學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生健康素養(yǎng)水平的思考

蘭燕

【摘? 要】《健康中國行動（2019-2030年）》提出從以治病為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀嗣窠】禐橹行?，建立健全健康教育體系，普及健康知識。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提升健康素養(yǎng)、學(xué)習(xí)健康知識和理念、培養(yǎng)健康的生活方式和行為，既是提升個(gè)人健康水平的基礎(chǔ)，也是將來做好幼兒保育的職業(yè)要求。將健康知識普及行動落實(shí)到學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)健康知識、踐行健康行為的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有助于提升學(xué)生健康素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】健康中國行動;健康知識普及;學(xué)前衛(wèi)生學(xué)

2019年6月24日，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于實(shí)施健康中國行動的意見》，7月15日發(fā)布《健康中國行動（2019-2030年）》，提出從以治病為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀嗣窠】禐橹行?，建立健全健康教育體系，普及健康知識，引導(dǎo)群眾建立正確健康觀，形成有利于健康的生活方式、生態(tài)環(huán)境和社會環(huán)境，延長健康壽命，為全方位全周期保障人民健康、建設(shè)健康中國奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》的教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地將提升學(xué)生健康素養(yǎng)的理念融入教學(xué)過程中，不僅普及幼兒保育與健康的知識，也要加強(qiáng)對學(xué)生的健康教育。只有學(xué)前教育的學(xué)生具備良好的身心狀態(tài)和生活習(xí)慣，才能起到對幼兒進(jìn)行健康教育的示范和引領(lǐng)作用。

一、在學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生健康素養(yǎng)的意義

健康素養(yǎng)是指個(gè)人獲取和理解基本健康信息和服務(wù)，并運(yùn)用這些信息和服務(wù)做出正確決策，以維護(hù)和促進(jìn)自身健康的能力。健康素養(yǎng)水平是指具備健康素養(yǎng)的人在監(jiān)測總?cè)巳褐兴嫉谋壤．?dāng)前主要從以下三個(gè)方面評價(jià)一個(gè)人是否具備健康素養(yǎng)：

（1）是否具有基本的健康知識和理念;

（2）是否具有健康的生活方式與行為;

（3）是否具有維護(hù)和促進(jìn)健康的基本技能。

健康素養(yǎng)是衡量健康素質(zhì)的重要指標(biāo)，直接影響到人的生命和生活質(zhì)量。2017年我國居民健康素養(yǎng)水平只有14.18%，人們關(guān)于維護(hù)健康的知識和技能比較缺乏，不健康的生活方式較為普遍?！督】抵袊袆印诽岢?，到2022年和2030年，全國居民健康素養(yǎng)水平不低于22%和30%。

健康中國行動倡導(dǎo)從基本知識和技能入手，提高人民的健康素養(yǎng)和能力，使人們了解獲取健康知識的渠道，理解健康相關(guān)知識，并能運(yùn)用有關(guān)的健康知識進(jìn)行自我保健。健康素養(yǎng)的本質(zhì)是能力，在具體的知識內(nèi)容和健康技能的選擇上可以具有地方特色、人群特色，要與時(shí)俱進(jìn)，可以根據(jù)受眾的不同選擇有針對性的內(nèi)容和傳播手段。在學(xué)前教育專業(yè)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，將學(xué)生的健康素養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，既是提升個(gè)人健康水平的基礎(chǔ)，也是將來做好幼兒保育的職業(yè)要求。

首先，《健康中國行動》的第一項(xiàng)重大行動指出，“每個(gè)人是自己健康的第一責(zé)任人，對家庭和社會都負(fù)有健康責(zé)任。”學(xué)前教育的學(xué)生處于青少年時(shí)期，大部分學(xué)生開始住校的集體生活，容易受到周圍同齡人的影響，應(yīng)加強(qiáng)教育和宣傳，通過健康理念的建立，調(diào)動青少年學(xué)習(xí)健康知識、踐行健康行為的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

其次，幼兒無法為自己的健康負(fù)責(zé)，進(jìn)入托幼機(jī)構(gòu)，幼兒教師應(yīng)擔(dān)負(fù)學(xué)生的保育責(zé)任，成為幼兒健康的守護(hù)者和良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)者。幼兒教師應(yīng)具備相關(guān)的知識和保育保健常識，用以指導(dǎo)自己的行動，自覺、自發(fā)地在日常生活中表現(xiàn)出符合健康要求的行為，不僅能在教學(xué)中傳授給幼兒健康知識，而且能做到以身作則，帶動和幫助幼兒形成良好的健康行為，做到合理飲食、作息規(guī)律、喜愛鍛煉。

二、將健康知識普及行動落實(shí)到學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的教學(xué)實(shí)踐

在學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中，應(yīng)牢固樹立“大衛(wèi)生、大健康”理念，將健康觀念融入課堂、融入生活，融入提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的行動中。結(jié)合學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從以下幾個(gè)方面將健康知識融入教學(xué)實(shí)踐。

（一）正確認(rèn)識健康及其影響因素，主動關(guān)注健康信息

健康是指身體、心理、社會適應(yīng)處于良好的狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病或虛弱。影響健康的因素包括遺傳、環(huán)境、個(gè)人生活方式和醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。人人都有維護(hù)自身和他人健康的責(zé)任，作為學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)樹立“每個(gè)人是自己健康的第一責(zé)任人”的觀念;作為將來的幼兒教師，應(yīng)成為幼兒健康的守護(hù)者，因此學(xué)生應(yīng)該主動、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)健康知識，掌握健康的影響因素，并了解幼兒的生長發(fā)育特點(diǎn)。

學(xué)生應(yīng)該經(jīng)常關(guān)注健康信息，遇到健康問題時(shí)能積極主動地尋求幫助，獲取健康相關(guān)信息，“提高理解、甄別、應(yīng)用健康信息的能力，優(yōu)先選擇從衛(wèi)生健康行政部門等政府部門及醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)機(jī)構(gòu)等正規(guī)途徑獲取健康知識?！?/p>

（二）了解身心發(fā)展規(guī)律，養(yǎng)成健康文明的生活習(xí)慣

通過學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握兒童的生理、心理的生長發(fā)育規(guī)律，尊重機(jī)體的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，理性看待個(gè)體差異。健康的生活方式能維護(hù)和促進(jìn)自身健康，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，飲食有節(jié)、起居有常、動靜結(jié)合、心態(tài)平和。減少視屏?xí)r間，積極參加有益健康的文體活動，培養(yǎng)運(yùn)動健身的習(xí)慣，每天累計(jì)至少1小時(shí)的運(yùn)動。

（三）掌握必備的健康、急救技能

學(xué)前幼兒在自我照顧、自我保護(hù)等方面的能力欠缺，因此日常起居、游戲中都需要教師的全方位照顧。在出現(xiàn)意外的緊急狀況下，幼兒教師需要在第一時(shí)間做出判斷，并采取適當(dāng)?shù)募本却胧?，因此在教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生看懂食品、藥品的標(biāo)簽和說明書;會測量體溫、脈搏;學(xué)會基本的急救技能，包括心肺復(fù)蘇、骨折處理、氣管異物、磕碰傷等基本急救原則。

（四）了解幼兒常見病，科學(xué)就醫(yī)，合理用藥

學(xué)生應(yīng)掌握幼兒的常見疾病、傳染病的護(hù)理及其預(yù)防，幼兒常見寄生蟲的護(hù)理及預(yù)防。在幼兒出現(xiàn)健康問題時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并能及早就醫(yī)，早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療。在幼兒園中必須妥善存放藥品，謹(jǐn)防幼兒誤食藥物。幼兒園教師不要接手藥物。需要自帶藥去幼兒園時(shí)，家長必須攜帶處方和當(dāng)日藥量，由保健醫(yī)生核對無誤后留放，并由保健醫(yī)生按時(shí)給幼兒服藥。

（五）營造有益于幼兒健康的托幼環(huán)境

學(xué)生應(yīng)了解托幼機(jī)構(gòu)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的要求，包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，在選址、建筑要求、設(shè)施設(shè)備、玩教具的選擇等方面符合幼兒成長的需求;建立幼兒園中良好的人際關(guān)系。熟悉幼兒發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)會制訂幼兒的一日生活制度; 制訂并嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園的衛(wèi)生保健制度。

三、 多種手段和途徑提升學(xué)生的健康素養(yǎng)

（一）提高目標(biāo)意識，在教學(xué)中滲透健康中國行動的理念

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，學(xué)校應(yīng)“把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”。學(xué)校應(yīng)以學(xué)生健康為中心，幼兒園應(yīng)以幼兒健康為中心，牢固樹立健康第一的教育理念，關(guān)注生命全周期、健康全過程，因而在教學(xué)中應(yīng)主動提高站位，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。認(rèn)清課程對學(xué)生健康的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)注《健康中國行動》，使健康意識深入人心，指導(dǎo)行動，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）拓寬育人途徑，將課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容相結(jié)合

作為課堂補(bǔ)充，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)習(xí)、了解、掌握、應(yīng)用《中國公民健康素養(yǎng)》。關(guān)于健康、養(yǎng)生、保健的信息在互聯(lián)網(wǎng)上廣泛存在，魚龍混雜，因此要幫助學(xué)生提高理解、甄別、應(yīng)用健康信息的能力，優(yōu)先選擇從衛(wèi)生健康行政部門等正規(guī)途徑獲取健康知識。既補(bǔ)充和完善了相關(guān)理論知識，又讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息查詢過程中體現(xiàn)出自主性、靈活性、主動性，增加學(xué)習(xí)的興趣和效果。

（三）豐富教學(xué)形式，將知識學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合

在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)踐性，使學(xué)生能運(yùn)用健康知識指導(dǎo)自身的生活實(shí)際，堅(jiān)持“普及知識、提升素養(yǎng)”的基本原則，根據(jù)學(xué)生實(shí)際采取靈活多樣的活動，提倡個(gè)人定期記錄身心健康狀況，例如：可以記錄自己的作息時(shí)間，有條件的話記錄體重或體脂含量，女學(xué)生還可以記錄每月的例假時(shí)間等。通過記錄使學(xué)生對自己身體的狀況有所了解，促使他們能自主自律、健康生活，盡量將健康理念落實(shí)在日常生活中。另外，可以把開展“世界防治結(jié)核病日”（3月24日）、“全國愛眼日”（6月6日）等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)相關(guān)活動納入課程的主題教育活動，開展寓教于樂的健康教育活動。教師要努力成為“健康知識普及行動”的倡導(dǎo)者、傳播者，身體力行，并帶動學(xué)生共同成為健康行動的實(shí)踐者，形成全民參與、共建共享的良好局面。

四、結(jié)語

健康是促進(jìn)人的全面發(fā)展的必然要求，是民族昌盛和國家富強(qiáng)的重要標(biāo)志，也是廣大人民群眾的共同追求。大衛(wèi)生、大健康理念對學(xué)生照護(hù)工作提出了新的更高要求，因此學(xué)前衛(wèi)生學(xué)應(yīng)積極響應(yīng)國家政策，讓學(xué)生樹立健康第一的理念，傳播健康知識，提升學(xué)生健康素養(yǎng)，將健康知識普及行動融入教學(xué)中，拓寬育人途徑，豐富教學(xué)形式，使學(xué)生聽得到、聽得懂、聽得進(jìn)健康知識。

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