基于立德樹人的初中語文分層教學(xué)探究

朱德強(qiáng)

摘要：隨著初中素質(zhì)教學(xué)改革的不斷深化，立德樹人觀念越來越得到社會各界的關(guān)注，初中語文課堂作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)文化內(nèi)涵的主戰(zhàn)場，基于立德樹人理念開展高效的初中語文分層教學(xué)，針對不同的學(xué)生提供與其相適應(yīng)的語文分層教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體構(gòu)建高效的初中語文教學(xué)課堂，充分激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率，在本文中，結(jié)合自身多年的初中語文學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗，對基于立德樹人的初中語文分層教學(xué)策略進(jìn)行探究分析，提高初中語文學(xué)科教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：立德樹人;初中語文;分層教學(xué)

中圖分類號：G633.3 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0110-01

引言

初中語文學(xué)科作為初中教學(xué)中的重要內(nèi)容，雖然學(xué)習(xí)難度相對其他科目而言較小，但是在語文學(xué)科中進(jìn)行學(xué)生的道德素養(yǎng)培養(yǎng)，是學(xué)生日后成長進(jìn)步的基礎(chǔ)，基于立德樹人理念開展初中分層教學(xué)，有效提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的道德理念。立德樹人，是指在以培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，通過道德與知識協(xié)同作用，培養(yǎng)新時代的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，而開展初中語文分層教學(xué)，是以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及特點，為學(xué)生提供合適的教學(xué)資源，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，注重對學(xué)生的道德素養(yǎng)培養(yǎng)，有效地激發(fā)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生日后的發(fā)展進(jìn)步奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.組織開展小組合作教學(xué)

對于初中學(xué)生而言，已經(jīng)具備了一定地語文學(xué)科自主學(xué)習(xí)探究能力，在分層教學(xué)中組織開展小組協(xié)作探究，老師對學(xué)生進(jìn)行道德教學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)科教學(xué)效率。在實際的初中語文分層教學(xué)中，初中語文老師需要依據(jù)不同分層中學(xué)生對于不同語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容興趣地不同，同時考慮學(xué)生地實際學(xué)習(xí)能力，老師為每個學(xué)習(xí)小組提供自主學(xué)習(xí)探究資料，老師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，同時，老師需要時刻關(guān)注學(xué)生的心理狀況與實際表現(xiàn)，對小組內(nèi)的成員進(jìn)行德育教學(xué)培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效率。通過開展小組合作學(xué)習(xí)，老師可以對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時對不同分層中學(xué)生的合作意識進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

例如，在部編版初中語文八年級上冊“《孟子》二章”的教學(xué)中，老師可以為不同分層的學(xué)生分別提供本課中的兩個古文，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行古文翻譯等學(xué)習(xí)活動，在課堂上進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，老師對學(xué)生進(jìn)行德育知識的引導(dǎo)，有效提高初中語文學(xué)科教學(xué)效率。

2.利用信息技術(shù)開展微課

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，利用信息技術(shù)開展語文教學(xué)已經(jīng)成為了現(xiàn)如今的主流教學(xué)模式，在初中語文分層教學(xué)中進(jìn)行信息技術(shù)的應(yīng)用，提高語文課堂的德育教學(xué)效率。在實際的初中語文分層教學(xué)中，初中語文老師需要依據(jù)課本教學(xué)的要求，老師利用網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)平臺，為學(xué)生搜集與課程相關(guān)的教學(xué)資料，可以通過整合影視劇、背景資料、實際案例等資源，為不同分層的學(xué)生制作成為不同的微課教學(xué)資源，老師在其中加入德育知識的引導(dǎo)，供不同分層的學(xué)生都能進(jìn)行高效的語文知識學(xué)習(xí)。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以突破教材中知識的局限性，更好地為學(xué)生開拓學(xué)習(xí)視野，在不知不覺中對學(xué)生的德育能力進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，在部編版初中語文八年級上冊“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”的教學(xué)中，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為學(xué)生整合相關(guān)的教學(xué)資源，老師為不同分層的學(xué)生制作微課學(xué)習(xí)視頻，老師在其中對學(xué)生進(jìn)行紅軍先進(jìn)事跡的德育教學(xué)，提高初中語文課堂的德育教學(xué)效率。

3.組織開展綜合實踐活動

在初中語文學(xué)科教學(xué)中，有許多課文篇目是由寓言故事或者文化典故所組成，老師可以在初中語文分層教學(xué)中組織開展綜合實踐活動，有助于提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率。在實際的初中語文分層教學(xué)中，初中語文學(xué)科老師可以依據(jù)課文的特點，組織學(xué)生開展情境綜合學(xué)習(xí)，老師可以組織學(xué)生對文章進(jìn)行深入學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行情境劇的表演，并可以進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)新，深入學(xué)習(xí)文章背后的文化道德內(nèi)涵，提高學(xué)生對于知識的理解效率。通過組織開展綜合實踐活動，可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時能夠引導(dǎo)學(xué)生提高自身的德育能力，提高初中語文學(xué)科教學(xué)效率。

例如，在部編版初中語文八年級下冊“應(yīng)有格物致知精神”的教學(xué)中，老師可以為學(xué)生組織開展一場演講比賽，老師可以為學(xué)生提供相關(guān)的德育教學(xué)主題，讓不同分層的學(xué)生進(jìn)行選擇，老師需要認(rèn)真地對每一位學(xué)生的演講稿進(jìn)行審閱，老師幫助學(xué)生提高自身的文學(xué)創(chuàng)作能力，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)效率的提高。

結(jié)束語

綜上所述，基于立德樹人理念開展初中語文分層教學(xué)，是新時期初中語文教學(xué)改革的重要方向，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)學(xué)生，是學(xué)生日后學(xué)習(xí)成長的重要基礎(chǔ)。在實際的初中語文分層教學(xué)中，初中語文老師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，始終牢記以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，可以組織不同分層的學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時可利用信息技術(shù)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，也可應(yīng)用綜合實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的德育知識，老師對學(xué)生的道德理念進(jìn)行高效的引導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。隨著教學(xué)改革的不斷深化，初中語文老師需要對基于立德樹人的初中語文分層教學(xué)策略進(jìn)行不斷地探究，基于立德樹人理念開展最為高效地初中語文教學(xué)。

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