職業(yè)院校五年一貫制學(xué)生管理工作淺談

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，職業(yè)教育的地位日益提高，職業(yè)院校學(xué)生總數(shù)連年增長(zhǎng)，學(xué)校教育管理工作不斷面臨新的挑戰(zhàn)，尤其針對(duì)五年一貫制學(xué)生的管理工作顯得尤為重要。五年一貫制學(xué)生群體組成較為特殊，年齡普遍較小，心理素質(zhì)不高，文明素養(yǎng)欠缺，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，整體素質(zhì)偏低，給管理工作帶來(lái)了極大的困難。為更有針對(duì)性的管理五年一貫制的學(xué)生，有的放矢的做好管理工作，本文從學(xué)生特點(diǎn)、存在問(wèn)題和管理對(duì)策等幾個(gè)方面提出了自己的一些看法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;五年一貫制;學(xué)生工作

Abstract：With the rapid development of social economy，the status of vocational education is increasing day by day，the total number of students in vocational colleges is increasing year by year，and the management of school education is constantly facing new challenges，especially for the management of five-year students is particularly important.The five-year system has a special group of students，who are generally young，with low psychological quality，lack of civilization，weak cultural foundation，poor learning ability and low overall quality，which brings great difficulties to the management.In order to manage the students of five-year system more pertinently and do a good job of management with a definite aim，this paper puts forward some views from the aspects of students'characteristics，existing problems and management countermeasures.

Keywords：vocational colleges;five-year system;student work

近年來(lái)職業(yè)教育進(jìn)入了高質(zhì)量的發(fā)展期，各類(lèi)職業(yè)院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生數(shù)量有了明顯的提高，這其中五年一貫制的學(xué)生占據(jù)了一部分比重，這些學(xué)生與普通高職學(xué)生相比入學(xué)門(mén)檻較低，自律能力較差，處在叛逆時(shí)期，個(gè)性鮮明，心理普遍不成熟，增加了教學(xué)管理工作的難度。在這種環(huán)境下，如何正確管理好五年一貫制的學(xué)生關(guān)系到學(xué)院的整體發(fā)展質(zhì)量，為適應(yīng)發(fā)展需求，根據(jù)職業(yè)學(xué)院實(shí)際情況，分析了現(xiàn)狀，并提供了幾點(diǎn)管理意見(jiàn)。

1.五年一貫制學(xué)生的特點(diǎn)分析

五年一貫制學(xué)生與普通高職學(xué)生對(duì)比有較為明顯的特征差異。

1.1五年一貫制學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

（1）五年一貫制學(xué)生年齡普遍較小，可塑性強(qiáng)，思維活躍，接受新鮮事物的能力較強(qiáng)。（2）有強(qiáng)烈的求勝欲望和好奇心，有極強(qiáng)的自尊心，希望得到認(rèn)可和尊重，容易獲得滿足感。（3）講義氣，重情義，喜歡廣交朋友，組織聚會(huì)，建立自己的朋友圈。（4）在新的環(huán)境中適應(yīng)能力較強(qiáng)，有一定的獨(dú)立性和抗挫能力。

1.2五年一貫制學(xué)生的缺點(diǎn)。

（1）文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不足，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新性。（2）心理素質(zhì)較弱，抗壓能力差，思想不成熟，易沖動(dòng)。（3）家庭教育往往存在缺失，在家養(yǎng)尊處優(yōu)，性格叛逆，不易接受正確的引導(dǎo)和勸說(shuō)，自我約束能力和耐挫能力較差。（4）以自我為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，我行我素，自由散漫。（5）存在攀比心理，花錢(qián)大手大腳，缺乏吃苦耐勞和勤儉節(jié)約的精神。（6）意志品質(zhì)不堅(jiān)定，容易沾染惡習(xí)，抽煙、喝酒、遲到、曠課情況頻發(fā)，對(duì)于批評(píng)教育存在逆反心理。（7）容易意氣用事，喜歡拉幫結(jié)派，常發(fā)生打架斗毆現(xiàn)象，做事情不計(jì)后果，還未形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。（8）部分學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)并沒(méi)有了解專(zhuān)業(yè)背景和發(fā)展前景，沒(méi)有為自己做好發(fā)展規(guī)劃，因此在學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)上缺乏積極主動(dòng)性和耐心，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不感興趣或者厭煩，形成了為父母學(xué)，應(yīng)付考試和混畢業(yè)證等不正確的心態(tài)。（9）存在自卑心理，部分學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有考上高中就等于失敗，來(lái)職業(yè)院校求學(xué)是被迫無(wú)奈的選擇，與其他普通高中的學(xué)生比視乎低人一等，易產(chǎn)生煩躁、消極和迷茫的心理情緒。

2.五年一貫制學(xué)生管理的工作存在的問(wèn)題

2.1管理制度不健全。高職院校在學(xué)生管理工作中往往存在“一刀切”的現(xiàn)象，將五年一貫制學(xué)生和普通高職學(xué)生混合管理和同等對(duì)待，沒(méi)有詳細(xì)針對(duì)五年一貫制學(xué)生的管理辦法和制度。五年一貫制學(xué)生不同于普通高職學(xué)生，紀(jì)律意識(shí)薄弱，叛逆心理較強(qiáng)，在課堂考勤，宿舍管理，文明行為規(guī)范等方面應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況形成切實(shí)有效的管理辦法，有針對(duì)性和引導(dǎo)性的解決問(wèn)題，而不是機(jī)械化的運(yùn)用普通的管理方式。

2.2管理理念陳舊。管理五年一貫制學(xué)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，隨著社會(huì)生活水平不斷提高，網(wǎng)絡(luò)信息和輿論導(dǎo)向更復(fù)雜，內(nèi)容更豐富，更多元化，學(xué)生接受信息的渠道多樣化，學(xué)生思想易受影響。針對(duì)五年一貫制學(xué)生的管理工作涉及的范圍更廣、面臨的問(wèn)題更尖銳和棘手。而管理人員更多依靠的是管理手冊(cè)里的規(guī)章制度和以往的工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏綜合素質(zhì)的提高和觀念的更新，面對(duì)問(wèn)題思想禁錮，處理方法守舊，不分層次和主次，沒(méi)有針對(duì)性，只重視批評(píng)教育，忽略了正確的引導(dǎo)方向和疏導(dǎo)方法，未結(jié)合實(shí)際情況，喜歡占主導(dǎo)地位，缺乏結(jié)合相關(guān)專(zhuān)業(yè)或綜合知識(shí)處理問(wèn)題的能力。

2.3管理方式簡(jiǎn)單粗暴。以批評(píng)教育和強(qiáng)制管理為主的傳統(tǒng)管理方式在當(dāng)今社會(huì)瞬息萬(wàn)變的背景下顯得捉襟見(jiàn)肘。學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，思想變化復(fù)雜，對(duì)傳統(tǒng)的管理方式會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的反抗心理，甚至?xí)镁W(wǎng)絡(luò)輿論和問(wèn)政平臺(tái)進(jìn)行所謂的曝光和維權(quán)，給管理工作帶來(lái)了極大的負(fù)面壓力，現(xiàn)有的管理方式已經(jīng)不適合當(dāng)今五年一貫制學(xué)生發(fā)展和管理的需求了。

2.4管理人員配備不足。五年一貫制學(xué)生的管理工作主要依靠輔導(dǎo)員（班主任）和所在院系學(xué)生科的相關(guān)工作人員。專(zhuān)職輔導(dǎo)員的人數(shù)不足，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，五年一貫制學(xué)生的管理壓力更大，突發(fā)事件的概率更高，在專(zhuān)職輔導(dǎo)員班級(jí)分配上不能同普通高職班級(jí)相提并論，將大量的五年一貫制的學(xué)生管理工作積壓在一位輔導(dǎo)員身上，必然會(huì)導(dǎo)致管理質(zhì)量和強(qiáng)度的下降。

2.5管理人員思想波動(dòng)大。大多數(shù)輔導(dǎo)員（班主任）除管理工作之外還承擔(dān)著部分教學(xué)任務(wù)，工作壓力增大，久而久之輔導(dǎo)員會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，管理強(qiáng)度下降，管理意識(shí)松懈，畏懼管理，甚至將管理工作作為次要工作，睜一只眼閉一只眼，“大事化小，小事化了”，監(jiān)督管理不到位，思想引導(dǎo)欠缺，失去了管理的意義，沒(méi)有真正意識(shí)到管理工作的重要性。

2.6學(xué)生家長(zhǎng)的縱容和誤解。五年一貫制的學(xué)生多數(shù)在家養(yǎng)尊處優(yōu)，父母忙于工作，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)教育，認(rèn)為孩子來(lái)到學(xué)校以后，只要按時(shí)交夠?qū)W費(fèi)，學(xué)生的教育責(zé)任就全由學(xué)校負(fù)責(zé)，不僅不配合老師管理工作，甚至還幫自己的孩子找借口，不信任老師的管理工作，將學(xué)生出現(xiàn)的各類(lèi)不良問(wèn)題全推卸到老師和學(xué)校身上。嚴(yán)重影響了師生關(guān)系，增加了管理工作的難度。

3五年一貫制學(xué)生管理對(duì)策

3.1建立健全管理制度。要優(yōu)化和完善管理制度，針對(duì)五年一貫制學(xué)生的特點(diǎn)，在充分尊重學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)，要有目的性，發(fā)展性和規(guī)范性的管理制度，不僅要貼合學(xué)生實(shí)際情況，因人而異，因材施教，有的放矢，分層管理，更要考慮實(shí)施的可行性，制定學(xué)生易接受，老師易實(shí)施的管理制度，從而提高學(xué)生管理工作的質(zhì)量和實(shí)效性。

3.2更新管理理念。管理人員不僅要在日常工作中積累經(jīng)驗(yàn)，更要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新找到適合自己班級(jí)管理的方式方法。要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)向，掌握學(xué)生的思想變化。豐富自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和管理素養(yǎng)，在日常管理工作中要把主導(dǎo)轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)，把強(qiáng)制管理轉(zhuǎn)化為人性化管理。

3.3優(yōu)化管理方式方法。在傳統(tǒng)管理方法的基礎(chǔ)上要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)掌握社會(huì)輿論導(dǎo)向，把控班級(jí)輿論，充分發(fā)揮班會(huì)的作用，正確引導(dǎo)學(xué)生的思想。將“管、堵、壓”管理方法逐漸向“引導(dǎo)、疏通、鼓勵(lì)”的管理方式靠攏。要降低姿態(tài)，融入到學(xué)生群體中去，在單獨(dú)談話中，要找準(zhǔn)、找好切入點(diǎn)，及時(shí)掌握學(xué)生感興趣的事物，并以此為切入點(diǎn)，贏得學(xué)生的信任與理解。懲罰措施要適當(dāng)，決策要果斷，在學(xué)生面前樹(shù)立威信。

3.4完善管理人員配置。要重視輔導(dǎo)員（班主任）隊(duì)伍的建設(shè)工作，針對(duì)不同層次的學(xué)生或班級(jí)，安排合理的帶班數(shù)量，挑選合適的管理人員，調(diào)整師生比例，從而提高管理隊(duì)伍的整體質(zhì)量，提升管理工作的效率，優(yōu)化管理隊(duì)伍。

3.5及時(shí)疏導(dǎo)管理人員的負(fù)面情緒。適當(dāng)減少管理人員的教學(xué)任務(wù)，讓輔導(dǎo)員（班主任）將更多地時(shí)間和精力投入到學(xué)生管理工作中去。定期召開(kāi)輔導(dǎo)員會(huì)議，了解輔導(dǎo)員在近期管理工作中遇到的問(wèn)題和難題，大家集思廣益，討論解決方法，對(duì)有負(fù)面情緒的輔導(dǎo)員進(jìn)行疏導(dǎo)。

3.6與家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系。學(xué)生管理工作離不開(kāi)老師和學(xué)校，更離不開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)，因此學(xué)生管理者與家長(zhǎng)建立起溝通聯(lián)系顯得尤為重要。管理工作者在與家長(zhǎng)溝通時(shí)要注意方式方法，避免以批評(píng)和教育的口吻與家長(zhǎng)對(duì)話，不僅容易引起家長(zhǎng)的反感，更會(huì)給管理工作帶來(lái)不必要的麻煩。要主動(dòng)聯(lián)系，態(tài)度誠(chéng)懇謙和，在討論學(xué)生問(wèn)題上更多的是向家長(zhǎng)灌輸管理方法和引導(dǎo)方向，要在充分肯定孩子的前提下，慢慢引入問(wèn)題，讓家長(zhǎng)更易接受，并能保持長(zhǎng)期良好的溝通。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生管理工作是高職院校發(fā)展的重點(diǎn)工作，而五年一貫制學(xué)生的管理更是整個(gè)學(xué)校管理工作的重要組成部分，作為管理工作者要強(qiáng)化自身的業(yè)務(wù)水平，在傳統(tǒng)的管理方式上延伸出新的符合現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的更加有效的管理方法，舊的管理方式會(huì)隨著職業(yè)院校的發(fā)展需要不斷更新和優(yōu)化，教師管理隊(duì)伍也不斷提升質(zhì)量，五年一貫制學(xué)生的管理工作一定會(huì)不斷地完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉磊.五年一貫制院校學(xué)生管理工作探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18（18）：259-260.

[2]張艷.班主任在五年制高職教學(xué)反饋中的作用探討[J].湖北農(nóng)機(jī)化，2019（18）：87.

[3]邵照國(guó).五年制高職課堂管理問(wèn)題及策略研究[D].山東師范大學(xué)，2019.

[4]王益飛.淺議五年制高職教學(xué)與教育管理的對(duì)策[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（15）：137-139.

[5]季娟，張晨.互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)背景下高職院校五年一貫制學(xué)生管理與創(chuàng)新[J].現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)（經(jīng)營(yíng)版），2018（10）：244.

作者簡(jiǎn)介：林志（1989-）男，山東濟(jì)寧人，山東理工職業(yè)學(xué)院，本科，助理講師;研究方向：學(xué)生管理。