新時(shí)代高校思政課教師職業(yè)能力調(diào)查研究

饒素良 李海霞 劉艷梅

[摘 要] 以湖南省高校思政課教師為主要研究對(duì)象，圍繞高校思政課教師在習(xí)近平思政課教師座談會(huì)后對(duì)職業(yè)能力的重視度、職業(yè)能力現(xiàn)狀及思政課教師對(duì)職業(yè)能力提升的意見(jiàn)和建議作比較系統(tǒng)的研究。

[關(guān)鍵詞] 高校思政課教師;職業(yè)能力;調(diào)查研究

[基金項(xiàng)目] 2019年度湖南省高校思想政治工作質(zhì)量提升工程資助項(xiàng)目“基于習(xí)近平‘守正創(chuàng)新理念的思政課教師職業(yè)能力提升路徑研究”（19C35）

[作者簡(jiǎn)介] 饒素良（1964—），女，湖南長(zhǎng)沙人，學(xué)士，湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課部副教授，主要從事思想政治教育研究;李海霞（1981—），女，湖南岳陽(yáng)人，碩士，湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課部副教授，主要從事思想政治教育研究;劉艷梅（1981—），女，湖南常寧人，碩士，湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課部講師，主要從事思想政治教育研究。

[中圖分類號(hào)] G641? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A? ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）38-0022-03? ? [收稿日期] 2020-03-31

習(xí)近平總書(shū)記非常重視思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）教師隊(duì)伍建設(shè)，在2019年3月18日學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，他明確指出“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”，要按照“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的素養(yǎng)要求培養(yǎng)一支可信、可敬、可靠，樂(lè)為、敢為、有為的思政課教師隊(duì)伍[1]。新時(shí)代要加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，就務(wù)必要求思政課教師做到守正創(chuàng)新、不斷提升思政課教師職業(yè)能力。深入了解高校思政課教師職業(yè)能力，對(duì)于提升思政課教師職業(yè)能力、打造“八個(gè)統(tǒng)一”的思政“金課”具有重要意義。

一、研究設(shè)計(jì)與調(diào)研對(duì)象和方法

（一）研究設(shè)計(jì)

本研究在課題組前期調(diào)研基礎(chǔ)上，結(jié)合思政課專家相關(guān)意見(jiàn)，編制了“思政課教師職業(yè)能力調(diào)查”和“大學(xué)生對(duì)思政課及思政課教師看法的調(diào)研”問(wèn)卷?！八颊n教師職業(yè)能力調(diào)查”涉及到基本信息、信仰信念、職業(yè)育人使命感、理論水平、教學(xué)能力等，共25道題;“大學(xué)生對(duì)思政課及思政課教師看法的調(diào)研”主要調(diào)研大學(xué)生對(duì)思政課教師的要求，共10道題。

（二）調(diào)研對(duì)象與方法

本次調(diào)研以湖南省高校思政課教師和在校大學(xué)生為主要調(diào)研對(duì)象，圍繞思政課教師在習(xí)近平思政課教師座談會(huì)后對(duì)職業(yè)能力的重視度、職業(yè)能力水平及如何提升職業(yè)能力等問(wèn)題，采取問(wèn)卷調(diào)查和訪談形式，對(duì)所調(diào)查情況進(jìn)行歸納總結(jié)，力求發(fā)現(xiàn)高校思政課教師職業(yè)能力存在的問(wèn)題、了解思政課教師職業(yè)能力提升的意見(jiàn)與建議，為進(jìn)一步研究思政課教師職業(yè)能力提升路徑打下良好基礎(chǔ)。

二、調(diào)查基本結(jié)論

本次調(diào)查結(jié)論來(lái)自湖南省15所高校（本科院校22%、高職高專院校78%）67名思政課教師、其他省份10名思政教師和236名在校大學(xué)生參與的問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地訪談。由此得出：

（一）新時(shí)代大學(xué)生對(duì)思政課教師要求

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生?！盵2]新時(shí)代大學(xué)生對(duì)思政課教師提出了新要求。調(diào)研結(jié)果表明，學(xué)生喜歡思政課教師幽默感（80%）、有效把控課堂氣氛的能力（76%）、有知識(shí)的深度與廣度（75%）、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（68%）、有理有據(jù)說(shuō)服學(xué)生能力（61%）、對(duì)教學(xué)工作的持久不衰的熱情（61%）等;認(rèn)為對(duì)思政課感興趣是因?yàn)樯险n老師知識(shí)淵博，能有效傳遞正能量（79%）、上課教學(xué)方法得當(dāng)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性（63%）、上課老師能深入淺出授課，能有效理解教學(xué)內(nèi)容（59%）、上課老師教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，能有效吸引注意力（56%）;而不喜歡思政課的原因依次是上課老師教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)新意（60%）、照本宣科（37%）、水平有限（20%）;有70%以上的學(xué)生認(rèn)為思政課對(duì)自己產(chǎn)生了良好影響;學(xué)生對(duì)于思政課教師的意見(jiàn)與建議的關(guān)鍵詞是：幽默風(fēng)趣、活躍、新穎。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，思政課教師要有淵博知識(shí)、正確價(jià)值觀、新穎教學(xué)設(shè)計(jì)、有效教學(xué)方法，這樣才能深深吸引學(xué)生、影響學(xué)生;同時(shí)也看出，高校思政課受不受歡迎，關(guān)鍵看教師的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力。

（二）思政課教師職業(yè)能力現(xiàn)狀

1.高校思政課教師對(duì)馬克思主義的認(rèn)同與信仰度。思政課教師要有理直氣壯講好思政課的能力，政治立場(chǎng)是第一標(biāo)準(zhǔn)。一是調(diào)研了思政課教師的政治身份，78%的思政課教師為中共黨員，7%為民主黨派，15%的思政課教師為群眾身份。而根據(jù)教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的通知（教社科﹝2015﹞3號(hào)）精神，嚴(yán)把思政課教師入職準(zhǔn)入關(guān)，明確要求新入職的思政課教師必須是中共黨員，且具備馬克思主義理論相關(guān)學(xué)科背景碩士以上學(xué)位[3]。二是調(diào)研了對(duì)馬克思主義的信仰，90%的思政課教師有堅(jiān)定的馬克思主義信仰，堅(jiān)信自己是堅(jiān)定的馬克思主義理論傳播者;但有4%思政課教師認(rèn)為只要完成教學(xué)任務(wù)即可，無(wú)所謂信仰，6%思政課教師回答“說(shuō)不清”。三是調(diào)研了思政課教師對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同，90%以上的思政課教師對(duì)新中國(guó)70周年的偉大成就充滿著自豪感，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路充滿著自信，課堂上能保證滿滿的正能量的傳播。以上數(shù)據(jù)反映了一些思政課教師在馬克思主義認(rèn)同與信仰問(wèn)題上的復(fù)雜狀況。

2.高校思政課教師職業(yè)育人使命感。思政課教師要有理直氣壯講好思政課的能力，職業(yè)育人使命感是助推器。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一是思政課教師深感其地位大大提升，特別是習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話后，85%以上的思政課教師認(rèn)為生逢其時(shí)，幸福指數(shù)直線上升。二是高校重視思政課教學(xué)，調(diào)查問(wèn)卷有71%的高校非常重視思政課教師與教學(xué)，保障了思政課專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的到位;98%的高校成立了獨(dú)立的馬克思主義學(xué)院或思政課部，教師有了歸屬感;三是思政課教師對(duì)自己職業(yè)認(rèn)同，68%的思政課教師認(rèn)同自己的職業(yè)并以此為榮，有職業(yè)使命感。但也發(fā)現(xiàn)，思政課教師地位與公眾認(rèn)同有些不相符，有19%的老師認(rèn)為自己所在高校不重視思政課，或者說(shuō)表面重視實(shí)為應(yīng)付;思政課教師存在浮躁心態(tài)，致使學(xué)生認(rèn)為這個(gè)課程無(wú)用;思政課教師還存在職業(yè)理想缺失的困惑，有32%的思政課教師認(rèn)為當(dāng)思政課教師太難，要求太多，覺(jué)得無(wú)自身價(jià)值所在。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明新時(shí)代思政課教師地位提升，職業(yè)育人使命感增強(qiáng)。

3.高校思政課教師理論水平。思政課教師要有理直氣壯講好思政課的能力，理論水平是決定因素?！坝谜胬淼牧α扛姓賹W(xué)生，以深厚的理論功底贏得學(xué)生”，這是新時(shí)代賦予高校思政課教師的責(zé)任與使命[4]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有20%思政課教師經(jīng)常系統(tǒng)閱讀并非常熟悉馬克思主義理論經(jīng)典著作，51%的思政課教師比較了解和掌握馬克思主義經(jīng)典著作，但也有29%的思政課教師只是隨便翻看過(guò)。在多項(xiàng)選擇“你通過(guò)哪種方式學(xué)習(xí)來(lái)提升馬克思主義理論水平”調(diào)研中，有78%的思政課教師通過(guò)理論學(xué)習(xí)平臺(tái)（學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、紅星云）進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，80%的思政課教師經(jīng)常觀看新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談欄目等，61%的教師通過(guò)讀原著來(lái)學(xué)習(xí)提升理論水平，但也有近3%的思政教師沒(méi)有任何途徑的理論學(xué)習(xí)。關(guān)于是否能熟練運(yùn)用馬克思主義理論進(jìn)行思政課教學(xué)，有44%的教師能做到，56%的教師基本能做到。由此可看出高校思政課教師仍存在理論更新慢、理論水平不高、不主動(dòng)學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。

4.高校思政課教師教學(xué)能力與水平。思政課教師要有理直氣壯講好思政課的能力，課堂教學(xué)是試金石。思政課教學(xué)涉及到教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)授課能力、信息化運(yùn)用能力等。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，有29%的教師認(rèn)為自己能較高質(zhì)量完成教學(xué)設(shè)計(jì)，并在思政課教學(xué)設(shè)計(jì)中有創(chuàng)新之處，如由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)變，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程實(shí)施模塊化教學(xué)，毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程實(shí)施專題化教學(xué)，根據(jù)所在高校學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有個(gè)性的重構(gòu)，服務(wù)學(xué)生，服務(wù)專業(yè)。在教學(xué)方法上，93%的教師能基本做到因材施教，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采取不同教學(xué)方法，有互動(dòng)、共鳴，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通。在課程資源和信息化手段應(yīng)用方面，90%的教師認(rèn)為運(yùn)用好課程資源有助于教學(xué)實(shí)效性提升，75%的教師善于利用已開(kāi)發(fā)的課程資源，36%的教師能得心應(yīng)手運(yùn)用新媒體技術(shù)，如雨課堂、職教云;但是有10%的教師認(rèn)為課程資源不重要或不清楚，25%的教師不善于利用課程資源，10%的教師不會(huì)運(yùn)用新媒體技術(shù)，仍是傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)。從教學(xué)效果來(lái)看，36%的思政課教師認(rèn)為自己的課很受學(xué)生歡迎，充滿著自信，63%的教師認(rèn)為自己的課受歡迎。教師職業(yè)能力大賽和思政課教學(xué)展示競(jìng)賽已常態(tài)化，思政課教師有充分展示教學(xué)能力的舞臺(tái)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有24%的教師參加過(guò)校級(jí)職業(yè)能力競(jìng)賽與思政課教學(xué)展示競(jìng)賽，10%的教師參加過(guò)湖南省教師職業(yè)能力大賽，但沒(méi)有獲得名次;12%的教師參加過(guò)湖南省教師職業(yè)能力大賽并獲得名次;但有近44%的教師沒(méi)有參加過(guò)任何競(jìng)賽。從訪談反饋，思政課堂還存在教師理論聯(lián)系實(shí)際能力不足、照本宣科、社會(huì)實(shí)踐有限、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)欠缺等狀況。數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)思政課教師在積極進(jìn)行課程教研教改，通過(guò)教學(xué)改革和競(jìng)賽等方式提升教學(xué)能力，也存在一部分教師因循守舊，嚴(yán)重影響教師職業(yè)能力提升。

5.思政課教師職業(yè)能力構(gòu)成。思政課教師要有理直氣壯講好思政課的能力，必須要與新時(shí)代相結(jié)合形成屬于自己特有的職業(yè)能力。從訪談對(duì)象和問(wèn)卷得出：思政課教師應(yīng)有職業(yè)能力（重要度）依次是價(jià)值引領(lǐng)能力（100%）、理論自覺(jué)能力（98%）、教學(xué)授課能力（97%）、教學(xué)設(shè)計(jì)能力（95%）、新媒體應(yīng)用能力（85%）、科研能力（73%）、其他能力（27%）。

三、原因分析

一是思政課教師隊(duì)伍專職教師配備不到位，導(dǎo)致思政課教師教學(xué)任務(wù)繁重，教師無(wú)暇提升理論水平和教學(xué)能力。而根據(jù)中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》要求：“各地在核定編制時(shí)要充分考慮思政課教師配備要求。高校要嚴(yán)格按照師生比不低于1∶350的比例核定專職思政課教師崗位”。但實(shí)際情況是大多數(shù)高校思政課教師師生比遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到此要求，再加上今年高職院校擴(kuò)招，思政課教師教學(xué)壓力更大。

二是思政課教師職業(yè)倦怠，導(dǎo)致一部分教師不主動(dòng)提升理論水平和教學(xué)職業(yè)能力?！罢f(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要”現(xiàn)象存在，思政課教師地位不高，致使職業(yè)倦怠情緒較多，再加上部分思政課教師自身素質(zhì)不高，理論功底不扎實(shí)，對(duì)于馬克思主義經(jīng)典著作讀不懂，以至于無(wú)興趣學(xué)習(xí)，只是機(jī)械完成教學(xué)任務(wù)。

四、思考與建議

（一）堅(jiān)守思政課堅(jiān)定的政治方向，讓有信仰的人講信仰

解決思政課教師信仰問(wèn)題，這是新時(shí)代對(duì)思政課教師守正創(chuàng)新的政治要求。如何解決思政課教師信仰問(wèn)題？高校領(lǐng)導(dǎo)要重視思政課教師理論自信能力的提升，要加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，嚴(yán)把思政課教師準(zhǔn)入關(guān)，按要求配備好思政課專職教師，把“六個(gè)要”作為打造高素質(zhì)高水平思政課教師隊(duì)伍的根本遵循;馬思主義學(xué)院或思政課部要加強(qiáng)思政課教師集體備課和理論學(xué)習(xí)，抓好思政課教師話語(yǔ)權(quán)，把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為思政課教師鑄魂立德育人的根本遵循;馬思主義學(xué)院或思政課部督導(dǎo)部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)思政課教師教學(xué)督導(dǎo)，把控教學(xué)質(zhì)量，把“八個(gè)統(tǒng)一”作為推動(dòng)思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的根本遵循[5]。

（二）多管齊下，提升思政課教師理論水平與實(shí)踐能力

思政課教師的理論水平關(guān)系到思政課教師對(duì)馬克思主義理論的自信，理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力關(guān)系到思政課教師課堂說(shuō)服力。針對(duì)思政課教師理論水平有限等問(wèn)題，馬思主義學(xué)院或思政課部聘請(qǐng)思政名師、馬克思主義學(xué)科專家擔(dān)任客座教授、兼職教師，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用;出臺(tái)、實(shí)施課程思政方案，思政課教師與專業(yè)教師有機(jī)融合，讓思政課程與課程思政同向同行，提升思政課結(jié)合專業(yè)教學(xué)能力，解決學(xué)生認(rèn)為思政課無(wú)用問(wèn)題;開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)融入教學(xué)，把社會(huì)考察成果編成案例供思政課教師作為實(shí)踐教學(xué)素材;加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，系統(tǒng)化提升馬克思主義理論水平。

（三）以競(jìng)賽促教改，提升思政課教師教學(xué)職業(yè)能力

湖南教師職業(yè)能力大賽和思政課教師教學(xué)展示競(jìng)賽已常態(tài)化，為思政課教師提升教學(xué)職業(yè)能力打造了切實(shí)有效的平臺(tái)和載體。教師職業(yè)能力大賽突出了對(duì)教學(xué)改革的引領(lǐng)作用，旨在進(jìn)一步提高高校教師職業(yè)能力，比賽選手同臺(tái)競(jìng)技可以展現(xiàn)工匠風(fēng)采，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，以賽促教、以賽促學(xué)。而思政課教師教學(xué)展示競(jìng)賽旨在把開(kāi)展教學(xué)展示活動(dòng)作為加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的重要抓手，通過(guò)展示、交流、學(xué)習(xí)，切實(shí)提升高校思政課教師的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和育人水平。兩大類競(jìng)賽都需展示教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織與實(shí)施能力、教學(xué)診斷能力、學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)利用能力等，而這些能力都是思政課教師從事教育教學(xué)活動(dòng)、達(dá)致教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)合格人才所必備的職業(yè)能力。思政課教師以此為平臺(tái)，切實(shí)有效以競(jìng)賽促教改，提升教學(xué)職業(yè)能力。

總之，辦好思政課，關(guān)鍵在教師;辦好思政課，需要一支政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、育人水平高的思政課教師隊(duì)伍。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，思政課教師使命光榮;思政課教師要積極尋求提升職業(yè)能力最佳路徑，擔(dān)當(dāng)起時(shí)代重任。

參考文獻(xiàn)

[1]本報(bào)評(píng)論員.辦好思政課關(guān)鍵在教師[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-20.

[2]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程.新華社報(bào)道，2016-12-08.18：11：30.

[3]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的通知.教社科[2015]3號(hào)文件.

[4]張興海，徐永軍.大學(xué)要理直氣壯開(kāi)好思政課[J].中國(guó)高等教育，2019（7）：13.

[5]陸航，趙立凡.守正創(chuàng)新 提升思政課質(zhì)量[N].中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng)-中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào).2019-11-08.

A Survey on the Professional Ability of College Ideological and Political Teachers in the New Era

RAO Su-liang，LI Hai-xia，LIU Yan-mei

（Ideological and Political Course Teaching Department，Hunan Vocational College of Engineering，Changsha，Hunan 410151，China）

Abstract：This paper takes college ideological and political teachers in Hunan Province as the main research object.It carries out a systematic study on their emphasis on professional ability，the present situation of their professional ability，and their opinions and suggestions about professional ability improvement after College Ideological and Political Teachers' Symposium held by Xi Jinping.

Key words：college ideological and political teachers;professional ability;survey