轉(zhuǎn)化體育“弱生” 構(gòu)建快樂體育課堂

祁彩維

摘 要：在體育教學(xué)中，我們經(jīng)常碰到一些體育“弱生”，有的教師對這些學(xué)生好像很棘手，覺得不知如何去教他們才能使他們的身心得到發(fā)展。本人根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，運用訪談法、資料法等，對高中體育“弱生”形成原因進(jìn)行分析，提出轉(zhuǎn)化“弱生”的策略，為更好地構(gòu)建幸福的體育課堂教學(xué)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：體育“弱生”;產(chǎn)生原因;轉(zhuǎn)化;體育課堂

中圖分類號：G633.96????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）15-052-1

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在教學(xué)中面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，不能只是少數(shù)“精英”參與和表演，而是要讓全體學(xué)生都參與到體育活動中來，并根據(jù)學(xué)生各自不同的身體條件、運動能力和興趣愛好等，努力做到因材施教，使每一名學(xué)生都體驗到體育學(xué)習(xí)的成功、快樂和幸福。

我們在體育教學(xué)中經(jīng)常碰到一些體育“弱生”，“弱生”是指由于某些原因造成，學(xué)生的身體素質(zhì)和運動能力的發(fā)展水平與體育教學(xué)不相適應(yīng)，完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗不到體育課堂帶來的快樂和幸福的學(xué)生。這些“弱生”各種各樣的學(xué)生都有，有的教師主觀認(rèn)為這些學(xué)生好像很棘手，覺得不知如何去教他們才能使他們的身心得到發(fā)展。本人根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，運用訪談法、資料法等，對高中體育“弱生”形成原因進(jìn)行分析，提出轉(zhuǎn)化“弱生”的策略，為更好地構(gòu)建幸福的體育課堂教學(xué)提供參考依據(jù)。

一、對高中體育“弱生”產(chǎn)生原因進(jìn)行分析

（一）“弱生”自身原因分析

1.體能與接受能力

高中生正處于青春發(fā)育后期，身體發(fā)育漸趨成熟，體形有了明顯的變化，少數(shù)學(xué)生缺乏體育鍛煉，引起過胖或過瘦且身體素質(zhì)差。他們對自己信心不足，體驗不到肌肉活動帶來的積極感受，從而使這些學(xué)生主動進(jìn)行鍛煉的努力不夠，體育成績提高較慢，對體育運動產(chǎn)生了厭煩心理，沒有幸福感。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度

有的學(xué)生在當(dāng)前高考指揮棒下，出現(xiàn)認(rèn)識上的偏差，思想上重文輕體，認(rèn)為只要文化知識好就行，體育成績不好也不影響考大學(xué);還有部分學(xué)生特別是女生上體育課的時候怕苦、怕累、怕臟，不愿意練習(xí)或很少練習(xí)，自己覺得上體育偷懶沒什么大不了，從而形成了無所謂的心理。久而久之對體育學(xué)習(xí)失去了興趣。

（二）體育課堂原因

教材選擇不加分析，不區(qū)別對待，難度大，使這部分學(xué)生難以掌握，因此，在體育活動中往往自尊心被打擊而對體育喪失信心。一些“胖墩”，平時看上去活潑好動，可是一到體育課上就不行了，跑不快，跳不遠(yuǎn)，班級參與學(xué)校一系列體育競賽活動沒他們的份，久而久之，他們逐漸對體育運動失去信心。

二、轉(zhuǎn)化體育“弱生”，構(gòu)建快樂體育課堂

（一）課堂上對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生明白上好體育課的意義

體育課是高中必修課，上好高中體育課，是促進(jìn)身心發(fā)展進(jìn)而促進(jìn)綜合素質(zhì)提高的重要途徑。讓學(xué)生了解體育的功能及從事體育鍛煉的價值。學(xué)會將緊張的學(xué)習(xí)、體育鍛煉與積極性休息結(jié)合起來，懂得7+1>8的道理。從而提高學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的自覺性。

（二）課堂上注重興趣引導(dǎo)，樹立終身體育觀

高中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)掌握一到兩項運動技能，因此在轉(zhuǎn)化“弱生”問題上，教材選擇上應(yīng)從“弱生”實際、興趣和愛好出發(fā)，通過趣味性、娛樂性的活動來改變他們參加體育活動的戒備心理，如武術(shù)、羽毛球、乒乓球、游泳等，讓他們認(rèn)識到這些運動不僅可以促進(jìn)身心健康，還可以陶冶情操，培養(yǎng)節(jié)奏感、美感，給人以藝術(shù)享受，對今后走向社會也有好處。此外還可以多增加一些運動生理學(xué)、運動醫(yī)學(xué)知識，使他們了解運動健身、健美的生理機制，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體育“弱生”必將和其他學(xué)生一樣成為終身體育者，獲得一輩子健康和幸福。

（三）課堂上因材施教、區(qū)別對待

體育“弱生”的情況千差萬別。在體育教學(xué)中要兼顧其生理、心理和興趣愛好等特點，因材施教區(qū)別對待。例如，對于一些體能較差的學(xué)生可以在一定的范圍內(nèi)，適當(dāng)?shù)慕档蜆?biāo)準(zhǔn)和要求，注重其學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)。讓每個學(xué)生都能在體育運動中獲得成功的樂趣，逐步樹立自尊心，自信心。

（四）建立科學(xué)、合理的體育課堂教學(xué)評價體系

對學(xué)生而言，體育課程評價的目的不是為了考察自己達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)自己的發(fā)展。合理、全面、公正的評價體系，是學(xué)生體驗成功、展示自我的一個平臺。對“弱生”要降低標(biāo)準(zhǔn)、同等評優(yōu)，在學(xué)習(xí)同一技術(shù)動作或課堂練習(xí)時，適當(dāng)降低難度，減輕重量或放慢速度要求，使“弱生”感到課有所練，練有所獲。體育評價應(yīng)以過程評價為主，結(jié)果為輔。

（五）提高教師素質(zhì)，耐心施教

體育教師要關(guān)心“弱生”，耐心施教。不要輕易給他們戴上“弱生”的帽子，要分清情況，不要隨意批評、指責(zé)。而應(yīng)對他們倍加關(guān)心和愛護(hù)，與他們交朋友，經(jīng)常鼓勵引導(dǎo)他們，使他們感受到教師的關(guān)懷和集體的溫暖，體驗到體育課堂所帶來的快樂和幸福。對今后的學(xué)習(xí)充滿信心，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，獲得一輩子的健康和幸福。

[參考文獻(xiàn)]

[1]季瀏.體育與健康水平五（十至十二年級）教師用書.上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.

[2]普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn).北京：人民教育出版社，2003.

（作者單位：泰州市第三高級中學(xué)，江蘇 泰州225300）