計算機(jī)教改提升學(xué)生創(chuàng)新能力的方法初探

張書鋒　尤瀾濤

摘要：筆者結(jié)合自身實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對在計算機(jī)教改中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了分析，從重要性、當(dāng)前教育中存在的問題、如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，三個角度進(jìn)行了分析，結(jié)合當(dāng)前計算機(jī)教改的實(shí)際情況，進(jìn)行了詳細(xì)的分析，有針對性 的進(jìn)行了探究，希望為當(dāng)前計算機(jī)教改環(huán)境下提升學(xué)生創(chuàng)新能力提供參考。借助計算機(jī)改革嗎，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為我國的發(fā)展提供更多的創(chuàng)新型人才。而如何進(jìn)行創(chuàng)新能力的提升則是本文探討的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)教改 ?創(chuàng)新能力

伴隨著當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景，當(dāng)前社會逐漸成為一個“信息化”的社會，而“信息”也逐漸在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下得到廣泛的應(yīng)用。這種發(fā)展趨勢受到了越來越多的人的關(guān)注，也使越來越多的人在未來在職業(yè)規(guī)劃上考慮相關(guān)領(lǐng)域的工作。而學(xué)校教育中，信息技術(shù)的重要程度也越來越受到重視。我國的計算機(jī)教改的背景下，學(xué)校與老師應(yīng)該利用好這一趨勢，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1 計算機(jī)教改提升學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

想要明確計算機(jī)教改提升學(xué)生創(chuàng)新能力的意義，首先要明確在當(dāng)前環(huán)境下創(chuàng)新能力的重要性。創(chuàng)新能力體現(xiàn)在各種技術(shù)與新的方法與思想上，而來源于實(shí)踐生產(chǎn)活動，這是當(dāng)前進(jìn)行經(jīng)濟(jì)競爭的核心，當(dāng)前社會中的競爭并不是人才的競爭而是人的創(chuàng)造能力的競爭，所以學(xué)校中培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的人才就顯得尤為重要。而讓學(xué)生更好的掌握計算機(jī)知識，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計面臨著改革的壓力，只有學(xué)校、教師、學(xué)生三方的配合，才能更好的培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

綜上所述，計算機(jī)教改對學(xué)生的能力的提升能發(fā)揮的作用是巨大的，無論是對學(xué)習(xí)、學(xué)生還是教師，或是對社會，都有重要的意義。

2 當(dāng)前計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教師的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)

在傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)是對理論知識的傳遞，教師與學(xué)校更關(guān)注學(xué)生的成績與評價。但在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高的當(dāng)前，越來越多的人認(rèn)識到了這種傳統(tǒng)教育模式的不足。從學(xué)生的角度來說，對計算機(jī)的學(xué)習(xí)擁有興趣，對相關(guān)領(lǐng)域擁有自主探索精神，比機(jī)械的背誦掌握課本的知識更加的重要。而在計算機(jī)教改的背景下，學(xué)校與老師評價一個學(xué)生不僅僅依靠成績，而更多的是在關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，以及在發(fā)展中是否有個性、有創(chuàng)造力、有自主學(xué)習(xí)能力。

但仍然存在部分教師的教學(xué)觀念停留在傳統(tǒng)的方面，不能從學(xué)生的角度出發(fā)去思考學(xué)生真正的興趣與需求。而整體來看，學(xué)校缺乏科學(xué)的管理與規(guī)劃，在課程的設(shè)置上不合理，這會使學(xué)生對發(fā)展失去興趣。

2.2學(xué)生的發(fā)展缺乏合適的氛圍

在計算機(jī)的教學(xué)中，這一門科目是建立在“理論性”與“嚴(yán)肅性”之上的，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。這對計算機(jī)科目的教師提出了更高的要求。所以在進(jìn)行備課的時候要對目標(biāo)與課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，還要對課程的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。在授課的時候，要注意到課堂的氛圍，盡力維持一個開放、自由、靈活的氛圍。

2.3教師不具備相應(yīng)的創(chuàng)新能力

筆者實(shí)地走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師在課堂教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)的方式與方法，在教學(xué)方式上不具有創(chuàng)新精神，而在教學(xué)模式上過于單一。這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中片面的按照制定好的計劃與流程進(jìn)行，對學(xué)生灌輸知識，不太注重學(xué)生是否能夠掌握與接受知識。這種模式下，學(xué)生無法獲得自主學(xué)習(xí)能力的提高，在被動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生不利影響。

2.4計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)

在計算機(jī)教改中，首先要注重的就是增加計算機(jī)與實(shí)踐應(yīng)用的聯(lián)系，增加實(shí)踐應(yīng)用的課程。當(dāng)前的計算機(jī)教學(xué)中，大部分的教師與學(xué)生更加注重理論知識的傳授與掌握。但是從長遠(yuǎn)的發(fā)展角度來看，學(xué)生只有借助實(shí)踐訓(xùn)練，才能更好的掌握知識，并將專業(yè)知識在實(shí)踐中順利的應(yīng)用。

在如今信息化的發(fā)展背景下，學(xué)生想要擁有更多的優(yōu)勢就要掌握并且運(yùn)用信息化知識。因此，在這種背景下，如果不改變現(xiàn)狀，對學(xué)生計算機(jī)水平的提高會產(chǎn)生不利影響。

3 計算機(jī)教改提升學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

3.1學(xué)校與教師的觀念的轉(zhuǎn)變

想要在計算機(jī)教改的背景下，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要在學(xué)校與教師的思想上進(jìn)行改變。在先進(jìn)的思想觀念的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時學(xué)校要對計算機(jī)教改進(jìn)行普及宣傳，引導(dǎo)學(xué)生與教師提高對計算機(jī)教改的重要性。從教師的角度來說，教師要加強(qiáng)對計算機(jī)教改的認(rèn)識，在詳細(xì)的掌握與分析教改的要求之后，有針對性的設(shè)計教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)環(huán)節(jié)，將教改徹底落實(shí)，應(yīng)用在對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中。只有學(xué)校與教師在提高對教改的重視程度的基礎(chǔ)上，設(shè)置先進(jìn)的辦學(xué)理念，才能進(jìn)一步完善課程改革的體系，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。

3.2營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在計算機(jī)教改的課堂里，教師的身份是多重的，即參與者、組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，教師首先要做到積極主動的學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的僵化的局面。以“情境教學(xué)法”為例，教師要創(chuàng)建能提高學(xué)生的參與感的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)氛圍。而學(xué)習(xí)氛圍不應(yīng)受到地點(diǎn)的影響?？梢越Y(jié)合合作教學(xué)的模式，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生積極主動的掌握知識。

3.3重視實(shí)踐教育

計算機(jī)教改包括兩個部分，實(shí)踐與理論，這兩個部分密切的結(jié)合起來，不能獨(dú)立的存在。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐配合理論的掌握，這種模式下，學(xué)生掌握知識的同時保持興趣，為學(xué)生將來進(jìn)入社會以后深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以實(shí)踐中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)格外的關(guān)鍵，但同時又不能剝離理論知識。傳統(tǒng)模式中過于在意理論知識的掌握，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)變，主動探索并提出自己的問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、自主討論，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.4學(xué)生發(fā)揮主體作用

“主體性”與“創(chuàng)新性”是緊密關(guān)聯(lián)的，而創(chuàng)新是主體發(fā)揮作用的具體體現(xiàn)，學(xué)生具備獨(dú)立的思考能力，擁有自己的判斷能力。傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的需要，甚至在管理中會產(chǎn)生相反的效果。所以在計算機(jī)教改的模式下，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、搜集相關(guān)的資料、培養(yǎng)團(tuán)隊意識、引導(dǎo)學(xué)生解決問題。而在教育模式上，可以通過改進(jìn)教學(xué)模式，利用角色轉(zhuǎn)換與研究教學(xué)的模式，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用。這有利于提高課堂效率，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

3.5設(shè)置完善的教學(xué)評價與激勵機(jī)制

計算機(jī)教改的前提是素質(zhì)教育，不應(yīng)僅僅把學(xué)生的成績作為評斷標(biāo)準(zhǔn)，而要注意學(xué)生全面素質(zhì)的提高。以考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行評價已經(jīng)不適合當(dāng)前的發(fā)展，所以教學(xué)評價與激勵機(jī)制也需要進(jìn)行創(chuàng)新。教師可以參考的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多種多樣的，例如課堂表現(xiàn)、參與情況、課后作業(yè)等等，從多個角度入手綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在這種模式下，更好的激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4 結(jié)束語

綜上所述，計算機(jī)教改是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展到當(dāng)前階段的必然需求，也是整個行業(yè)進(jìn)步的推動力。想要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要正視當(dāng)前計算機(jī)教育中存在的不足，以教育觀念落后、學(xué)習(xí)缺少氛圍、沒有針對實(shí)踐的教育為主。針對這些情況，從學(xué)校、教師與學(xué)生的三個角度入手，進(jìn)行創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。就當(dāng)前計算機(jī)教育的發(fā)展情況來看，計算機(jī)相關(guān)的教育還會在我國的發(fā)展中占據(jù)重要地位，并為社會的發(fā)展提供人才。因此，重視教改中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是學(xué)生進(jìn)步與社會進(jìn)步的必然要求。

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基金項(xiàng)目

江蘇高?！嗨{(lán)工程教學(xué)優(yōu)秀團(tuán)隊項(xiàng)目（2017YXTD057）;江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項(xiàng)目（2018SJA1927）;蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（192012409），本論文得到江蘇高?！嗨{(lán)工程資助。

作者簡介

張書鋒，（1980年6 月），性別：男，民族：漢，籍貫：河南商丘人，單位：蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院，學(xué)歷：碩士，職稱：高級工程師，研究方向：計算機(jī)軟件設(shè)計、開發(fā)和移動互聯(lián)網(wǎng)理論研究。尤瀾濤（1979），性別：男，民族：漢，籍貫：江蘇無錫，單位：蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院信息工程學(xué)院，學(xué)歷：博士，職稱：副教授，研究方向：計算機(jī)應(yīng)用。