基于會計專業(yè)要求的跨專業(yè)課程模式研究

[摘 要] 現(xiàn)代企業(yè)運作綜合實訓是一門跨專業(yè)綜合性、實踐性、操作性極強的核心課程，著重培養(yǎng)學生的實踐動手能力、業(yè)務操作能力和創(chuàng)新思維能力，引導學生主動地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。為更好地適應社會對會計專業(yè)人才需求的變化，將財務分析評估納入到課程體系，實現(xiàn)前期的財務會計、后期的財務分析與持續(xù)的經(jīng)營過程無縫對接。

[關(guān)鍵詞] 會計專業(yè);跨專業(yè);課程模式

[基金項目] 2018年度成都理工大學工程技術(shù)學院教改項目（2018-JYJG-0215）;2019年度國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目（201913668036）;2019年度四川省省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目（S201913668143X）;2018年度四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學改革項目（JG2018-930）

[作者簡介] 杜玉英（1979—），女，四川成都人，碩士，成都理工大學工程技術(shù)學院副教授，主要從事企業(yè)管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理研究。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）38-0260-02? ? [收稿日期] 2020-07-04

一、會計專業(yè)要求

會計專業(yè)自成立以來，始終不渝地堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀;以教育部、財政部、人社部對會計人才的培養(yǎng)要求為專業(yè)標準;結(jié)合四川省會計行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢及市場對會計學專業(yè)人才的需求情況;以中國核工業(yè)西南物理研究院和成都理工大學雄厚的綜合實力為依托，充分發(fā)揮“全國有”、公辦獨立學院的特有優(yōu)勢，立足西部、服務地方，堅持以“質(zhì)量立校、人才強校、特色興?！睘檗k學指導思想。

在教學模式和方法上，采用項目教學法和模塊化教學。改變傳統(tǒng)的以教材為中心的分散式教學方法，改為以項目為中心，教學圍繞項目展開，通過解決項目中的問題，來引導學習，提高應用能力和技術(shù)水平。更新實踐教學內(nèi)容和教學方式，構(gòu)建更加符合實際需要的、高度仿真的、立體型實踐教學體系，增加綜合性、設計性實驗項目，實施以學生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式實踐教學模式。改革課程考核方式，理論課及實驗課程考核均注重考查學生應用能力及創(chuàng)新解決問題的能力。

二、跨專業(yè)綜合實訓課程現(xiàn)狀

現(xiàn)代企業(yè)運作綜合實訓是一門跨專業(yè)綜合性、實踐性、操作性極強的核心課程，著重培養(yǎng)學生的實踐動手能力、業(yè)務操作能力和創(chuàng)新思維能力，引導學生主動地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在學生的實際實訓過程中，就會計業(yè)務而言，目前實訓中會計的主要業(yè)務是企業(yè)會計核算業(yè)務，財務分析涉及較少。比如學生對資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率、銷售利潤率、資產(chǎn)負債率、流動比率、速動比率等指標計算很少，以及對經(jīng)濟主體的營運狀況、盈利狀況、權(quán)益狀況、風險狀況及償債能力等分析和評價涉及更少。同時，經(jīng)營業(yè)務充實，但預算管理欠缺。實訓中涉及到采購業(yè)務、銷售業(yè)務、生產(chǎn)業(yè)務、投融資業(yè)務，但管理會計如預算管理、財務審核、納稅籌劃等很少。

隨著智能化的發(fā)展，實務中部分地區(qū)或公司已經(jīng)實現(xiàn)了智能識別原始憑證、自動報賬并出財務報表。比如將原始憑證掃描上傳，通過數(shù)據(jù)服務中心就可將原始憑證識別為電子結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，此數(shù)據(jù)與其他信息系統(tǒng)相關(guān)數(shù)據(jù)集成，會計引擎抽取財務軟件中的基礎數(shù)據(jù)，通過配置自動記賬，產(chǎn)生會計憑證、自動審核會計憑證、并出統(tǒng)計報表。因此，以后會計人員的主要工作不是審核原始憑證、做記賬憑證、登會計賬簿，出會計報表，而更多的是能看懂會計報表，進行財務分析，通過會計報表分析為公司經(jīng)營決策提供參考。

三、基于會計專業(yè)要求的跨專業(yè)課程模式

在跨專業(yè)綜合實訓中如何在已有的課程中，增加財務分析模塊，同時讓學生也能達到財務分析的目標？那么，首先需要解決的是：財務分析對象。財務分析的對象是經(jīng)濟主體經(jīng)營數(shù)據(jù)，同時，這些經(jīng)營數(shù)據(jù)已通過初步完成了會計核算。也就意味著相應的經(jīng)營數(shù)據(jù)首先要出來，基本的賬目要出來，才能進行分析，否則談分析就是空中樓閣。問題在于會計核算需要時間和精力，而會計人員往往又是有限的，因此，能否借助一定的平臺來加快此環(huán)節(jié)的速度，將經(jīng)營的數(shù)據(jù)直接傳送至會計并生成會計所需要的資料，這是一個關(guān)鍵性的問題。毫無疑問，這涉及到基于會計專業(yè)要求的課程“教”與“學”，以及跨專業(yè)實訓課程模式。

1.基于會計專業(yè)要求的課程“教”與“學”?？鐚I(yè)現(xiàn)代企業(yè)運作綜合實習（以下簡稱綜合實習）依托于省級實驗教學示范中心及省級質(zhì)量工程項目《經(jīng)管類專業(yè)實踐教學改革》、面向高年級學生開設的、多專業(yè)、大規(guī)模的協(xié)同式實習課程。實習訓練內(nèi)容分為“三層”：基礎技能層次的訓練、專業(yè)技能層次的訓練、綜合技能層次的訓練?；A技能層次的訓練以培養(yǎng)學生基本的分析、解決問題的能力及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和基本操作技能為主;專業(yè)技能層次的訓練以培養(yǎng)學生掌握和運用專業(yè)知識形成專業(yè)技能的培養(yǎng)為主;綜合技能層次的訓練以經(jīng)營為主線，以探索性、設計性實驗為主，突出學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，強化學生的創(chuàng)造性、探索性思維。

課程以教師為主導、學生為主體，利用在線課程完成課前預習，在仿真模式實習過程中，將課程預習內(nèi)容、教師講解內(nèi)容以及網(wǎng)絡交流平臺討論內(nèi)容等有機結(jié)合。整個課程采取團隊協(xié)作式學習方法，通過啟發(fā)式、合作式、參與式以及項目式、案例式和工作導向式教學模式，提高學生解決問題能力，增強學生團隊意識，提高學生的溝通合作能力、決策能力和綜合執(zhí)行能力。

2.基于會計專業(yè)要求的跨專業(yè)實訓課程模式?；跁媽I(yè)要求的跨專業(yè)實訓課程是在深入廣泛地調(diào)研學習基礎上，參考現(xiàn)代經(jīng)濟社會制造業(yè)、流通服務業(yè)、金融服務業(yè)等行業(yè)、企業(yè)、實務部門的實際需求，并根據(jù)學院會計學等專業(yè)教學實際進行提煉、設計、開發(fā)和整合，確定的小型經(jīng)濟社會環(huán)境模型的框架、組成元素（機構(gòu)）、主要業(yè)務模塊及業(yè)務流程，進而確定實習的崗位設置和崗位任務，開發(fā)整合出各崗位的實習項目。其主要的組成元素（機構(gòu)）是供應商（原材料制造企業(yè)）、制造企業(yè)、貿(mào)易公司、物流企業(yè)、銀行、會計師事務所、工商局、稅務局。其中會計專業(yè)涉及到有：所有的實體企業(yè)都要進行會計核算業(yè)務以及財務分析業(yè)務，會計核算與財務分析的資金流與銀行密切相關(guān)、會計核算與財務分析的審計業(yè)務與會計師事務所密切相關(guān)，會計核算與財務分析中的報稅業(yè)務與稅務局密切相關(guān)。也就是會計核算業(yè)務和財務分析業(yè)務是其中非常重要且多模塊均涉及到的部分。

基于會計專業(yè)要求的綜合實習課程是在會計專業(yè)進行了課內(nèi)實習、課程綜合實習、專業(yè)綜合實習后開展的跨專業(yè)綜合實習，是該專業(yè)學生畢業(yè)前進行的最后一個大型綜合訓練。綜合實習課程定位于在高度接近真實從業(yè)環(huán)境的氛圍中對會計學專業(yè)學生進行會計專業(yè)知識綜合應用訓練，同時在行課過程中不斷根據(jù)會計準則的變化而修訂和完善。

四、保障措施

學校對現(xiàn)代企業(yè)運作綜合實習課程的建設的支持。學校一直給予了大量的資金支持，給予了管理機制、人員配備等各方面強有力的政策支持，成為該課程建設和發(fā)展的根本保證。

建立科學合理的管理機制，確保課程建設質(zhì)量。建立完備的現(xiàn)代企業(yè)運作綜合實訓課程內(nèi)部制度如組織、運行、激勵及監(jiān)管制度相結(jié)合的制度體系，其中包括：實習準備制度、過程監(jiān)控制制度、激勵及總結(jié)制度。同時嚴格執(zhí)行各種制度，保證教學組織、教學管理及實驗室運行管理規(guī)范有序。

完善對學生、對教師的培訓、評價和激勵機制。圍繞課程建設目標，進一步加強教師專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能培訓，建立激勵機制和考核評價機制，通過加大投入、內(nèi)培外引、多渠道、多層次培訓方式，全面提高師資質(zhì)量，建設優(yōu)秀教學團隊。同時，課程前加強對學生的引導、課程中加強對學生的指導和激勵、課程后跟進學生的反饋。

參考文獻

[1]惠宏偉.現(xiàn)代企業(yè)運作綜合實習教材[M].北京：中國人民大學出版社，2019.

Research on Cross-Professional Curriculum Model Based on Accounting Specialty Requirements

DU Yu-ying

（The Engineering & Technical College，Chengdu Univerity of Technology，Leshan，Sichuan 614007，China）

Abstract：Modern Enterprise Operation Comprehensive Training is a cross-professional comprehensive，practical，highly operational core course，focusing on the cultivation of students' practical ability，business operation ability and innovative thinking ability，leading students to actively find problems，analyze problems and solve problems.In order to better adapt to the change of the social demand for accounting professionals，the financial analysis evaluation is brought into the curriculum system to realize the seamless connection between the financial accounting in the early stage，the financial analysis in the later stage and the continuous management process.

Key words：accounting major;cross-professional;curriculum model