創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下的藝術(shù)設(shè)計實踐教學研究

王蓉

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的快速進步，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)逐漸發(fā)展壯大。設(shè)計立足于創(chuàng)意，在創(chuàng)意經(jīng)濟大背景下，我國藝術(shù)設(shè)計實踐教學的方式、方向都出現(xiàn)了一定的變革，為順應創(chuàng)意經(jīng)濟發(fā)展，藝術(shù)實踐教學積極與時代發(fā)展相掛鉤，創(chuàng)新多元化教學方式，提高藝術(shù)設(shè)計實踐教學的實效性。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè);藝術(shù)設(shè)計;實踐教學

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）14-00-02

近年來，我國對經(jīng)濟體制采取深入化的改革措施，國民經(jīng)濟行業(yè)分類健全完善，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在推動我國經(jīng)濟體制改革，經(jīng)濟快速發(fā)展有著巨大的動力，其作為一種新興的產(chǎn)業(yè)現(xiàn)象在我國經(jīng)濟領(lǐng)域快速發(fā)展，逐漸顯示出其重要的地位。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展也帶動了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展，例如廣告設(shè)計與宣傳行業(yè)、娛樂媒體行業(yè)以及書籍出版也等等。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展就提高了對就業(yè)人才的創(chuàng)意能力要求，因此提高國內(nèi)學校教育的創(chuàng)新與創(chuàng)意是現(xiàn)在教育領(lǐng)域亟待解決的核心問題，多元化發(fā)展實踐教學對推動該問題的解決有著極大的作用。[1]

一、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也被稱之為創(chuàng)新經(jīng)濟，是在現(xiàn)今經(jīng)濟快速發(fā)展的潮流中產(chǎn)生的一種經(jīng)濟現(xiàn)象是指將人們的創(chuàng)造能力、工作技能以及個人天賦中獲取發(fā)展動力的企業(yè)，和開發(fā)知識產(chǎn)權(quán)挖掘隱形財富的經(jīng)濟活動。創(chuàng)意經(jīng)濟內(nèi)容包羅萬象，自從1998年英國提出創(chuàng)意經(jīng)濟的概念至今，發(fā)達國家就展開了以創(chuàng)意為基礎(chǔ)的創(chuàng)意性經(jīng)濟發(fā)展模式，發(fā)達國家對創(chuàng)意經(jīng)濟的發(fā)展已經(jīng)重視到將其提升到經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略層面。同時，西方經(jīng)濟界也開始了創(chuàng)意經(jīng)濟理論研究新浪潮，將創(chuàng)意經(jīng)濟拓展到以創(chuàng)意為根本動力的社會形態(tài)和社會組織，注重對具有創(chuàng)意精神以及創(chuàng)新能力的人才的培養(yǎng)，為經(jīng)濟創(chuàng)意性發(fā)展蓄力。現(xiàn)如今我國經(jīng)濟緊跟創(chuàng)意經(jīng)濟發(fā)展浪潮，在經(jīng)濟全球化模式下，進行突破、創(chuàng)新、進步，還展開了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)的設(shè)立如下圖。這就對我國藝術(shù)設(shè)計教育領(lǐng)域提出了更高的要求，藝術(shù)設(shè)計人員不僅要有創(chuàng)意性的思想，還要有將思想付諸實踐的行動能力，因此藝術(shù)設(shè)計實踐教學對促進創(chuàng)意性人才的培養(yǎng)有著重要的作用，其對推動我國經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)經(jīng)濟人才有著巨大的推動力。

二、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下藝術(shù)設(shè)計實踐教學現(xiàn)況

（一）教師專業(yè)能力不足

根據(jù)目前創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要來看，學校藝術(shù)設(shè)計教育跟不上創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐。教師是學校教育施展的核心，教師的專業(yè)能力直接影響著藝術(shù)專業(yè)學生的質(zhì)量。在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下的藝術(shù)設(shè)計實踐教學，教師不僅僅是教學目標的完成者，理論知識的教授者，還要充當設(shè)計師的角色，將教學內(nèi)容與實際發(fā)展相關(guān)聯(lián)，針對性地對學生展開指導。但是，就目前學校教育中的藝術(shù)設(shè)計在職教師而言，他們長期進行藝術(shù)設(shè)計的教學工作，對藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)知識以及藝術(shù)設(shè)計理論掌握非常全面，但是缺乏一定的藝術(shù)實踐經(jīng)驗，或許其在入職之前有豐富的藝術(shù)設(shè)計實踐經(jīng)驗，但是藝術(shù)設(shè)計市場千變?nèi)f化，他們在學校將重心和精力都放在了教學之上，其藝術(shù)設(shè)計水平或許已經(jīng)跟不上市場以及時代的發(fā)展了。因此，在教師藝術(shù)設(shè)計實踐教學能力的限制下，學校安排學生跟隨企業(yè)設(shè)計師進行實習，但是企業(yè)設(shè)計師的精力都在處理個人業(yè)務之上，對學生的關(guān)注較少，很難提升學生的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)意性實踐能力。[2]

（二）藝術(shù)設(shè)計實踐教學手段缺少多樣性

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)包含著很多的教學內(nèi)容，而且很多教學內(nèi)容之間的交叉性及關(guān)聯(lián)性弱，現(xiàn)在課堂教學為降低教學難度，將藝術(shù)設(shè)計教學拆分成各個知識點進行分散教學，但是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對就業(yè)人員的綜合能力要求極高，這就對藝術(shù)設(shè)計教學提出多樣性、綜合性的實踐要求，推動藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的全面教育，提高其綜合藝術(shù)設(shè)計實踐能力。現(xiàn)今藝術(shù)教學的手段缺少多樣性，教師對學生的教學指導比較單一，缺少對學生的專業(yè)化、綜合性的有效指導，不能實際推進學生對藝術(shù)設(shè)計教學知識的整體性、系統(tǒng)性的認識，造成學生對藝術(shù)設(shè)計知識的掌握分散、片面，不利于學生將藝術(shù)設(shè)計知識有效地運用到藝術(shù)設(shè)計實踐中去。

（三）具體項目藝術(shù)設(shè)計實踐教學的創(chuàng)意效果薄弱

在學校藝術(shù)設(shè)計教育中，具體項目的藝術(shù)實踐教學是十分重要的組成部分，它是要求學生針對一個具體項目展開實際設(shè)計，對提高學生的藝術(shù)設(shè)計知識的運用能力以及提高學生的專業(yè)綜合素養(yǎng)有著重要的作用，也是對學生學習結(jié)果的有效檢驗過程。在學生獨立或者合作完成項目設(shè)計工作過程中，學生要將自己所學到的知識進行充分的運用，并且對學生知識的綜合、靈活的運用能力有著很高的要求，同時實際項目的設(shè)計完成中會出現(xiàn)各種突發(fā)情況或者在設(shè)計過程中有日常知識涉及不到的區(qū)域，所以對學生的藝術(shù)設(shè)計的實際實踐能力有著很大的鍛煉效果。雖然這一教學模式在學校藝術(shù)設(shè)計教育中有著廣泛的應用，但是由于對于項目的選擇以及教師教學方式及引導能力的限制，以至于項目設(shè)計教學所取得的創(chuàng)意性效果不理想。學生在進行項目工作時普遍積極性不高，作品沒有創(chuàng)意點、質(zhì)量低。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)也有受到傳統(tǒng)教育理念的制約的原因，教師只是為了完成教學目標，學生只是為了完成學習任務，沒有對專業(yè)的熱情，缺少創(chuàng)新意識。[3]

三、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)事業(yè)下藝術(shù)設(shè)計實踐教學措施

（一）增加多元化教學手段的運用

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的創(chuàng)意能力要求極高，學校藝術(shù)設(shè)計實踐教學要明確創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對其教學結(jié)果的要求，創(chuàng)新多元化教學手段，利用互聯(lián)網(wǎng)功能強大的共享功能，對國內(nèi)為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進行了解與掌握，研究國內(nèi)外創(chuàng)意性藝術(shù)設(shè)計實踐教學方法，結(jié)合學生實際水平以及硬件設(shè)施水平，設(shè)計多元化的實踐教學手段，全方位、系統(tǒng)化增強學生藝術(shù)設(shè)計的綜合水平，開拓學生藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)意精神，拓展學生藝術(shù)設(shè)計視野，促進學生個性化發(fā)展形成自己的藝術(shù)設(shè)計風格、藝術(shù)設(shè)計思想。在藝術(shù)設(shè)計的領(lǐng)域里，創(chuàng)新靈感是高質(zhì)量藝術(shù)設(shè)計的根本動力，教師可以通過創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，積極推動小組討論，互動探究學習，激發(fā)學生的設(shè)計靈感，使學生將靈感與專業(yè)知識相結(jié)合，創(chuàng)造出高質(zhì)量、獨特性的藝術(shù)作品。

（二）切實提高教師的專業(yè)水平以及教學能力

教師的專業(yè)水平以及教學能力是提高藝術(shù)設(shè)計實踐教學效果的核心。學生所接受的藝術(shù)教育是在教師的絕對指導之下進行的。但是，現(xiàn)在大部分學校的藝術(shù)專業(yè)教師的教學水平并不理想，而且兩極分化嚴重。理論知識豐富的教師實踐能力欠缺，實踐能力強的教師理論知識欠缺的同時還缺乏教學能力。[4]在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下的藝術(shù)設(shè)計實踐教學要求藝術(shù)專業(yè)教師不僅有豐厚的理論知識，還要與時俱進，走在時代潮流的前沿，對新興的各種藝術(shù)形式與藝術(shù)形態(tài)有著及時的把握，才能在教學中為學生輸送新鮮、有效的學習信息。同時學校藝術(shù)專業(yè)教師還要切實提高自身藝術(shù)設(shè)計的實踐能力，理論與實踐相結(jié)合，才能達到實踐教學實效。[5]

（三）積極創(chuàng)設(shè)“雙師”課堂，加強課堂教學的實用性

考慮到學校藝術(shù)專業(yè)教師理論教學與實踐教學不能完全地兼顧，精力不足的現(xiàn)象，學?？梢苑e極與優(yōu)秀設(shè)計師采取聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)“雙師”課堂如下圖，即教師與設(shè)計師聯(lián)合教學課堂，既能保證豐富的理論知識支撐，又能得到有效的實踐教學保障。同時，學校要加強學校教師的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵學校教師參加各種設(shè)計大賽，使教師逐漸能夠兼顧教師和設(shè)計師兩種角色，有利于提高藝術(shù)設(shè)計實踐教學的實效性。[6]

四、結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下的藝術(shù)設(shè)計實踐教學面臨著機遇與挑戰(zhàn)，在創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)大背景下，給藝術(shù)設(shè)計專業(yè)帶來了巨大的壓力，但是也是推動我國藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域快速進步的巨大動力。要深刻認識創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心，立足創(chuàng)意精神開拓，創(chuàng)意意識培養(yǎng)，切實提高藝術(shù)專業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合教學實踐與學生實際水平以及藝術(shù)設(shè)計實踐教學環(huán)境，多維度、全方位、系統(tǒng)化的開展藝術(shù)設(shè)計實踐教學工作，為國家培養(yǎng)大批藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)意型人才，推動國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。[7]

參考文獻：

[1]盛靜.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下的藝術(shù)設(shè)計實踐教學探究[J].中國培訓，2016（12）：180.

[2]王倩.基于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的藝術(shù)設(shè)計實踐教學探究[J].中國包裝工業(yè)，2014（24）：141-142.

[3]朱笛青.探討創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下的藝術(shù)設(shè)計實踐教學[J].藝術(shù)科技，2014，27（06）：387.

[4]袁靜，姬長武.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下的藝術(shù)設(shè)計實踐教學探究[J].學術(shù)探索，2013（09）：145-148.

[5].瞧！這些創(chuàng)意拼接照片實在太有趣了！[J].寧夏畫報，2019（09）：80.

[6]沙慧.漆藝語言在文化創(chuàng)意品設(shè)計中的視覺表達[J].美術(shù)教育研究，2020（03）：68-69.

[7]董占軍，田金良.數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、機遇與教育策略[J].藝術(shù)設(shè)計研究，2020（01）：123-126.