控制工程教學(xué)過程中網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的融合研究

鄭雪飛 郭劍 唐德文

摘 要 文章根據(jù)《控制工程》課程的特點，針對本專業(yè)學(xué)生在實際教學(xué)中出現(xiàn)的問題， 以培養(yǎng)學(xué)生機(jī)電控制系統(tǒng)設(shè)計和分析能力為目標(biāo)，在教學(xué)過程中將 網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相融合，對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革與研究。

關(guān)鍵詞 控制工程 網(wǎng)絡(luò)課程 傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

控制工程是機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程是聯(lián)系機(jī)械與電子技術(shù)的紐帶，是基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)到專業(yè)知識學(xué)習(xí)的橋梁，為設(shè)計機(jī)電控制系統(tǒng)及后繼課程的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步研究學(xué)習(xí)控制理論打下堅實的基礎(chǔ)。課程教學(xué)不僅要重視理論，還要注重教學(xué)與實踐相結(jié)合，通過兩者的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生具備機(jī)電工程師必備的機(jī)電控制系統(tǒng)設(shè)計和分析能力。

然而，高校的傳統(tǒng)教學(xué)模式有一些缺陷，加上學(xué)生動手能力不強，不利于充分培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中主要存在著如下幾個問題：

（1）本課程傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生參與度低，教師難以廣泛了解學(xué)情;（2）解惑過程受時間和空間的限制;（3）評價形式比較單一。

本文針對該課程出現(xiàn)的上述問題，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上融入網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源，建立一套靈活的教學(xué)方式，在教學(xué)過程，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，創(chuàng)造出讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境。為學(xué)生具備機(jī)電工程師必備的機(jī)電控制系統(tǒng)設(shè)計和分析能力提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1教學(xué)模式的理論框架及構(gòu)建

1.1網(wǎng)絡(luò)課程平臺的建立分為以下幾部分

1.1.1引言：控制工程在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用

例如以汽車報警控制系統(tǒng)介紹干擾信號作用下閉環(huán)控制系統(tǒng)的分析，增強學(xué)生的對該課程的學(xué)習(xí)興趣。

1.1.2本課程的基本理論知識

依據(jù)本門課程的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，將主要章節(jié)的重點和難點知識按照章節(jié)進(jìn)行分類：

制作主要內(nèi)容的ppt，和教學(xué)微課，此外建立每一章節(jié)的測試題，以檢測各個知識點的學(xué)習(xí)情況。

1.1.3根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，對重點內(nèi)容，相對應(yīng)的建立拓展知識點

例如：傳遞函數(shù)部分，設(shè)置了汽車懸掛系統(tǒng)的傳遞函數(shù)的推導(dǎo)，要求學(xué)生根據(jù)傳遞函數(shù)的基本概念和微分方程的知識，以及拉普拉斯變換推導(dǎo)出傳遞函數(shù)，將理論知識應(yīng)用于實踐。

1.1.4討論板塊

主要是在教學(xué)的過程中，每次課前，依據(jù)教學(xué)要求和課程的基本知識點，提出一些難點問題，讓學(xué)生提前帶著問題去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點。

2教學(xué)方法的改革

網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的融合后，主要將教學(xué)過程分為：基本概念學(xué)習(xí)階段、課堂學(xué)習(xí)階段、課后復(fù)習(xí)階段、拓展知識點的學(xué)習(xí)階段、反饋及加深學(xué)習(xí)階段。本課程的教學(xué)設(shè)計如圖1所示：

（1）課前以作業(yè)的形式進(jìn)行基礎(chǔ)概念的引入，在網(wǎng)絡(luò)課程平臺上，下發(fā)預(yù)習(xí)題目，以選擇題和填空題為主，包含每個知識點的概念，通過學(xué)生學(xué)習(xí)課本的基本知識點的過程，鞏固主要知識點。

（2）課堂學(xué)習(xí)階段：學(xué)生在課堂上以聽課的形式，對基本概念和知識點進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，通過例題講解，能夠依據(jù)基本原理學(xué)以致用 。

（3）課后復(fù)習(xí)階段 ：課后在網(wǎng)絡(luò)課程平臺上，按時下發(fā)習(xí)題，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程的習(xí)題，加深理解，課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)階段和復(fù)習(xí)階段本學(xué)期情況。通過網(wǎng)絡(luò)平臺的輔助教學(xué)作用，依據(jù)本課程教學(xué)大綱的要求發(fā)布題目，學(xué)生可以及時的對所學(xué)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。

（4）拓展知識點的學(xué)習(xí)階段：對知識點加深理解，進(jìn)行提高和拓展。

（5）反饋及加深學(xué)習(xí)階段：以問卷調(diào)查的形式，針對每個知識點，以選擇題的形式，以了解學(xué)生對每個知識點的掌握情況。

3小結(jié)

在本課程中將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相融合，針對本課程課時比較有限的問題，采用學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)輔助;學(xué)生考試成績有所提高，同時學(xué)生通過對拓展資源的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣和實踐﹑創(chuàng)新能力。

作者簡介：鄭雪飛（1980-），女，湖南耒陽人，碩士，南華大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)講師，主要從事機(jī)械設(shè)計及機(jī)構(gòu)運動仿真方面的研究。

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