幼兒園教學(xué)活動(dòng)生活化與游戲化探索

王亞靜

【摘? 要】面對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，幼兒園教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重生活化和游戲化的結(jié)合，讓幼兒在游戲中釋放天性，在生活中得到適應(yīng)自身發(fā)展的啟蒙教育。本文通過分析幼兒園教學(xué)活動(dòng)的生活化和游戲化之間的聯(lián)系，對(duì)實(shí)際教學(xué)策略在這兩個(gè)方向上的探索提出了一些看法，旨在幫助廣大幼兒園教師改善教學(xué)效果，為幼兒創(chuàng)建更為適宜的活動(dòng)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;生活化;游戲化

作為幼兒接受啟蒙教育的基本途徑，學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)隨著時(shí)代的發(fā)展已產(chǎn)生了更高的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)活動(dòng)的生活化和游戲化成為學(xué)前教育發(fā)展下新的要求。幼兒階段正是探索世界的起步階段，幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展會(huì)受到來自教育理念和教學(xué)方式的深遠(yuǎn)影響，因此幼兒園教師應(yīng)積極探索教學(xué)活動(dòng)的生活化和游戲化，使幼兒在和諧快樂的氛圍下茁壯健康地成長(zhǎng)。

一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)生活化和游戲化的聯(lián)系

作為一切教學(xué)活動(dòng)的主體，幼兒所得到的教育必須要符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，針對(duì)幼兒活潑好動(dòng)和好奇心重的特點(diǎn)，讓幼兒在生活化和游戲化的環(huán)境中得到健康成長(zhǎng)。教學(xué)活動(dòng)的生活化是要讓幼兒能從日常生活場(chǎng)景的構(gòu)建中處于放松的狀態(tài)，使幼兒從生活中學(xué)習(xí)和了解知識(shí)，促進(jìn)認(rèn)知水平的提升;而游戲化的教學(xué)活動(dòng)則能使幼兒的天性得到充分釋放，使幼兒在游戲過程中收獲快樂，有助于幼兒的情感培養(yǎng)。兩者之間相互配合，使教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒而言在具有趣味性的同時(shí)也充分有利于幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展，在學(xué)前教育中密不可分。通過為幼兒園教學(xué)活動(dòng)注入生活化和游戲化氣息，使幼兒得到感官、情緒、個(gè)性的全方位成長(zhǎng)，在生活化與游戲化統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒得到身體素質(zhì)和心理健康的全面發(fā)展。

二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)生活化與游戲化的策略

（一）利用生活化教學(xué)內(nèi)容豐富幼兒認(rèn)知

幼兒時(shí)期正是接觸和探索世界的開始階段，利用幼兒身邊的事物展開教學(xué)活動(dòng)更有利于幼兒的學(xué)習(xí)效果，使幼兒的認(rèn)知水平得到快速發(fā)展，例如在幼兒的語言教育中，教師可以從幼兒的日常生活中尋找教學(xué)素材，比如教師可以在課堂上準(zhǔn)備蘋果、香蕉、梨等水果類的食物，讓幼兒產(chǎn)生“想吃”的情緒，當(dāng)幼兒有了這樣的欲望，教師就可以引導(dǎo)幼兒對(duì)蘋果、香蕉、梨等事物的具體語言詞匯進(jìn)行練習(xí)，讓幼兒跟著教師的示范進(jìn)行重復(fù)，使幼兒在腦海中將這些事物與漢語詞匯建立聯(lián)系，為幼兒增加語言詞匯積累，使幼兒的語言表達(dá)能力得到鍛煉，充分激發(fā)幼兒對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣;同時(shí)教師還可以將這些水果擺在一起，重復(fù)朗讀“水果”一詞，讓幼兒認(rèn)識(shí)到這些事物都屬于水果類詞匯，初步培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和歸類能力。通過從幼兒的身邊事物出發(fā)，以生活化的教學(xué)內(nèi)容引起幼兒興趣，使幼兒的認(rèn)知水平得到快速提升，有效保證了幼兒園教學(xué)能貼近生活，使教學(xué)活動(dòng)具有實(shí)效性，培養(yǎng)幼兒對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

（二）利用游戲化教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)幼兒體驗(yàn)

對(duì)幼兒的愛玩天性的照顧和對(duì)幼兒想象力與好奇心的激發(fā)是貫穿幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本理念。教師應(yīng)該以游戲化的教學(xué)活動(dòng)使幼兒充分沉浸其中，讓幼兒從教學(xué)活動(dòng)中收獲快樂。例如在幼兒的體育中，教師可以開展一些游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲玩耍中得到身體鍛煉。例如丟手絹的游戲，首先選出一名幼兒作為發(fā)起者，讓其余幼兒圍成一圈蹲下唱“丟手絹”的兒歌，持有手絹的幼兒選擇將手絹放在一名幼兒背后，假如繞了一圈不被發(fā)現(xiàn)或被發(fā)現(xiàn)后沒被抓住則由被放置手絹的幼兒開始新一輪的游戲。通過這種游戲式的體育，使幼兒的身體素質(zhì)得到提升，同時(shí)也使幼兒形成合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在游戲活動(dòng)的過程中建立深厚的友誼，使幼兒園的整體氛圍更加和諧，在游戲化的教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒得到玩耍的樂趣，有利于幼兒的情感培養(yǎng)，使幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境保持愉快的氛圍。

（三）生活化與游戲化結(jié)合促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，生活化和游戲化的結(jié)合是教師進(jìn)行教學(xué)探索的必經(jīng)之路，利用游戲化的生活教育使教學(xué)活動(dòng)充滿樂趣，增加幼兒的沉浸度;利用生活化的游戲活動(dòng)則使游戲富有教育意義，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。生活化和游戲化的教學(xué)活動(dòng)，使幼兒的天性得到保護(hù)，讓幼兒在愉悅中得到教育。例如在幼兒的安全健康教育中，教師可以將幼兒的生活日常事務(wù)為例，如自來水不能直接喝、生銹的尖銳物品要注意等，根據(jù)這些生活化的教學(xué)素材開展游戲競(jìng)賽，讓幼兒展開知識(shí)問答，答對(duì)最多的幼兒由教師給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，通過這種游戲化的安全教育活動(dòng)，使幼兒的記憶更加深刻，在教學(xué)中培養(yǎng)充足的安全健康意識(shí)，降低日常生活中幼兒活動(dòng)的安全風(fēng)險(xiǎn)，確保幼兒的健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，幼兒園教師的教學(xué)應(yīng)充分符合幼兒的身體素質(zhì)和心理健康發(fā)展水平，讓教學(xué)活動(dòng)與幼兒的天性完美契合，使幼兒得到良好的教育及成長(zhǎng)發(fā)展。只有充分保證在學(xué)前教育中生活化和游戲化的有機(jī)結(jié)合，讓生活化和游戲化的教學(xué)活動(dòng)得到實(shí)際應(yīng)用，才能使我國的幼兒園啟蒙教育事業(yè)收獲良好的成效，并在廣大幼兒園教師的積極探索下不斷向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉燕.淺議幼兒園數(shù)學(xué)教育的生活化、游戲化[J].小作家選刊，2016（01）.