“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”有效診改與人才培養(yǎng)實(shí)踐

陳單單　張又才

[摘 要]“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”科目難度較大，融合經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，人才培養(yǎng)過程存在一些問題。文章基于職業(yè)教育改革背景，從建設(shè)基礎(chǔ)、兩鏈打造、建設(shè)實(shí)施、建設(shè)成效、不足與改進(jìn)五個(gè)方面對(duì)湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下簡稱我院）“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”開展人才培養(yǎng)實(shí)踐進(jìn)行診改研究。

[關(guān)鍵詞] “經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”;診改;人才培養(yǎng)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.25.185

湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)教育部辦公廳、教育部職成司以及湖南省教育廳關(guān)于教學(xué)診斷與改進(jìn)的若干文件精神，以“診改”為切入點(diǎn)，全面開展人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐。其中對(duì)“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”進(jìn)行診改是重要一環(huán)。

1 “經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”建設(shè)基礎(chǔ)

“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”是高職院校經(jīng)管類專業(yè)一年級(jí)學(xué)生的一門公共必修基礎(chǔ)課，40課時(shí)2學(xué)分 。

知識(shí)目標(biāo)：通過課程學(xué)習(xí)，掌握經(jīng)管類各專業(yè)必需、夠用的數(shù)學(xué)知識(shí)。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)據(jù)處理能力、借助數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的能力、簡單問題的分析、建模能力和邏輯思維能力。

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以及經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析、歸納、解決問題的能力。

教學(xué)內(nèi)容：包括資金時(shí)間價(jià)值、稅收的計(jì)算、函數(shù)、極限與連續(xù)、邊際分析與彈性分析、經(jīng)濟(jì)最優(yōu)化、微分的逆運(yùn)算——積分、累積效應(yīng)八個(gè)項(xiàng)目。

（1）我院“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”診改基礎(chǔ)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)：共有成員8人，其中教授1人，副教授1人，講師5人，具有碩士學(xué)位5人，“雙師”型教師1人。

教學(xué)改革與成果：近3年，出版編寫校本教材1部，主持省部級(jí)課題2項(xiàng)，院級(jí)課題1項(xiàng)，公開發(fā)表論文9篇。

教學(xué)質(zhì)量與評(píng)價(jià)：教師獲市信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng);2012—2014年教師指導(dǎo)學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽獲省級(jí)專科組三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。近3年，任課教師獲市信息化教學(xué)大賽二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

（2）與建設(shè)目標(biāo)存在的主要差距。①資源建設(shè)力度不夠，人才培養(yǎng)內(nèi)容更新速度慢;②教學(xué)方法和手段有待加強(qiáng)，在新媒體、信息技術(shù)、智慧化理念及技術(shù)方面的融合不足;③課程考核方式傳統(tǒng)，以考試為主，較少實(shí)施過程化評(píng)價(jià)。

2 課程兩鏈打造

依據(jù)學(xué)院“十三五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以“學(xué)院課程建設(shè)規(guī)劃”為指針，結(jié)合“公共課部十三五建設(shè)規(guī)劃”，制訂本課程的建設(shè)規(guī)劃，確定其目標(biāo)是將本課程建設(shè)成院級(jí)精品課程。課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)設(shè)計(jì)與內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)條件、教學(xué)改革與成果和教學(xué)質(zhì)量與評(píng)價(jià)六大方面23個(gè)質(zhì)控點(diǎn)。

3 診改實(shí)施

（1）診改周期。一年一小周期，三年一大周期（本課程開設(shè)周期為一學(xué)期）。

（2）診改設(shè)計(jì)。構(gòu)建“8”字形質(zhì)量改進(jìn)螺旋。

（3） 2017年診改情況。第一，根據(jù)所存在的差距，遵循PDCA螺旋模式，制訂了2017年診改計(jì)劃。①編寫出版特色校本教材;②采用項(xiàng)目教學(xué)，融入信息化教學(xué)手段;③采用多元化課程評(píng)價(jià)手段，注重過程評(píng)價(jià)。第二，具體改進(jìn)措施：①結(jié)合專業(yè)，通過教學(xué)內(nèi)容調(diào)研，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，編寫校本特色教材;②實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，突出學(xué)生主體地位。通過采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”“項(xiàng)目教學(xué)法”“合作探究法”等方法，提高教學(xué)效率;③優(yōu)化考核，過程與結(jié)果相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評(píng)價(jià)，將日常評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，知識(shí)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，改革成績的記錄方式。第三，通過一年的努力，2017年診改達(dá)標(biāo)情況在23項(xiàng)指標(biāo)中，達(dá)標(biāo)20項(xiàng)，占比87%;未達(dá)標(biāo)3項(xiàng)，占13%，預(yù)警指標(biāo)0項(xiàng)。第四，經(jīng)檢查診斷，主要問題及原因：教學(xué)方法的組合有待優(yōu)化，課程組成員對(duì)新技術(shù)應(yīng)用研究不夠深入導(dǎo)致教學(xué)方法未達(dá)標(biāo);課程團(tuán)隊(duì)參與課程資源建設(shè)的動(dòng)力不足導(dǎo)致課程教學(xué)資源未達(dá)標(biāo);經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)在企業(yè)中運(yùn)用主要就是應(yīng)用數(shù)學(xué)建模的方法解決實(shí)際問題，但是課題組成員還在探索階段，任重而道遠(yuǎn)導(dǎo)致第二課堂建設(shè)未達(dá)標(biāo)。第五，下階段改進(jìn)重點(diǎn)：①建設(shè)微課，提高教學(xué)信息化設(shè)計(jì)的能力;②優(yōu)化課程資源，在有效利用“世界大學(xué)城”教學(xué)平臺(tái)基礎(chǔ)上，積極探索操作性強(qiáng)且便捷師生的信息化教學(xué)手段，做好數(shù)學(xué)建模的推廣運(yùn)用，給學(xué)生提供更有效的學(xué)習(xí)模板;③開展第二課堂建設(shè)，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)基地，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐及實(shí)習(xí)。

（4）2018年診改情況。第一，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合2017年存在問題和2018年建設(shè)任務(wù)，制訂了2018年診改計(jì)劃。①建設(shè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)微課視頻30個(gè)，融入信息化教學(xué)手段，提高教學(xué)信息化設(shè)計(jì)的能力，增強(qiáng)課堂的吸引力;②云課堂教學(xué)資源建設(shè)，融入信息化教學(xué)手段;③做好數(shù)學(xué)建模第二課堂建設(shè)并加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，推廣運(yùn)用。第二，2018年具體改進(jìn)措施：①建設(shè)微課，提高教學(xué)效果;②建設(shè)云課堂，優(yōu)化課程資源配置;③開設(shè)第二課堂活動(dòng)，“以賽促教”，依托第二課堂，開設(shè)《數(shù)學(xué)建?！愤x修課程;組織學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽;基于數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)為開展面向全校學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力比賽。第三，通過一年的努力，2018年的診改達(dá)標(biāo)情況在23項(xiàng)指標(biāo)中，達(dá)標(biāo)21項(xiàng)，占比96%;未達(dá)標(biāo)2項(xiàng)，占8%，預(yù)警指標(biāo)0項(xiàng)。第四，主要存在的問題：教師科研水平有待提高，申報(bào)副高職稱評(píng)審不積極，導(dǎo)致職稱結(jié)構(gòu)未達(dá)標(biāo);課程組成員對(duì)前沿?cái)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用研究不夠深入，導(dǎo)致公開發(fā)表的教研科研論文未達(dá)標(biāo)。第五，下階段改進(jìn)重點(diǎn)：①優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)，努力準(zhǔn)備職稱評(píng)審材料，積極參加職稱評(píng)審;②組織教研活動(dòng)，營造教研科研氣氛，使教學(xué)改革研討常態(tài)化、長期化，并及時(shí)做好經(jīng)驗(yàn)提煉、成果固化與成果推廣，整體提升團(tuán)隊(duì)教研教改能力。

4 課程建設(shè)成效

2018年目標(biāo)任務(wù)共23項(xiàng)，完成21項(xiàng)，目標(biāo)任務(wù)完成度91.3%，較2017年度提升了4.3%。教學(xué)方法與手段、教學(xué)改革與成果教學(xué)質(zhì)量與評(píng)價(jià)都有上升，教學(xué)整體得分為81.8分。

（1）具體建設(shè)成效。①教師獲獎(jiǎng)及指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)有突破，教師獲市級(jí)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng);2017—2018年教師指導(dǎo)學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽獲省級(jí)?？平M二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng);②科研成果豐碩，主編《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教材一本，主持院級(jí)教研教改項(xiàng)目3項(xiàng)，公開發(fā)表省級(jí)及以上刊物論文5篇;③重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、貼近學(xué)生專業(yè)，重構(gòu)新項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容;④優(yōu)化課程評(píng)價(jià)體系，過程與結(jié)果相結(jié)合。

（2）運(yùn)行成效。①線上線下混合式教學(xué)成效顯著，2017年職教新干線學(xué)生參與率和資源利用率分別達(dá)到了85%和93%，2018年職教云平臺(tái)兩項(xiàng)指標(biāo)都達(dá)到了88%和95%，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生參與度，學(xué)生面向職業(yè)崗位的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到一定提高;②課堂評(píng)價(jià)和考試合格率提升，學(xué)生的聽課率達(dá)到了92.5%，互動(dòng)率達(dá)到了91.8%，督導(dǎo)評(píng)A率達(dá)到了95%，學(xué)生評(píng)優(yōu)率達(dá)到了92%，考試合格率達(dá)到了93%。

5 不足與改進(jìn)

①進(jìn)一步優(yōu)化資源，增加微課教學(xué)視頻、企業(yè)真實(shí)案例資源、課程育人方面研究;②加強(qiáng)教學(xué)科研能力，組織教研活動(dòng)，提升科研能力，做到教學(xué)改革研討常態(tài)化和長期化;③加強(qiáng)教師職業(yè)能力，通過組織外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、專題研討等方式加大對(duì)教師的培訓(xùn)，更新教學(xué)理念，群策群力，重應(yīng)用、重效果、重創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳亞偉.“診改”視角下高職公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革與實(shí)踐——以常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院“高等數(shù)學(xué)”課程為例[J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，19（4）：14-16，60.

[2]聶大勇，張志娟.“教學(xué)診改”視域下的高等數(shù)學(xué)課程改革[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（14）：165-166.

[3]臧新建，董艷慧，劉艷，等.高等數(shù)學(xué)教學(xué)診改報(bào)告[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（50）：209-210.

[基金項(xiàng)目]文章是2019年湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)規(guī)劃課題“‘雙高建設(shè)背景下的高職課程教學(xué)改革研究——以‘經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程為例”（序號(hào)13）的研究成果。

[作者簡介]陳單單（1982—），女，湖南漣源人，湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部講師，碩士研究生，研究方向：圖論及其應(yīng)用、數(shù)學(xué)教育;張又才（1970—），男，湖南衡陽人，湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部講師，碩士研究生，研究方向：數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)建模。