)新，針對學生的基本情況，提出有效的教學方案，為學生改善相對枯燥、乏味的通用技術學習氛圍。讓學生在優(yōu)質(zhì)的情境氛圍中，提高學習的積極性和主動性，從而使高中通用技術教學取得更好的成果。

參考文獻

[1]夏煥生.情境教學法在高中通用技術教學中的應用分析[J].中國校外教育，2019（04）.

[2]儲王偉.情境教學法在高中通用技術教學中的應用研究[J].中國農(nóng)村教育，2019（02）.

[3]鮑睿.淺議生涯輔導在高中通用技術課程日常教學中的應用：以“系統(tǒng)與設計”中的一個教學情境為例[J].科教文匯，2013（23）.

[4]張慧麗.《高中通用技術》課程實踐教學中合作學習的思考[J].軟件導刊（教育技術），2012（08）.

[5]許蘭.情境教學法在高中通用技術教學中的應用實踐[J].中國教育技術裝備，2015（21）.

[6]朱建棟.情境教學法在高中通用技術教學中的應用實踐[J].讀與寫（上，下旬），2019（16）.

[7]張小燕.情境教學法在高中通用技術教學中的應用[J].青少年日記（教育教學研究），2019（04）.