在小學(xué)信息技術(shù)課堂中開(kāi)展微課教學(xué)的策略研究

吳小梅

(福建省漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)高新區(qū)分校 福建 漳州 363000)

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課被廣泛的應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中。而微課作為一種新的教學(xué)形式，可以使課堂教學(xué)變得更加的多樣化，并且可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，進(jìn)而使得課堂變得更加的豐富多彩。因此在小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該充分的發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并且要遵從新課程改革的教學(xué)，進(jìn)而才能使小學(xué)生得到更為全面的發(fā)展。作為信息技術(shù)教師，應(yīng)該提高自身的專業(yè)教學(xué)水平，并且還要積極的應(yīng)用微課，使學(xué)生能夠輕松的掌握信息技術(shù)知識(shí)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)的高效教學(xué)。

1.在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中使用微課的可行性

1.1 信息技術(shù)教師有一定的優(yōu)勢(shì)。在使用微課的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校教師應(yīng)該熟練的掌握計(jì)算機(jī)，利用計(jì)算機(jī)軟件來(lái)制作相關(guān)的教學(xué)課件和微課視頻，因此需要教師具有一定的信息素養(yǎng)，而信息技術(shù)教師本身具有較強(qiáng)的信息素養(yǎng)，所以在制作微課教學(xué)視頻的時(shí)候，會(huì)更加的得心應(yīng)手。信息技術(shù)教師會(huì)熟練的運(yùn)用各種計(jì)算機(jī)軟件，還可以將制作的微課視頻做的更加的精美，在使用軟件方面會(huì)非常熟練，不需要再經(jīng)過(guò)任何的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

1.2 信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境更適合開(kāi)展微課。在使用微課的過(guò)程當(dāng)中，可能會(huì)用到手機(jī)或者是計(jì)算機(jī)以及播放器等等。因此，在別的學(xué)科中使用微課的過(guò)程當(dāng)中，需要一定的基礎(chǔ)設(shè)備才能有效地開(kāi)展微課的教學(xué)，因此，大部分的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，微課只能在課堂外，學(xué)生在家通過(guò)手機(jī)，平板或者計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，因?yàn)楹芏嗾n堂教師并不具備使用微課的條件。但是在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，因?yàn)槭窃谟?jì)算機(jī)教室開(kāi)展學(xué)習(xí)，所以在操作計(jì)算機(jī)的時(shí)候，可以使用微課來(lái)開(kāi)展教學(xué)，與其他的學(xué)科相比，有著使用微課的基礎(chǔ)條件[1]。

1.3 有效的減輕教師的工作量。在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可能會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)，來(lái)重復(fù)的為學(xué)生講解，讓學(xué)生能夠深入的了解和掌握信息技術(shù)知識(shí)，或者在操作的過(guò)程當(dāng)中會(huì)重復(fù)的操作，這樣反復(fù)的教學(xué)工作會(huì)更加的消耗教師大量的精力，同時(shí)還會(huì)耗費(fèi)課堂大量的時(shí)間，不利于提高課堂的教學(xué)效果。但是教師可以將一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)制作成微課的形式，并分享給學(xué)生，學(xué)生可以通過(guò)微課的視頻來(lái)觀看一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)反復(fù)的播放，這樣會(huì)大量的減輕學(xué)生教師的工作量，提高課堂的教學(xué)效果。

1.4 滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的理解能力和實(shí)踐能力都會(huì)有所差距，因此在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握水平也會(huì)有所不同。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)于教師講述的信息技術(shù)知識(shí)能夠熟練的掌握和靈活的運(yùn)用。但有的學(xué)生，連教師最基本的教學(xué)進(jìn)度都無(wú)法跟上。因此，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了能夠保證學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，可以利用微課的形式將知識(shí)分享給學(xué)生，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇不同的微課視頻進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，使得教師通過(guò)微課做出針對(duì)性的指導(dǎo)。

2.小學(xué)信息技術(shù)課堂中開(kāi)展微課教學(xué)的意義

2.1 有助于突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師通常會(huì)按照課本上的知識(shí)，進(jìn)行按部就班的講解。并且還要在課堂有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行實(shí)際操作演示，學(xué)生只能按照教師的教學(xué)步驟被動(dòng)的學(xué)習(xí)，因此無(wú)法有效的體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，使學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有較強(qiáng)的積極性，注意力很難集中。因此，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，如果使用微課的教學(xué)形式，學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇自己沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)。而教師可以制作更多高質(zhì)量的微課教學(xué)視頻，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中提升自身的信息技術(shù)水平[2]。比如，教師將制作好的微課視頻分享給學(xué)生，學(xué)生可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地去學(xué)習(xí)自己還沒(méi)有完全掌握的信息技術(shù)知識(shí)，并且還可以反復(fù)的觀看微課視頻進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，還可以積極的尋求教師的幫助，遇到問(wèn)題可以及時(shí)的請(qǐng)教教師。

2.2 有助于提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)微課視頻的教學(xué)模式將一些知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題制作成微課教學(xué)課件，學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇要學(xué)習(xí)的微課內(nèi)容，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)始終保持一定的積極性。并且在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，還可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，反復(fù)的為學(xué)生進(jìn)行講解，不僅會(huì)消耗教師的時(shí)間和精力，同時(shí)也會(huì)消耗已經(jīng)全部掌握信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)生的時(shí)間。因此通過(guò)微課的教學(xué)視頻，教師可以將教學(xué)課件制作成微課的形式，使學(xué)生能夠自主的選擇微課視頻，開(kāi)展高效的學(xué)習(xí)，進(jìn)而可以有效地節(jié)省教師的教學(xué)時(shí)間。同時(shí)還可以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.3 有利于開(kāi)展分層教學(xué)。在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生練習(xí)打字的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的打字速度相差很大，有的學(xué)生已經(jīng)打完一兩篇文章，而有的學(xué)生才打了文章的一半，以至于導(dǎo)致很多打完文章的學(xué)生，只能進(jìn)行等待。正是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中具有一定的差異性，所以在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會(huì)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，所以應(yīng)該積極的應(yīng)用微課的形式來(lái)開(kāi)展分層教學(xué)。比如，設(shè)置一些打字游戲，打字游戲的難度有所不同，學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻來(lái)明確游戲的實(shí)際規(guī)則，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解能力，增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，有利于教師高效的開(kāi)展分層教學(xué)。

3.小學(xué)信息技術(shù)課堂中開(kāi)展微課教學(xué)的策略

3.1 激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的天性活潑好動(dòng)，對(duì)一些未知的事物充滿了好奇心，因此，在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，大部分的小學(xué)生都會(huì)有很大的學(xué)習(xí)興趣和新鮮感，但是如果教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用單一的教學(xué)方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成思維定式，沒(méi)有辦法讓學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性[3]。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以采用微課的教學(xué)形式，使課堂的教學(xué)內(nèi)容更加的豐富多彩，并且可以有效的拓展學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加的高漲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，積極地投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而才能自主的思考和探究信息技術(shù)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用。在使用微課的過(guò)程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，還可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，探究的教學(xué)方式，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)信息技術(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，并且還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的印象，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.2 借助微課進(jìn)行課前導(dǎo)入。微課一般是以信息技術(shù)為核心來(lái)開(kāi)展的一系列教學(xué)活動(dòng)，因此可以使小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。作為小學(xué)信息技術(shù)教師，最好根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)大綱要求來(lái)制定一套系統(tǒng)、完善的微課教學(xué)方案，盡量將微課教學(xué)滲透課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，以此來(lái)確保課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)尤為關(guān)鍵，其將會(huì)直接決定后續(xù)教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)行。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師要充分發(fā)揮微課短視頻的輔助作用，在課前要求學(xué)生對(duì)微課短視頻內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和實(shí)踐探究，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行“聲音獲取和加工”一節(jié)內(nèi)容講解過(guò)程中，教師最好結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)微視頻課件進(jìn)行制作，課件內(nèi)容精簡(jiǎn)、明確，課件時(shí)間最好控制在15分鐘以內(nèi)，盡量確保教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、全面性和系統(tǒng)性，必要的時(shí)候還可以附帶一些鏈接，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性。學(xué)生根據(jù)微視頻預(yù)習(xí)時(shí)，還能夠不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和自學(xué)能力，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，以期為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.3 利用微課開(kāi)展分層教學(xué)。由于不同學(xué)生的興趣愛(ài)好和知識(shí)水平存在一定的差異，加之在我國(guó)大多數(shù)地區(qū)信息技術(shù)歸不是屬于小學(xué)生的基礎(chǔ)考查科目，廣大師生缺乏對(duì)信息技術(shù)的高度重視，致使不同學(xué)生的信息技術(shù)水平存在較大差異。小學(xué)生的年紀(jì)小，還有他們的認(rèn)知水平比較低，身體和心理正處于發(fā)展的階段，自身的儲(chǔ)備量不足。并且每個(gè)學(xué)生的理解能力也會(huì)有所不同，所以在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)存在一定的差異，進(jìn)而在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來(lái)設(shè)計(jì)不同層次的微課教學(xué)視頻，進(jìn)而才能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前充分的了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的了解程度，來(lái)設(shè)計(jì)不同的微課教學(xué)視頻，有效的開(kāi)展分層教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來(lái)自由的選擇不同層次的微課學(xué)習(xí)視頻，在選擇微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，可以加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的了解。教師還應(yīng)該為學(xué)生做出正確的指導(dǎo)和講解，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有更為系統(tǒng)的認(rèn)知。充分的尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。此外在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，利用微課開(kāi)展分層教學(xué)，還可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生的高效自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，有效地提升學(xué)生的信息技術(shù)水平，完成實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。

3.4 使用微課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在使用微課教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以豐富教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使得信息技術(shù)的教學(xué)變得更具有開(kāi)放性和創(chuàng)新性[4]。在使用多樣化的教學(xué)方式時(shí)，可以有效地打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的信息技術(shù)知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還可以做到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微課的學(xué)習(xí)來(lái)自主的思考和探究基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這對(duì)于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展而言有著重要的意義。比如在學(xué)習(xí)PowerPoint相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)微課來(lái)展示PowerPoint的學(xué)習(xí)方式，并且還要為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生為自己的父母制作一張電子賀卡，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生自主的將信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率。

3.5 使用微課開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該明確學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)不僅是為了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。因此在小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了能夠有效的保證課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師和學(xué)生之間應(yīng)該增加溝通和交流。但是由于班級(jí)的人數(shù)眾多，教師不可能一一的去為學(xué)生進(jìn)行講解和溝通，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不能真正的做到關(guān)注每一位學(xué)生。而采用微課的教學(xué)形式，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)可以使得學(xué)生充分的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生分享相應(yīng)的微課教學(xué)視頻，使得學(xué)生能夠自主的去結(jié)合微課教學(xué)視頻開(kāi)展學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以讓學(xué)生通過(guò)微課視頻的學(xué)習(xí)來(lái)掌握更多的計(jì)算機(jī)軟件，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的熟練使用，使得學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的知識(shí)能夠靈活的運(yùn)用，進(jìn)而真正的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課應(yīng)用注意事項(xiàng)

在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，為了充分發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，則需要明確以下注意事項(xiàng):①在微課教學(xué)過(guò)程中，要強(qiáng)化微課的課堂管理，并給予良性引導(dǎo)。大多數(shù)小學(xué)生因?yàn)樯鐣?huì)接觸時(shí)間短，自我約束能力欠缺，因此通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)不可避免地會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)微課教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。此時(shí)需要教師在微課教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)微課的課堂管理，以此來(lái)確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。②合理利用微課，以免增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。之所以在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，微課教學(xué)發(fā)揮著比較重要的作用，主要是由于其具有短小精悍的特點(diǎn)。在微課教學(xué)過(guò)程中，教師最好有針對(duì)性地穿插使用，以此來(lái)更好地發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)。③微課知識(shí)點(diǎn)應(yīng)簡(jiǎn)單透徹。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)基本上需要五分鐘就能夠講解清楚，這就需要微課知識(shí)點(diǎn)盡可能地簡(jiǎn)單透徹。一個(gè)微課視頻最好只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不堆砌、不羅列知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)加深學(xué)生的理解和掌握。④微課定位應(yīng)明確易懂。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)階段，微課屬于一種分享，通俗易懂的語(yǔ)言和有趣的溝通方式可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握，這就要求微課知識(shí)明確易懂。⑤做好應(yīng)用效果評(píng)價(jià)工作。在微課教學(xué)結(jié)束后，教師需要對(duì)微課使用效果給予評(píng)價(jià)。首先，對(duì)教師課堂教學(xué)講解的流暢度和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷來(lái)調(diào)查學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的滿意度，這樣就需要教師結(jié)合實(shí)際情況來(lái)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，以此來(lái)提高學(xué)生參與調(diào)查問(wèn)卷的熱情和積極性，確保調(diào)查問(wèn)卷的真實(shí)性和有效性。其次，評(píng)價(jià)小學(xué)生是否對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)給予了解和掌握，評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，其一般可以通過(guò)隨堂練習(xí)和課后作業(yè)來(lái)了解，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以此來(lái)確保微課教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)該積極的應(yīng)用微課，并且還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得課堂變得更加具有趣味性，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠在微課的領(lǐng)導(dǎo)下，高效的開(kāi)展信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。