初中語文古詩詞誦讀教學探究

俄麗斯·熱合曼

摘要：近些年，隨著社會的發(fā)展與變遷，古詩詞已成為了我國傳統(tǒng)文化的瑰寶。在當前社會的教學實踐中，為了提高初中語文課堂效率，提高初中生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)高質(zhì)量的綜合素質(zhì)教學，加強對初中生古詩詞誦讀的學習，是十分重要的。但是當前社會，人們對于誦讀的概念理解不到位，對于古詩詞的學習意識也不足，而語文教學中對于古詩詞這部分也存在著許多問題，加強初中古詩詞誦讀研究刻不容緩。作為初中語文教師，要想培養(yǎng)學生的古詩詞誦讀能力，首先要明確誦讀教學的價值，掌握誦讀的概念，深入了解誦讀學習的發(fā)展歷史。古詩詞是中國無數(shù)先輩為我們留下的珍貴的文化“食糧”，是值得學生繼承發(fā)揚的文化精髓，體會古詩詞中的思想，直接理解先輩的思想，與曾經(jīng)的大師們對話，學生將受益頗深。

關(guān)鍵詞：古詩詞;初中語文;誦讀教學

中圖分類號：G633.3 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0057-01

在初中語文新課程標準中明確提出了“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的教學目標，同時還推薦了值得背誦的優(yōu)秀古詩詞十余篇，這充分表現(xiàn)了古詩詞教學在初中語文教學中的重要地位。但是，由于當前社會發(fā)展的越來越迅速，網(wǎng)絡文化發(fā)展的日益壯大，對于我國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展都帶來了不小的沖擊，當今的初中生對于傳統(tǒng)文化越來越陌生，對古詩詞的情感日益生疏，對于古詩詞的學習只停留在記憶層面，沒有深入體會古詩詞之中蘊含的情感，而語文教師也缺乏合理引導的教學思維。當前對于初中古詩詞的教學需要繼承“誦讀”傳統(tǒng)，同時也需要積極創(chuàng)新教學方式，使初中學生繼續(xù)傳承古詩詞文化的精神，從中獲取豐富的精神養(yǎng)分，提高自身的語文審美情趣。

1.重視誦讀指導技巧，培養(yǎng)學生誦讀興趣

對于古詩詞的誦讀學習，不是簡簡單單的認識詩詞，會讀會寫就夠了的，誦讀指的是需要學生安生靜氣，虛心專一，在口中朗誦，并且潛心思考以及記憶。語文教師在古詩詞的教學中，需要加強對學生誦讀技巧的指導。在學習一篇詩詞之前，首先要了解課文的創(chuàng)作背景，其次需要充分理解古詩詞的內(nèi)容，通過豐富的想象能力將自己融入在古詩詞所蘊含的意境之中，體會詩人的情感，然后就是詩詞的讀音、韻律節(jié)奏等，通過多次反復的誦讀，將課文讀熟讀透，讀出情感。

例如，在學習部編版初中語文第一單元“觀滄?！边@一課中，要想學生能夠領(lǐng)會曹操當年意氣昂揚的豪邁感情，首先需要讓學生了解到這篇古詩詞的創(chuàng)作背景是在曹操率師北伐的決戰(zhàn)之中以少勝多，大敗敵軍，在凱旋途中作下此篇。通過渲染大海蒼茫、山島聳立的雄渾氣勢，一步步展現(xiàn)了詩人登臨攬勝的所見所聞，感受到海的雄渾壯闊、浩渺無際，感受曹操當年的意氣風發(fā)。從整體體會作者的情感。接著要把握此詩的節(jié)奏，讓學生讀出節(jié)奏和情感，在以上的基礎(chǔ)上讀出情感，培養(yǎng)學生樂趣。

2.營造良好誦讀環(huán)境，引導學生深入理解

誦讀不僅僅是單個人的活動，誦讀可以進行相互交流，學生之間可以相互影響。長期單調(diào)的誦讀會使學生產(chǎn)生煩躁厭倦的情緒，這對于誦讀的需要完成的教學目的是不利的，影響古詩詞學習的質(zhì)量。語文教師需要為學生營照構(gòu)建出一個良好的誦讀氛圍，讓學生體會到誦讀的樂趣。可以組織學生齊讀或速讀，還可以通過教師的示范誦讀等深入體會課文情感。例如學習部編版初中語文綜合性學習“文學部落”這一課時，教師可以精心挑選幾篇課文進行學習，比如西游記、紅樓夢等優(yōu)秀文學作品，語文教師可以選取幾個經(jīng)典段落，先讓學生自己誦讀，再進行教師示范，最后結(jié)合多媒體教學輔助設(shè)備，讓學生進行觀看，仔細觀察優(yōu)秀演員們的表演?？纯醋约旱恼b讀有哪些可以改進的地方，體會優(yōu)秀表演者如何表現(xiàn)出課文所蘊含的情感。

3.豐富誦讀實踐活動，提高學生語文素養(yǎng)

學生的語文素養(yǎng)，不僅僅體現(xiàn)在誦讀古詩詞之中，還體現(xiàn)在生活學習的方方面面之中。初中學生的文學素養(yǎng)還沒有達到一定的程度，他們自行學習古詩詞時，對于古詩詞的思想情感的把握還是不夠到位，所以學生依舊需要語文教師的輔助教學。但是一味的依靠語文教師的講解，學生在學習體會時就會產(chǎn)生惰性，想著老師總會講的，就不去思考，不去深入體會。因此，語文教師在誦讀教學過程中需要讓學生掌握更多的主動性，主動學習，主動思考。語文教師可以組織一些實踐活動，來幫助學生更好的體會學習。例如學習部編版初中語文“皇帝的新衣”這一課時，語文教師可以讓學生自己進行改編，將這篇課文以舞臺劇的形式進行展現(xiàn)，通過舞臺劇的表演，可以知道學生對于課文思想的把握情況。

綜上所訴，古詩文誦讀教學歷來是語文教學的重點，尤其是，近些年來，中高考語文科目加強了對學生古詩文學習能力的考查，不管是從哪個方面，語文教學工作者都需要加強對古詩文的學習，從根本上提高學生對于學習古詩詞的興趣，從而提高語文素養(yǎng)。

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