小學(xué)語文低年段朗讀教學(xué)中夯實語文素養(yǎng)

高麗婷

摘 要 在小學(xué)語文中，朗讀有助于增強(qiáng)學(xué)生的語感，加強(qiáng)學(xué)生對文本的理解、提升語言理解能力，是小學(xué)語文低年段夯實語文素養(yǎng)的重要方法和手段。本文就低年級語文朗讀教學(xué)的重要性及如何在朗讀中夯實語文能力與素養(yǎng)兩方面展開探討。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 朗讀教學(xué) 素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)語文新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！痹谛W(xué)語文低年段教育中，培養(yǎng)與提高學(xué)生語文素養(yǎng)具有非常重要的意義。讓學(xué)生從朗讀中理解語文、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從朗讀中感受到學(xué)習(xí)的快樂。是夯實語文能力與素養(yǎng)的重要途徑。

1低年級朗讀教學(xué)的重要性

在小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的每個階段性目標(biāo)中都提出了：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”這一觀點。由此可見，朗讀的重要性。張?zhí)锶粝壬f：“學(xué)習(xí)語文第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”因而，小學(xué)低年級語文更應(yīng)重視朗讀教學(xué)訓(xùn)練，為全面提高學(xué)生的語文語言運用能力與語文素養(yǎng)鋪好根基。

1.1朗讀有助于提高學(xué)生對生字詞的理解能力

所謂“讀書百遍，其義自見”，朗讀次數(shù)越多，生字復(fù)現(xiàn)機(jī)會則越多，學(xué)生對其的記憶與理解則更深刻。當(dāng)然，教師在學(xué)生朗讀前應(yīng)作適當(dāng)要求，并對長句、重難點句作適度點撥、指導(dǎo)。例如部編版一年級下冊《端午粽》，“外婆一掀開鍋蓋，煮熟的粽子就飄出一股清香來。剝開粽葉，咬一口粽子，真是又黏又甜?！边@一長句子采用生字詞點撥、劃節(jié)奏朗讀的方法。首先，第一遍讀準(zhǔn)生字字音：掀、飄、剝、黏。第二遍正確讀詞組：掀開鍋蓋、飄出一股清香、撥開粽葉、又黏又甜，加深“掀”、“剝”的讀音印象。第三遍正確、流利地朗讀句子，讀準(zhǔn)字音。第四遍劃分節(jié)奏，有節(jié)奏、會停頓地讀完全句，并理解句意。用相同的方法熟讀其它重點句與難句、增加生字詞復(fù)現(xiàn)率。最后通讀全文，理解全文并鞏固記憶字詞，達(dá)到高效熟讀、理解、識記字詞的課堂效果。

1.2朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

兒童知道色彩鮮艷是美，卻難以理解自然是美，和諧是美，自己身上那份天真單純的美更無法懂得。因而，教師要在教學(xué)時引導(dǎo)他們在朗讀時展開聯(lián)想。例如：部編版一年級上冊第十一課《項鏈》中，“雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑著，涌向沙灘，悄悄撒下小小的海螺和貝殼?！保诮虒W(xué)時引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面：藍(lán)藍(lán)的大海，又長又軟的沙灘，雪白雪白的浪花，當(dāng)你身在這美麗的風(fēng)景中，看見黃黃的沙灘上有著小小的海螺和貝殼，你會做些什么呢？你的心情如何呢？想不想在大海邊踩著軟軟的沙灘放聲高歌，歡呼雀躍呢？哇，這自然景色太美了，令人心情愉悅與向往。讀書百遍，其義自見，在讀中感悟文中字句，景物之優(yōu)美躍然眼簾。長此以往，日積月累，學(xué)生會在生活中習(xí)得時時見風(fēng)光，處處賞美景。我們的生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美，學(xué)生的美感與審美能力則在不知不覺的朗讀教學(xué)中得以提高。

1.3朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力

語言實踐是形成與發(fā)展語感的途徑，朗讀是語言實踐中訓(xùn)練語感的基本方法。多讀、熟讀，在朗讀中豐富語言積累，文中語言便可隨時轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)部語言，從而積淀為語言素養(yǎng)，形成良好的語感。如在教學(xué)一年級上冊第三課《江南》時，筆者用聲情并茂的語調(diào)，張弛有致的節(jié)奏朗讀“江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西……”，將抽象的語言文字還原成動聽的聲音信息，作用于學(xué)生的聽覺，讓學(xué)生借助聽覺感知課文情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在朗讀中，學(xué)生們伴著富有節(jié)奏感的音律，展開想象荷葉的鮮亮嫩綠，想象魚兒嬉戲的情景。反復(fù)朗讀不僅使學(xué)生進(jìn)一步理解詩歌，而且更能學(xué)會如何品味詩歌。語言感悟能力便從中得到培養(yǎng)。

2在朗讀教學(xué)中夯實語文素養(yǎng)的方法策略

2.1讀述結(jié)合，夯實語言表達(dá)能力

讀述結(jié)合是指把學(xué)生朗讀課文與復(fù)述課文有效地穿插在教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過多次朗讀后重述文章內(nèi)容來訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，夯實語言表達(dá)基礎(chǔ)。復(fù)述形式多樣化，如：可讓學(xué)生扮演小老師、小導(dǎo)游、小記者等角色對課文內(nèi)容進(jìn)行正確、流利的復(fù)述。部編版一年級上冊第13課《烏鴉喝水》，在學(xué)生了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生以當(dāng)小老師的形式在堂上重新復(fù)述課文內(nèi)容，復(fù)述故事。學(xué)生們通過熟讀后再復(fù)述的形式，不僅把課文語言內(nèi)化為自己的語言，更重要的是提高了學(xué)生們的口頭表達(dá)能力。

2.2讀寫結(jié)合，夯實書面表達(dá)能力

讀寫結(jié)合是指把朗讀和看圖寫話結(jié)合起來，實現(xiàn)讀寫遷移，理解語言，運用語言。部編版一年級下冊《吃水不忘挖井人》，在整體感知課文后，為了讓學(xué)生們更好地體會毛主席對人民疾苦的關(guān)心，請同學(xué)們大膽想象，如果你是鄉(xiāng)親們，水井挖好后你們會對毛主席與戰(zhàn)士們說些什么呢？讓學(xué)生們展開想象，把自己想到的表達(dá)出來并書寫下來。在學(xué)生們各抒己見后，筆者讓學(xué)生把自己所寫的內(nèi)容穿插在課文中，與相關(guān)段落連起來讀一讀，令學(xué)生深度感知課文內(nèi)容，內(nèi)化文本語言，提升書面表達(dá)能力。

2.3讀思結(jié)合，夯實自學(xué)能力

讀思結(jié)合是指把朗讀和思考結(jié)合起來，讓學(xué)生結(jié)合上下文及生活實際加深對問題的認(rèn)識，并從中拓寬視野。如部編版一年級語文《語文園地五》中的識字加油站兒歌，通過范讀、男女賽讀、打節(jié)拍朗讀等多種形式的讀，在學(xué)生們四人小組的相互合作與師生的互動交流中，學(xué)生們的自學(xué)能力得到了初步的培養(yǎng)。

豐富學(xué)生語匯是發(fā)展學(xué)生語言，完成語文教學(xué)任務(wù)的基本工作。在語文教學(xué)中積累語言的基本方法則是朗讀。朗讀的主要作用不僅在讀懂，更在有利于學(xué)生的記憶和積累，夯實語文能力與素養(yǎng)。明確以讀促悟，以讀帶領(lǐng)學(xué)生從簡單表層的理解走向立體豐富的感受，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文及運用語言的能力，夯實學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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