“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)策略探討

李世萍 劉芹

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)的發(fā)展也得到了教育界的普遍關(guān)注。教師應(yīng)樹(shù)立起信息教育理念，致力于新型教學(xué)方法的探索，以不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑。但就當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)大學(xué)整體的英語(yǔ)信息化教學(xué)水平仍相對(duì)較低，在一定程度上阻礙了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文將重點(diǎn)探討互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)策略，以期為英語(yǔ)教育改革提供有效建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;大學(xué);英語(yǔ);信息化教學(xué)

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)信息交互也不斷加快，互聯(lián)網(wǎng)+不僅有效推動(dòng)了物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也為教育事業(yè)的進(jìn)步貢獻(xiàn)了力量。信息化教學(xué)是一種依托先進(jìn)信息技術(shù)以及現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)模式，在提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果方面發(fā)揮著重要的作用[1]。但在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，一部分英語(yǔ)教師缺乏對(duì)信息化教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，在教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容上均未作出有效革新，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較低?，F(xiàn)階段，雖然我國(guó)各高校對(duì)信息化教學(xué)建設(shè)的重視程度越來(lái)越高，但在技術(shù)選擇方面更加偏重于提高自身的整體信息化水平，缺乏對(duì)英語(yǔ)信息化教學(xué)實(shí)際需求的足夠關(guān)注，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)校信息化水準(zhǔn)之間出現(xiàn)了不均衡的問(wèn)題?；诖?，高校應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)+經(jīng)濟(jì)形態(tài)的深入發(fā)展為基礎(chǔ)，注重了解新課程改革的教育理念，以不斷優(yōu)化自身的信息化建設(shè)方向。教師也應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)豐富的時(shí)代發(fā)展內(nèi)容，合理利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

一、明確教育定位，完善信息化教學(xué)方案

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)其利用信息技術(shù)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，以充分挖掘其內(nèi)在潛力，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。但教師應(yīng)注意學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平存在著較大的差異，教師不能完全抽離其自主學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)明確教育定位，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的角色，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間用合理的方式幫助其消除學(xué)習(xí)障礙。信息化技術(shù)作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要手段，能有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉其分析、探究能力，但對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)部分仍需要教師給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)。從當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)仍處于發(fā)展的起步階段，教師在實(shí)際教學(xué)中不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，以免給大學(xué)英語(yǔ)教育改革帶來(lái)阻礙。同時(shí)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也有著較為強(qiáng)烈的認(rèn)知性需求，自主學(xué)習(xí)與聽(tīng)講記錄相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式更有利于學(xué)生的進(jìn)步。例如，單詞的學(xué)習(xí)需要學(xué)生花較長(zhǎng)的課下時(shí)間進(jìn)行記憶，采取傳統(tǒng)教學(xué)方法的效果更好。而對(duì)于語(yǔ)法、語(yǔ)境等理解性內(nèi)容，教師應(yīng)合理地引入信息化技術(shù)，以提高教學(xué)的生動(dòng)性與科學(xué)性。另一方面，教師也應(yīng)開(kāi)拓思路，將英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，鼓勵(lì)學(xué)生自主查找、分析資料，并進(jìn)行研究成果演講，這樣不僅能達(dá)到豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的目的，同時(shí)也能有效提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)能力。

二、利用翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，翻轉(zhuǎn)課堂在高等教育中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革。慕課與微課是翻轉(zhuǎn)課堂中的主要教學(xué)手段，在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面均發(fā)揮著重要的作用。其中慕課指的是大規(guī)模開(kāi)放在線課程，它能幫助學(xué)生在課前完成課程內(nèi)容的自主預(yù)習(xí)，教師在課上無(wú)需再對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致講解，有效地提高了教學(xué)效率。同時(shí)慕課中還包含龐大且優(yōu)質(zhì)的課外學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣方向靈活擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，有助于其學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。另外，在引入慕課的過(guò)程中，大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)也從知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榱私虒W(xué)指導(dǎo)，這能有效改善教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的疲勞現(xiàn)象，避免枯燥教學(xué)氛圍的產(chǎn)生。微課從本質(zhì)上講是一種結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源，其核心內(nèi)容就是課堂教學(xué)視頻。在課前，教師學(xué)認(rèn)真研讀教材，并整合網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)課件、練習(xí)測(cè)試以及課例視頻。同時(shí)微課具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容精悍的特點(diǎn)，能有效突出課程的重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果[2]。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生成為微課的研發(fā)者，這樣不僅能有效激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，也有助于提高其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度。

三、加強(qiáng)教育投入，提高教師的教學(xué)水平

高校的信息化建設(shè)是開(kāi)展英語(yǔ)信息化教學(xué)的前提，在新型教育理念的影響下，大部分高校在信息化技術(shù)方面均有了長(zhǎng)足的提升。教師應(yīng)充分利用校園的信息化建設(shè)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)資源的重組升級(jí)，以有效提升英語(yǔ)課程內(nèi)容的吸引力。比如在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在合作討論的基礎(chǔ)上做出一篇英語(yǔ)短文，并在課堂上進(jìn)行演講，這樣既能有效強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，也能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作及表達(dá)能力。大學(xué)英語(yǔ)教師是信息化教學(xué)的實(shí)踐者與推動(dòng)者，為促進(jìn)高等英語(yǔ)教育的多元化發(fā)展，高校應(yīng)加快構(gòu)建高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。首先應(yīng)完善考核制度，評(píng)估教師的專業(yè)水平與信息技能，對(duì)于綜合素質(zhì)有所欠缺的教師應(yīng)組織專業(yè)培訓(xùn)，從而為信息化教學(xué)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也要定期組織外部學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，并創(chuàng)新教學(xué)思路，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。另外，高校之間可強(qiáng)化合作，積極組織互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源設(shè)計(jì)方面的比賽，讓教師在競(jìng)爭(zhēng)中主動(dòng)提升自己，進(jìn)而以更好的狀態(tài)投入到英語(yǔ)信息化教學(xué)中。

結(jié)束語(yǔ)

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，我國(guó)社會(huì)的方方面面都迎來(lái)了創(chuàng)新發(fā)展的新機(jī)遇，高校是為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的主要基地，應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷提高自身的信息化建設(shè)水平。大學(xué)英語(yǔ)教師也應(yīng)專注于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，通過(guò)不斷提高自身道德教學(xué)能力，推進(jìn)英語(yǔ)教育改革的進(jìn)一步深化。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜鑫，宋和.大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)現(xiàn)狀與改善策略分析[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（5）：32-33.

[2]訾英.微課在大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].海外英語(yǔ)（上），2019（2）：71-72.