基于融合MOOC理念下計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革分析

李文成

關(guān)鍵詞：MOOC理念;計(jì)算機(jī)公共課;教學(xué)改革

MOOC作為一種新型的教學(xué)模式，是不受時(shí)間地點(diǎn)限制的，而且還能夠讓各種教育資源進(jìn)行有效開發(fā)，借助網(wǎng)絡(luò)開放化的教學(xué)模式采取有針對(duì)性的課程授課。除此之外，學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，來選擇適合自己學(xué)習(xí)的課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。MOOC的最大特點(diǎn)就是學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，所以將MOOC理念應(yīng)用到計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)當(dāng)中，給其教育模式帶來了新的變革，下面將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)分析。

計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)存在的問題

基于MOOC理念下計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革，雖然帶來積極的一面幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，但是在實(shí)際的應(yīng)用過程中，還是存在不少的問題，這些問題主要是來自三個(gè)方面。首先，因?yàn)楦咝５膶W(xué)生來自五湖四海，不同的地區(qū)，其文化、經(jīng)濟(jì)都有著很大的不同，在高中階段的教學(xué)設(shè)備上也有著很大的差異，所以這些學(xué)生計(jì)算機(jī)水平上也是參差不齊的，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度也是不一樣的。對(duì)于基礎(chǔ)能力比較好的學(xué)生，其對(duì)于教材內(nèi)容都已經(jīng)熟悉了，往往就會(huì)心不在焉，注意力不集中，使課堂的教學(xué)質(zhì)量不高，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)起來就會(huì)覺的難度很大，大大的影響了計(jì)算機(jī)公共課程的實(shí)際教學(xué)效果。

其次，我國(guó)高校在計(jì)算機(jī)教學(xué)上缺乏完善的理念體系，研究并不深入，這就使其在課程制定和安排上是非常落后的，與當(dāng)前的實(shí)際需求不相適用。在課程教學(xué)過程中學(xué)生也會(huì)覺的非常乏味，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大下降。另外就是有很多學(xué)校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)過程中，學(xué)生無法將問題向老師進(jìn)行提問，且得不到及時(shí)地解答，學(xué)生屬于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的整體效率非常差。這些問題都在很大程度上影響并阻礙了教學(xué)的改革[1]。

基于融合MOOC理念下計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革的路徑

時(shí)間空間的限制有所打破。因?yàn)镸OOC理念的課程和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比更為靈活，在平時(shí)的教學(xué)中，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，學(xué)生只能在特定的空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣是不利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而且傳統(tǒng)教學(xué)更多的是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，而基于MOOC理念進(jìn)行教學(xué)，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間被打破，可以根據(jù)自己對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握情況，有針對(duì)性的選擇課程學(xué)習(xí)，而且在課程教學(xué)中，教師為了避免學(xué)生跟不上課，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生，可以將視頻內(nèi)容反復(fù)給學(xué)生進(jìn)行觀看，來加深其對(duì)知識(shí)的掌握。而基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的擴(kuò)展。在計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)中融合MOOC教學(xué)理念，可以充分保證教師對(duì)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況有全面的掌握和了解，方便接下來對(duì)教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)進(jìn)行靈活的調(diào)整，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

利用微課調(diào)整計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)內(nèi)容。在MOOC理念中有一種新型的課程結(jié)構(gòu)，利用短視頻對(duì)課程進(jìn)行講解，這種授課方式更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)此，這就要求教師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)的過程中，不能只是關(guān)注當(dāng)下的知識(shí)點(diǎn)，還要與課程內(nèi)容有效結(jié)合，通過講解、演示的方式來制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。因?yàn)槲⒄n涉及內(nèi)容很多，所以教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)資源和教材內(nèi)容有充分地了解和掌握，例如，教師在給學(xué)生講述word這部分內(nèi)容時(shí)，就可以借助羅列的核心概念，結(jié)合在線教學(xué)資源和課程學(xué)習(xí)的要求，制作出有效的教學(xué)視頻。通過MOOC的教育模式，學(xué)生的自主性會(huì)被大大提高，可以根據(jù)課程的實(shí)際需求，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，更好地掌握知識(shí)學(xué)習(xí)。另外，還要將相關(guān)課程的要求和教學(xué)視頻上傳到課程管理系統(tǒng)中，學(xué)生可以有針對(duì)性的進(jìn)行觀看。

線上與線下相結(jié)合的方式。除了上述兩點(diǎn)外，采用線上線下相結(jié)合的方式，也是計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革的有效路徑，應(yīng)該引起人們更多的重視。將MOOC理念融入到計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)中，將線上、線下兩種學(xué)習(xí)方式有效的聯(lián)系在一起，學(xué)生在線上通過觀看教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還可以利用平臺(tái)在線進(jìn)行自我測(cè)試，其考核的內(nèi)容也更加多樣化，教師可以更加全面的了解到每位學(xué)生的實(shí)際情況。在線下教師也可以對(duì)學(xué)生所存在的問題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和解決。利用線上、線下相結(jié)合的課堂教學(xué)方式，可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，提高了課堂效率，更好的推動(dòng)了我國(guó)計(jì)算機(jī)公共課程的教學(xué)改革發(fā)展[2]。

綜上所述，在計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革過程中，將MOOC理念融合其中，可以更好地促進(jìn)計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)發(fā)展，雖然在當(dāng)前還是存在不少的問題，但是相信只要采取有效合理的方式，就一定能獲得更好的發(fā)展，加快教學(xué)的改革發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]繆賢浩.MOOC在地方本科院校公共課教學(xué)中應(yīng)用的研究——以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)為例[J].中國(guó)管理信息化，2015（06）：243-244.

[2]李麗娟.計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)中融媒體技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（01）：55-57+116.