基于STEAM教育理念下的創(chuàng)客課程在開發(fā)過程中問題處理的技巧與方法

宗靜

摘要：STEAM教育秉著學(xué)科綜合的理念，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進(jìn)創(chuàng)客教育的有效模式。以此理念為切入點(diǎn)，立足于金昌市四中開展實(shí)踐研究，建構(gòu)了基于STEAM教育理念的“創(chuàng)客”校本課程，包括科學(xué)DV制作、三維創(chuàng)意與設(shè)計(jì)、Scratch編程三大課程。初步探索出校本化創(chuàng)客課程在城市薄弱學(xué)校實(shí)施的有效途徑、方法、手段及規(guī)則。對(duì)校本化的創(chuàng)客課程在教學(xué)實(shí)踐中的使用效果的研究。通過合理組織課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握課程的基本知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題中將自己的想法作品化。

關(guān)鍵詞：STEAM教育;創(chuàng)客教育;課程開發(fā);問題;技巧

中圖分類號(hào)：G632.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）16-030-1

當(dāng)前，為了更高的實(shí)現(xiàn)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于STEAM教育理念下，積極開發(fā)創(chuàng)客課程已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)。但每位研發(fā)者研發(fā)的課程體系都只適用于自己所處的環(huán)境和所面對(duì)的學(xué)習(xí)者，而我們由于學(xué)校軟硬件設(shè)施的不足，不能夠全部照搬照抄，只能夠參考借鑒?！痘赟TEAM教育理念的創(chuàng)客課程在城市薄弱學(xué)校中的開發(fā)與實(shí)踐研究》課題研究的意義在于研發(fā)構(gòu)建更適合城市薄弱學(xué)校開展的STEAM教育理念下的創(chuàng)客課程，將學(xué)校已有的資源融入創(chuàng)客教育中，最大程度降低學(xué)校實(shí)施STEAM創(chuàng)客教育的成本。在對(duì)國(guó)內(nèi)外STEAM教育、創(chuàng)客教育案例進(jìn)行詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上，自主研發(fā)、構(gòu)建、開設(shè)了符合我校學(xué)情的創(chuàng)客課程。本課程一共包含三大課程體系（Scratch編程、三維創(chuàng)意與設(shè)計(jì)、科學(xué)DV制作），鑒于新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)目標(biāo)的新要求，教師必修要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在基于STEAM教育理念下，積極開發(fā)創(chuàng)客課程，最后形成校本化的、操作性強(qiáng)的創(chuàng)客課程體系，以促使學(xué)生的全面發(fā)展。但是在這一過程中，也暴露出一定的問題，集中體現(xiàn)在：

一、“Scratch編程”課程中的課程設(shè)計(jì)思路的確定

在設(shè)計(jì)制作Scratch編程，課程開發(fā)研究老師對(duì)這個(gè)課程開發(fā)主要分兩個(gè)觀點(diǎn)。

觀點(diǎn)一：實(shí)例為主的課程開發(fā)。

有部分老師認(rèn)為，在課程研發(fā)過程中，應(yīng)以實(shí)例為主線進(jìn)行課程的開發(fā)。這種課程開發(fā)方式的優(yōu)點(diǎn)是每當(dāng)學(xué)完一節(jié)課，學(xué)生們都能夠制作出一個(gè)實(shí)例作品。這樣課程在講授的過程中，能夠給學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的成功感，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是這種學(xué)習(xí)方式還是有它相應(yīng)的缺點(diǎn)，在Scratch軟件中一些不常用的模塊的實(shí)例不好創(chuàng)建。如果忽略會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的完整性有所欠缺，易形成不完整的知識(shí)體系;如果要是全部顧及所有知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)開發(fā)人員是一種挑戰(zhàn)，需要自主開發(fā)出有很多特殊功能實(shí)例，但課題研發(fā)的時(shí)間、人員、精力有限，要想非常完善很難在現(xiàn)有的情況下達(dá)到。

觀點(diǎn)二：知識(shí)點(diǎn)為主的課程開發(fā)。

還有部分老師認(rèn)為在研發(fā)課程過程中，應(yīng)以Scratch軟件考核相應(yīng)的模塊順序逐步來展示，詳細(xì)講解每一個(gè)模塊中的所有知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到知識(shí)體系的完整性。這種開發(fā)課程的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容一目了然，能夠使教學(xué)無遺漏無缺憾，但是這種教學(xué)的缺點(diǎn)是課程在最開始的講解過程中，由于知識(shí)點(diǎn)過多缺乏趣味性，無法引起學(xué)生的興趣。

由于兩種不同的觀點(diǎn)無法達(dá)到統(tǒng)一，最后課題研究組決定分別用兩種方法設(shè)計(jì)出相同內(nèi)容的兩節(jié)課，分別在不同班級(jí)進(jìn)行授課，并作對(duì)比。經(jīng)過一個(gè)月的對(duì)比實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，如果把這兩種方法相結(jié)合才能夠達(dá)到最佳的教學(xué)方式。

二、“三維創(chuàng)意與設(shè)計(jì)”課程中的實(shí)例選取的針對(duì)性和知識(shí)點(diǎn)的囊括度

在設(shè)計(jì)“三維創(chuàng)意與設(shè)計(jì)”課程中主要采取案例式教學(xué)方法。案例教學(xué)方法有助于提高課堂的感知性，使課堂生動(dòng)形象、直觀易學(xué)。由于教學(xué)內(nèi)容是具體的實(shí)例，加之采用是形象、直觀、生動(dòng)的形式，給人以身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)和理解，有利于引導(dǎo)學(xué)生變注重知識(shí)為注重能力，其次，案例教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)師生的雙向互動(dòng)關(guān)系，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

本課程是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程。在課程體系構(gòu)建過程中，所有研發(fā)老師都認(rèn)可采用案例教學(xué)方法來設(shè)計(jì)課程，并且課程的展現(xiàn)方式是以微課的形式來展現(xiàn)。但是在課程制作過程中，研發(fā)教師發(fā)現(xiàn)，實(shí)例選取是一個(gè)難點(diǎn)。要選取既簡(jiǎn)單，又能夠囊括一個(gè)新的小知識(shí)點(diǎn)的實(shí)例，并且可以把這個(gè)實(shí)例在微課制作過程中，能夠達(dá)到在三分鐘之內(nèi)講授完。

三、“科學(xué)DV制作”課程中的科學(xué)視角的展現(xiàn)方式

在制作科學(xué)DV之前，選題是定方向、定主題的過程，當(dāng)選完題后定完方向，最難的就是如何用現(xiàn)有的技術(shù)手段，在科學(xué)的視角下來對(duì)這個(gè)選題進(jìn)行清晰明了的主題展示，以淺顯易懂的方式，在十分鐘之內(nèi)來進(jìn)行完整地講述本選題的科學(xué)原理。這個(gè)難點(diǎn)主要展現(xiàn)在如何把一個(gè)小小的科學(xué)原理，從普通的視角轉(zhuǎn)化為科學(xué)的視角去清晰明白的展現(xiàn)出來。

四、結(jié)語

通過圍繞STEAM教育和創(chuàng)客教育的起源、概念與特征的分析，在探討STEAM教育、創(chuàng)客教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，開發(fā)出符合我校的本土化的創(chuàng)客課程應(yīng)依托學(xué)校已有的資源，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度，勇于創(chuàng)造的精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]葉天萍，張燕.以學(xué)定教 以教促學(xué)——基于STEAM教育理念的“創(chuàng)客”校本課程建設(shè)[J].教育與裝備研究，2018，34（05）：21-25.

注：課題《基于STEAM教育理念的創(chuàng)客課程在城市薄弱學(xué)校中的開發(fā)與實(shí)踐研究——以金昌市四中為例》，已被列為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB1683。

（作者單位：甘肅省金昌市第四中學(xué)，甘肅 金昌 737100）