《建筑設(shè)計(jì)方法學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探索

葉敏

摘要：本文從教學(xué)設(shè)計(jì)和課程實(shí)踐等方面對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程《建筑設(shè)計(jì)方法學(xué)》的教學(xué)進(jìn)行探索，并結(jié)合授課經(jīng)驗(yàn)對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)反思。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) ?建筑設(shè)計(jì)方法學(xué) ?營(yíng)造

今年初，為防止疫情在學(xué)校蔓延，各大高校響應(yīng)教育部號(hào)召延期開(kāi)學(xué)。同時(shí)，為保障防控疫情期間學(xué)校“停課不停教、不停學(xué)”，開(kāi)展了大量線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)。其中筆者承擔(dān)的《建筑設(shè)計(jì)方法學(xué)》為本科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在教學(xué)內(nèi)容不變的前提下對(duì)授課安排進(jìn)行了梳理和調(diào)整，以更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)授課環(huán)境，并借助網(wǎng)課形式提升教學(xué)質(zhì)量。

一、線(xiàn)上課程簡(jiǎn)介

《建筑設(shè)計(jì)方法學(xué)》是江漢大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課，屬于專(zhuān)業(yè)課程之一。主要以建筑的基本知識(shí)、建筑的工作原理、空間組合方式為主線(xiàn)，是構(gòu)成等基礎(chǔ)課程與后續(xù)設(shè)計(jì)課程之間的橋梁。課程學(xué)習(xí)需要具備一定的背景知識(shí)，如構(gòu)成基礎(chǔ)、人機(jī)工程學(xué)、建筑制圖等。課程教學(xué)中以基礎(chǔ)知識(shí)的傳授以及設(shè)計(jì)方法的訓(xùn)練為主，要求學(xué)生掌握建筑空間組合論以及基本的建筑設(shè)計(jì)方法。

課程選用的是自編教程，綜合了幾本主要參考書(shū)目如張欽楠編著的《建筑設(shè)計(jì)方法學(xué)》和建筑學(xué)教育研究會(huì)的《新建筑初步》等的內(nèi)容。課時(shí)總量為80學(xué)時(shí)，其中理論8課時(shí)，研習(xí)72課時(shí)。作為一門(mén)實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)的課程，分為四個(gè)基本的模塊：理論講解、方案輔導(dǎo)、成果評(píng)價(jià)和課程考核。

課程采用理論知識(shí)考核和設(shè)計(jì)實(shí)操考核相結(jié)合的方式進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。課程最終成績(jī)?yōu)槠綍r(shí)成績(jī)的60%加上考試成績(jī)的40%。其中平時(shí)成績(jī)根據(jù)平時(shí)作業(yè)的平均分、考勤情況和學(xué)習(xí)態(tài)度等要素來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)定。

二、網(wǎng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)理念

《建筑設(shè)計(jì)方法學(xué)》作為一門(mén)從基礎(chǔ)設(shè)計(jì)過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的課程，其立足點(diǎn)在于夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)成基礎(chǔ)的“泛”設(shè)計(jì)狀態(tài)轉(zhuǎn)換到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的積累狀態(tài)，這是一個(gè)從面到點(diǎn)再到線(xiàn)的轉(zhuǎn)換過(guò)程。因?yàn)樵谕瓿蛇@個(gè)過(guò)程后，學(xué)生面臨著選擇不同研究方向，進(jìn)行分班學(xué)習(xí)。后續(xù)課程會(huì)走向兩個(gè)不同的方向：室內(nèi)設(shè)計(jì)方向和景觀(guān)設(shè)計(jì)方向。而各方向的后續(xù)課程如《辦公空間室內(nèi)設(shè)計(jì)》、《文化空間景觀(guān)設(shè)計(jì)》等對(duì)于建筑與環(huán)境的關(guān)系認(rèn)識(shí)乃至建筑設(shè)計(jì)基本知識(shí)的掌握都有相應(yīng)的要求。這樣做的目的在于把學(xué)生培養(yǎng)成具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，能夠適應(yīng)新時(shí)代的設(shè)計(jì)人才。因此，基于這種教學(xué)理念，筆者把教學(xué)設(shè)計(jì)分為教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)策略制定和教學(xué)成果評(píng)價(jià)等三個(gè)方面。

（二）教學(xué)內(nèi)容分析

課程的理論教學(xué)部分主要講授建筑的基本知識(shí)、建筑空間組合論與建筑設(shè)計(jì)方法的基本內(nèi)容。由于建筑本身是一個(gè)相對(duì)龐雜的系統(tǒng)，加上相應(yīng)的建筑設(shè)計(jì)規(guī)范較為繁復(fù)，對(duì)于空間的理解和感受能力也要求較高。而大三的學(xué)生剛從設(shè)計(jì)基礎(chǔ)走過(guò)來(lái)，需要一個(gè)銜接和緩沖的過(guò)程，因此對(duì)這門(mén)課的內(nèi)容進(jìn)行了限定。即以概念設(shè)計(jì)作為出發(fā)點(diǎn)，以中小型建筑空間為設(shè)計(jì)目標(biāo)，幫助學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)和理解建筑空間形式，并通過(guò)理論講解和案例分析，對(duì)建筑設(shè)計(jì)的流程與方法形成一個(gè)整體的概念。

以上述內(nèi)容為中心，在導(dǎo)入課題時(shí)筆者會(huì)圍繞現(xiàn)代主義建筑大師的作品來(lái)進(jìn)行介紹和分析，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘以現(xiàn)代建筑為主體的優(yōu)秀建筑設(shè)計(jì)案例。同時(shí)對(duì)一些經(jīng)典的空間處理手法進(jìn)行剖析，以此來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)潛移默化，達(dá)到培養(yǎng)審美觀(guān)和設(shè)計(jì)涵養(yǎng)的目的。

（三）教學(xué)策略制定

與此同時(shí)，課程通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)來(lái)循序漸進(jìn)地完善學(xué)生的設(shè)計(jì)思維體系，達(dá)成專(zhuān)業(yè)基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程奠定必要的基礎(chǔ)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，筆者制定了相應(yīng)的教學(xué)策略。課程將全班學(xué)生分成二至四人為一組的各個(gè)設(shè)計(jì)小組，以參加設(shè)計(jì)比賽為課程主線(xiàn)，設(shè)計(jì)管理的角色由任課教師擔(dān)當(dāng)，以案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等為主要教學(xué)手段。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)方式和資源有了更多的選擇。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展和移動(dòng)智能終端的快速普及，帶來(lái)了更豐富的教學(xué)資源。通過(guò)聲音、圖像乃至虛擬現(xiàn)實(shí)等多種方式能夠全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“互聯(lián)網(wǎng)+”語(yǔ)境下網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)形式進(jìn)一步拓展，不再受到時(shí)間、空間上的制約。比如教學(xué)方式可以采用騰訊會(huì)議共享屏幕來(lái)進(jìn)行多媒體課件講授，也可以是教師事先進(jìn)行課程講解的錄制，提前上傳到課程群供學(xué)生觀(guān)看學(xué)習(xí)，還可以由教師選擇類(lèi)似課題的優(yōu)秀網(wǎng)課供學(xué)生觀(guān)摩，作為輔助教學(xué)方式。在輔導(dǎo)階段，以往的面授形式改為用騰訊會(huì)議集中輔導(dǎo)、分組討論和網(wǎng)絡(luò)評(píng)圖等。從趨勢(shì)上看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源也更為豐富，除了常見(jiàn)的多媒體資料庫(kù)、設(shè)計(jì)案例文本庫(kù)，還有各大信息平臺(tái)上的各種類(lèi)似的公眾號(hào)、微博等?，F(xiàn)在更有了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和云計(jì)算的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)正以全新的形式提供服務(wù)。

整個(gè)課程的進(jìn)度分為三個(gè)階段。階段一的任務(wù)是根據(jù)比賽要求結(jié)合調(diào)研確立選題，列出計(jì)劃并作出初稿。階段二的任務(wù)是完成整體的設(shè)計(jì)方案和文本制作。因?yàn)槭欠纸M設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)方案的得分為小組全體成員共有，這其中的項(xiàng)目管理和過(guò)程記錄就很重要。課程選用了UMU項(xiàng)目設(shè)計(jì)管理平臺(tái)來(lái)對(duì)此進(jìn)行管理和全程記錄。階段三的考核采取了單人快題設(shè)計(jì)的方式，以此區(qū)分每個(gè)學(xué)生自身的實(shí)際創(chuàng)新能力和技能水平。

（四）教學(xué)成果評(píng)價(jià)

衡量實(shí)際教學(xué)效果的最佳手段就是教學(xué)成果評(píng)價(jià)。這其中包含了兩個(gè)方面：教師的成果評(píng)價(jià)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)。《建筑設(shè)計(jì)方法學(xué)》課程的每個(gè)階段都以作業(yè)評(píng)價(jià)的形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，方式主要為教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生互評(píng)，還會(huì)根據(jù)實(shí)際需求安排行業(yè)專(zhuān)家參與點(diǎn)評(píng)?？傮w來(lái)講，作品參賽的形式是最好的檢驗(yàn)教學(xué)成果的方法，這種形式能直觀(guān)地讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)的效果，增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)并及時(shí)了解到自身的不足。此外，參與比賽還能給學(xué)生帶來(lái)更多的信息資源，通過(guò)賽事平臺(tái)，能有機(jī)會(huì)接觸到更多的行業(yè)專(zhuān)家和學(xué)習(xí)者，在后續(xù)的聯(lián)系中，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行更多的專(zhuān)業(yè)交流。此外，末考成績(jī)采用單人快題設(shè)計(jì)的形式，整個(gè)過(guò)程以網(wǎng)絡(luò)課堂形式實(shí)時(shí)進(jìn)行，從考場(chǎng)情況和試卷總體評(píng)價(jià)來(lái)看，學(xué)生的自覺(jué)性很高，整體的課程教學(xué)效果達(dá)到了預(yù)期。

三、授課經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)反思

縱覽學(xué)生的評(píng)教結(jié)果并反思整個(gè)授課過(guò)程，獲得了以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)：一，網(wǎng)絡(luò)課程的特殊性決定了授課的安排和準(zhǔn)備與以往大不相同。因?yàn)閹熒换サ男侍岣撸枰獪?zhǔn)備的教學(xué)材料比以往更多，本課程最好準(zhǔn)備1.5倍于普通授課方式的資料。二，學(xué)而時(shí)習(xí)之的真正實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)課程的最大好處是講授過(guò)程、師生交互和課程資料可以通過(guò)電腦等媒體設(shè)備甚至每個(gè)人的手機(jī)進(jìn)行錄制和無(wú)限回放。在這樣的條件下，如何引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，并通過(guò)自學(xué)、講授與討論相結(jié)合，把知識(shí)點(diǎn)挖掘得更深入，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，成為值得師生共同深入探討的課題。三，情景化的重要性。網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)師生是通過(guò)媒體設(shè)備來(lái)聯(lián)系，缺少親臨現(xiàn)場(chǎng)的親切感。為了調(diào)節(jié)疏離的氣氛，最好進(jìn)行情景化設(shè)計(jì)，比如根據(jù)講授的建筑知識(shí)內(nèi)容搭配相應(yīng)的背景，教師適當(dāng)根據(jù)建筑場(chǎng)景和風(fēng)格進(jìn)行著裝的配合等。從更深層上看，教師的親歷對(duì)于情景化的幫助更大。這一點(diǎn)可以作為課程的特色來(lái)進(jìn)行安排布置。因?yàn)橹挥杏H身游歷過(guò)的建筑作品，才能更好地向?qū)W生進(jìn)行描述，并通過(guò)討論來(lái)實(shí)現(xiàn)感同身受。四，對(duì)先進(jìn)教學(xué)工具的熟練使用?！督ㄖO(shè)計(jì)方法學(xué)》課程的平時(shí)作業(yè)是以參賽的作品的形式進(jìn)行評(píng)分，因?yàn)槭欠中〗M共同完成，其設(shè)計(jì)過(guò)程要借助UMU項(xiàng)目設(shè)計(jì)平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)軟件來(lái)進(jìn)行協(xié)調(diào)、監(jiān)督和實(shí)時(shí)跟進(jìn)。在進(jìn)行階段性匯報(bào)和評(píng)圖時(shí)，又需要使用類(lèi)似騰訊會(huì)議等平臺(tái)進(jìn)行視頻會(huì)議和交流。在考勤方面，也需要借助QQ軟件的群接龍等功能來(lái)實(shí)現(xiàn)便捷記錄和整理。所有這些都需要教師能熟練地在各個(gè)軟件之間進(jìn)行切換和操作，而且在平時(shí)的工作中就應(yīng)及時(shí)關(guān)注、發(fā)現(xiàn)和靈活掌握新的教學(xué)軟件和技術(shù)作為儲(chǔ)備。五，不受限制的教研活動(dòng)。以往受到時(shí)間和空間的限制，一線(xiàn)的教師各自為政，相互交流比較少。而且教研活動(dòng)的開(kāi)展本身也有困難，學(xué)校組織開(kāi)展的新課程培訓(xùn)，由于其它各種情況的影響，通常流于形式，只有少數(shù)人能夠參加，而且因?yàn)榕嘤?xùn)的時(shí)間比較短，難以達(dá)到預(yù)期的教研效果和目的。如今采取網(wǎng)絡(luò)教研的形式，能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布速度快、及時(shí)的特點(diǎn)，其透明度、參與和交流的面更大，更加容易及時(shí)有效地為教學(xué)和研究工作服務(wù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)會(huì)議app如騰訊會(huì)議等，能夠?qū)崟r(shí)展示每個(gè)教師的課件、教研觀(guān)點(diǎn)和教學(xué)成果，能夠隨時(shí)集中討論教學(xué)存在的問(wèn)題，商量解決的辦法。另外，通過(guò)博客等軟件，還能進(jìn)行跨區(qū)域的教研活動(dòng)，利用各種媒體平臺(tái)如博客論壇、微信公眾號(hào)等方式，還能發(fā)布每門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程和成果，觀(guān)看者則以回復(fù)留言的形式進(jìn)行研討，進(jìn)而解決教師參加教研活動(dòng)的時(shí)間不一致的問(wèn)題。這種形式還解決了面對(duì)面交流礙于情面而難以直言不諱，真正實(shí)現(xiàn)各抒己見(jiàn)的交流困境。所有交流過(guò)程也更加容易記錄和整理，提高了工作效率。

四、結(jié)論和對(duì)未來(lái)的展望

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)早已不是新鮮事，但是這次的特殊情況卻對(duì)網(wǎng)課的教學(xué)實(shí)操進(jìn)行了一次很好的測(cè)試和評(píng)估。盡管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還存在很多不盡如人意的問(wèn)題，比如網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性問(wèn)題、組織教學(xué)的問(wèn)題、課程特色的趨同問(wèn)題等。但是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)組做了一次很好的嘗試。從《建筑設(shè)計(jì)方法學(xué)》出發(fā)，以點(diǎn)帶面，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。也在此過(guò)程中積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為下一步打造系列網(wǎng)絡(luò)課程奠定了基礎(chǔ)。

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