利用信息化教育開辟小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)新天地的思考

張富民

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)下閱讀教育是小學(xué)教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為改善閱讀水平積極引入現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠起到事半功倍的效果。文章通過(guò)對(duì)信息化技術(shù)教育優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，對(duì)信息化教育在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文閱讀;閱讀教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的全面普及，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中所占的位置越來(lái)越重，它在提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力上面肩負(fù)著重任。小學(xué)語(yǔ)文老師一定要努力改變傳統(tǒng)的課堂模式，打破以往課堂枯燥乏味的窘狀，充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，打造具有活力的小學(xué)語(yǔ)文課堂，通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和個(gè)性化的閱讀環(huán)境，有效地提升學(xué)生的閱讀能力。

一、信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)具有直觀呈現(xiàn)、情景交融、人機(jī)交互、信息融合等功能，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用有著重大的優(yōu)勢(shì)作用。第一，創(chuàng)新教學(xué)形式。信息技術(shù)帶來(lái)了多種教學(xué)形式，如多媒體、微課、慕課等，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用這些教學(xué)形式，可以滿足新課程改革的多樣化教學(xué)要求，有助于推進(jìn)新課程改革。第二，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在應(yīng)試教育模式下，教師的教學(xué)理念一直故步自封，秉持傳統(tǒng)。而在信息技術(shù)背景下，很多教師樹立了信息化教學(xué)理念，不斷地探索信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合應(yīng)用，以提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的信息化程度。第三，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀課堂主要采用板書+口語(yǔ)講解的教學(xué)方式，課堂氛圍沉悶，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而運(yùn)用信息技術(shù)，可以帶給學(xué)生新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加之信息技術(shù)有直觀呈現(xiàn)、情景交融的功能，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第四，整合多種信息資源。信息技術(shù)可以對(duì)視頻、音頻、圖畫、文本等多種形式的信息資源進(jìn)行整合，使之融合成一個(gè)有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)信息資源的整合，更好地為語(yǔ)文教師和學(xué)生提供服務(wù)。第五，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。運(yùn)用信息技術(shù)能夠在一定程度上減少教師板書書寫時(shí)間，教師會(huì)有更多的時(shí)間講解課文內(nèi)容，有更多的機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，有助于提高教師課堂教學(xué)效率[1]。

二、利用信息化教育開辟小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

（一）運(yùn)用圖片，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師加入圖片就可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓知識(shí)變得容易。因?yàn)椋W(xué)階段的學(xué)生的具象思維能力比較好，教師運(yùn)用圖片教學(xué)可以讓學(xué)生的視聽能力充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而有更加良好的閱讀感受。比如，在《生命，生命》的知識(shí)講授中，教師可以利用多媒體讓學(xué)生看到鼓動(dòng)翅膀的飛蛾、茁壯生長(zhǎng)的香瓜子、醫(yī)生靜聽病人的心跳使用的聽診器。學(xué)生在看到教師展映的畫面時(shí)，可以調(diào)動(dòng)自己的視聽能力感受生命的律動(dòng)，在思考中激發(fā)自身學(xué)習(xí)的積極性，深刻挖掘生命的意蘊(yùn)，從而提升自身的閱讀能力。

（二）利用信息技術(shù)，啟迪創(chuàng)新思維

在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生了深刻的理解的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行展示，讓學(xué)生產(chǎn)生了豐富的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于拓展學(xué)生的思維也有著重要的意義。學(xué)生由此想象力更加開放，進(jìn)而會(huì)喚起學(xué)生創(chuàng)新的智慧火花。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只是一味地進(jìn)行知識(shí)的傳授，這樣的教學(xué)模式無(wú)法讓學(xué)生適應(yīng)信息化的社會(huì)趨勢(shì)。為此，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到課堂中。我們要將語(yǔ)文閱讀的內(nèi)容進(jìn)行拓展，豐富學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的欲望和能力，讓學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下具備搜索和處理信息的能力[2]。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，開展翻轉(zhuǎn)課堂

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其創(chuàng)新了教師的教學(xué)方式，它可以促使教師開展翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變了課堂“教”與“學(xué)”的關(guān)系，讓學(xué)生站上講臺(tái)，感受傳授知識(shí)的幸福感。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生扮演教師的角色，他們不僅能夠感受到自己的主體地位，提高參與課堂的積極性，而且能夠感受到傳授知識(shí)的幸福感，更好地展現(xiàn)了信息技術(shù)在課堂上的運(yùn)用效果。例如，在學(xué)習(xí)到《掌聲》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)活動(dòng)，搜集相關(guān)資料。在課上，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章的理解，通過(guò)信息技術(shù)手段，展示自己所查閱的資料，并結(jié)合自己的理解，為其他學(xué)生闡述自己對(duì)文章的見解。教師通過(guò)這樣的方式，可以讓學(xué)生自主地表達(dá)出對(duì)文章的理解和感悟，使他們通過(guò)閱讀逐步了解該文章的情感變化及走向，在提高他們閱讀能力的同時(shí)，也加速了信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文中的滲透。

（四）通過(guò)電子書包增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的“欲望”

在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生日常閱讀的接受能力，可以通過(guò)對(duì)“電子書包”等信息化教學(xué)資源的有效利用來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化。作為老師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行不斷挖掘，要找到教材知識(shí)和電子書包內(nèi)容的“關(guān)聯(lián)點(diǎn)”這樣才能有效地通過(guò)電子書包提高學(xué)生的閱讀欲望。例如，在《火燒云》這節(jié)課的教學(xué)中，教師則可以提前先對(duì)文章中出現(xiàn)的多音字、生僻字、形近字以及教學(xué)重點(diǎn)等相關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，通過(guò)信息化教學(xué)平臺(tái)的支持將相關(guān)閱讀知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，這樣的話在學(xué)生開始進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生可以通過(guò)電子書包的電子屏幕進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)，通過(guò)圖文并茂的畫面、相對(duì)完整的知識(shí)框架，學(xué)生可以對(duì)火燒云這節(jié)課需要掌握的所有知識(shí)點(diǎn)都能進(jìn)行一次系統(tǒng)的了解。除此之外，學(xué)生還可以通過(guò)電子書包白板聯(lián)通功能的有效體驗(yàn)，對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行拓展，以這種形式進(jìn)行教學(xué)可以極大的提高學(xué)生的閱讀興趣[3]。

綜上所述，信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)十分顯著，其在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠有助于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)形式、提高教學(xué)的信息化程度，從整體上改善小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，充分發(fā)揮信息化優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境與情景模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀學(xué)習(xí)，豐富小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂內(nèi)容，以提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬早寧.小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)探析[J].課程教育研究，2020（18）：87-88.

[2]鐘海濱.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效性研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（04）：247.

[3]魏敏.巧用信息技術(shù)，助力小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（08）：143.