高中體育教學中多媒體技術(shù)的應用初探

王名龍

【摘要】社會的發(fā)展和科學技術(shù)的日新月異，迎來了知識、信息的時代，這要求我們與時俱進，推行新模式素質(zhì)教育。如何將多彩的現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)的體育教學有機地結(jié)合起來，如何將多媒體計算機輔助體育課堂教學，如果用多媒體制作教學軟件來上課，來達到現(xiàn)代體育教學的要求，是體育工作者的一個重而難且長的課題。

【關(guān)鍵詞】高中體育 ? 多媒體 ? 應用

一、在體育教學中推行多媒體技術(shù)的必要性

二十一新世紀是個知識、信息的時代，我們要緊跟時代的步伐，全面推行多媒體輔助下的新模式素質(zhì)教育。體育教學是教育的重要組成部分，同樣也需要革新以適應現(xiàn)代社會之需要，面對信息時代，知識量劇增，知識傳播速度猛漲，競爭激烈，傳統(tǒng)的教學方法已不能滿足社會發(fā)展對體育教育的要求，唯有多媒體教學可以彌補這一缺憾。

二、多媒體技術(shù)在體育教學中的優(yōu)勢

為了完成這次初探，筆者在本校高一至高三千共1073名學生中做了教學實驗，將每個年級全部學生等分為兩部分，一部分運用傳統(tǒng)教學來教，另一部分引入多媒體教學，共同來學習學生沒有學過的八段錦。教學中主要考察學生是否能夠?qū)Ｐ穆犞v，學生是否認真聽講只能由教師認真觀察后進行主觀判斷并記數(shù)，課堂結(jié)束后，再逐一讓學生作出動作讓教師檢查其規(guī)范程度，最后讓學生完成關(guān)于動作要領(lǐng)的全選擇題筆試試卷。

教學實驗統(tǒng)計表明，利用多媒體進行教學，有90%的學生做到了認真聽講;有85%的學生動作基本規(guī)范準確;80%的學生做到了熟記要領(lǐng)和口訣。在外堂課傳統(tǒng)教學中，有60%的學生做到了認真聽講;有65%的學生動作規(guī)范，有40%的學生做到了熟記要領(lǐng)和口訣。

于是筆者認為，多媒體能夠給學生更加形象、直觀的學習，通過多種感官的刺激，更容易吸引學生的注意力，使學生認真聽講;多媒體能夠給學生更加細化、全面的動作講解，比單一的進行講解、示范要強的多，使學生更快更準確地掌握運動技術(shù)，動作要領(lǐng);多媒體教學能夠分別呈現(xiàn)各動作要領(lǐng)的文字講解，讓學生印象更深刻，記憶更牢固。

三、多媒體技術(shù)在體育教學中的應用

1.在體育課堂教學中的應用

多媒體教學最大的優(yōu)勢就是能給學生提供直觀的材料，通過動畫畫像、全景的且可旋轉(zhuǎn)的圖片、動作或器材的聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學生的是生動的、全面的、直觀的印象，而以往傳統(tǒng)的口授加教師的動作示范的形式則達不到這樣的效果。教師的動作示范只能讓學生看到某一視角，而且當教師要講解動作關(guān)鍵位置的時候，教師要解放動作來講解，站在不同位置的學生視角不一樣，看到老師的動作和細節(jié)動作也不一樣清晰。若采用多媒體教學，將示范技術(shù)動作借助教學軟件，通過畫面出現(xiàn)在大屏幕上，畫面可旋轉(zhuǎn)，學生可以看到示范動作的前后左右;畫面還可以放大，教師可以圈起動作感覺位置來講解，比如投擲類項目出手角度的大小，大小腿折疊角度等等;畫面可以重復播放、配以講解文字，加上當然還要結(jié)合教師在課堂上的實景示范，這樣有助于學生形成清晰、完整、準確的技術(shù)動作印象，練習起來事半功倍，減少失誤動作，少走彎路，練習起來更心中有數(shù)，有自信，更積極主動，更快地掌握技術(shù)動作。

2.在體育訓練中的應用

俗話說：“好記性不如爛筆頭，記紙上不如云備份”莘莘學子，他們的訓練情況各不相同，每個體育項目，如三級跳、跳遠、跳高、鉛球、實心球、賽跑、接棒、標槍等，掌握程度也參差不齊。教師可以把學生的運動情況記錄下來，輸入計算機，整理成學生個人的訓練檔案，，這樣可以在以后的教學中，因材施教，對癥下藥，針對性教學。

還可以再通過計算機運動軟件對每個學生訓練情況進行綜合分析，進行總結(jié)，讓學生進行自我分析，加以比較，自我檢查改正，讓教師整體把握學生的優(yōu)勢劣勢更好地拔尖補差，形成了一個有機的互動的信息反饋模式。這樣教學方向更明確，教學針對性強，教學效率高，更讓學生能夠自我檢查，自我提升，提高學生的自覺性和主動性。

3.在體育教學中示錯的應用

業(yè)內(nèi)人士都清楚，體育訓練，動作不規(guī)范的話容易受傷，一旦受傷，輕則休養(yǎng)幾天，耽誤訓練進度，重則，今后都不能進行高強度體育動作訓練，永遠與體育比賽絕緣。所以掌握正確規(guī)范的動作，避免錯誤散漫的動作，在訓練中保護自己至關(guān)重要。

筆者在教學中遇到個問題，教師講解了某個動作不規(guī)范，將容易導致受傷，但是對此沒有深刻的體會，就不怎么在意，然后學生在訓練中一時改不過來，做了幾次不規(guī)范動作，依然沒有受傷。學生便不以為然，毫不在乎了，一點沒有及時規(guī)范動作的覺悟，學生練習錯誤動作之后會形成肌肉記憶，以后再想改動作就很困難。但常在河邊走，哪有不濕船，錯誤的技術(shù)動作，更容易導致受傷情況的發(fā)生，而學生就是不撞南墻不回頭，繼續(xù)以錯誤動作來訓練，這就成為了這個學生的隱患。這種時候，教師怎么辦？苦口婆心地，一而再，再而三地教？沒用！學生不以為然，不愿意改，八頭牛都拉不回來。那難道要教師親自表演一個錯誤動作，并親自摔一個，給學生看看受傷的老師以讓其回頭嗎？肯定不可能。

多媒體技術(shù)糾正錯誤動作時的效率比較高，更有利于學生對技術(shù)動作的的掌握。所以多媒體在體育教學中示錯的作用就發(fā)揮了，教師可以在學生還沒有開始自由訓練，教師剛講解動作的時候就讓學生觀看前列運動員以某些錯誤動作受傷的視頻，然后放慢動作，截出關(guān)鍵一倆幀來講解，這個錯誤動作是如何容易導致運動員失衡而摔倒受傷的，容易傷到哪里。并講述運動員受傷之后耽誤了什么，失去了什么，以提高學生的重視程度。這樣學生就從一開始體會到規(guī)范動作的重要性，在訓練中深刻警惕，注重保護自身安全，大大減少受傷的可能性。

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