淺談高中古詩文教學中多媒體的有效應用

雷悅

【摘要】本文根據(jù)多媒體技術在古詩文教學中積極運用的必要性，闡述了多媒體技術的運用對古詩文教學產(chǎn)生的影響，并且提出了多媒體技術在古詩文教學實踐中運用時需要注意的若干問題。

【關鍵詞】高中 ? 古詩文 ? 多媒體教學 ? 應用

引言：高中語文教學中古詩文教學一直是重點和難點，在新一輪課改不斷深入下，一線教師應當充分把握和分析當前高中古詩文教學中存在的問題，適當運用多媒體技術為古詩文教學融入現(xiàn)代教育技術元素，增強古詩文教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力和語文素養(yǎng)，達到教與學雙向完美的有機結合，從而提升高中語文古詩文教學的質量。

一、多媒體技術在古詩文教學中積極運用的必要性

《普通高中課程標準（2017年版）》中強調“語文課程是一門學習祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，“積極利用信息技術以及身邊的各種資源和機會”，讓學生“有效提高語文能力，并在學習語言文字運用的過程中促進方法、習慣及情感、態(tài)度與價值觀的綜合發(fā)展”，所以傳統(tǒng)的古詩文教學觀念和方法已經(jīng)無法適應高中語文教學有效課堂的要求，通過現(xiàn)代多媒體教學手段與古詩文教學相結合的方式，已經(jīng)成為教學改革發(fā)展不可阻擋的趨勢。

其次，近年來，雖然一直提倡學生是課堂教學的主體，然而在實際教學中，很多教師依然秉持“朗讀-翻譯-背誦”的傳統(tǒng)教學方法，由于學生受到生活閱歷淺、知識面窄、古詩文知識儲備相對貧乏的影響，即使教師講得天花亂墜，演得激情四射，學生在學習鑒賞中也只是被動學習，哪怕死記硬背甚至滾瓜爛熟，往往還是不得要領，不悟詩情詩意。因此，在古詩文教學中大膽地全面地融入多媒體教學手段，在課堂中充分體現(xiàn)學生的主體性，進而提升學生的學習興趣，拓展學生思維想象能力，提高學生學習效率，，突破傳統(tǒng)古詩文教學方法十分有必要。

二、多媒體技術的運用對古詩文教學產(chǎn)生的影響

2.1有利于激發(fā)學生學習熱情，提升學習效率

古詩文是高中語文教學中的重點內容，對于部分高中生來說，在學習古詩文過程中，往往會產(chǎn)生畏難心理，逐漸降低了學習興趣。同時，古詩文的古今差異，讓學生在理解中產(chǎn)生很多錯誤的偏差和認知，很多學生喜歡死記硬背，但卻不喜歡解讀古詩文，就形成了停留在表面的讀背上，而對古詩文的內涵理解卻毫無興趣。而將多媒體技術融入到古詩文教學中，可以通過視頻、聲音、動畫有機結合的方式，將抽象的知識生動直觀的呈現(xiàn)到學生面前，去充分的刺激學生的大腦，吸引他們的眼光，集中他們上課注意力，引發(fā)他們聯(lián)想和思考，這樣對提升學生學習熱情產(chǎn)生著很大程度的影響。比如在《雨霖鈴》的教學中，我們就可以運用多媒體展示不同時期名家創(chuàng)作的送別詩詞或是學生作文中談及送別的精彩語句，進而啟發(fā)學生的聯(lián)想，讓他們回憶送別親朋好友時的情形和心情，進而去深刻體會詩人送別時的情感，這樣學生就會很容易打破時間和空間的限制去產(chǎn)生共鳴。再加上多媒體音樂的伴奏下，更能調動學生的情緒和聯(lián)想力，將他們熟悉的生活場景、體驗以古詩詞聯(lián)系起來，以此達到教學效果。

2.2有利提高學生自主學習意識，擴展課堂課堂容量

在語文古詩文教學中，老師可以在多媒體技術的輔助下，引導學生通過網(wǎng)絡平臺去搜集有用的資料，并將網(wǎng)絡中對學生學習有利的資源充實到教學中，為學生拓寬獲取知識的途徑，也能讓每個學生都參與到課堂中來，根據(jù)自身的學習需求，去選擇學習內容，在學習過程中體會到成功的喜悅感。其次，多媒體教學手段和傳統(tǒng)教學方式相比下，多媒體教學可以擴展課堂課時的容量。在《論語》教學中，先提前準備容量很大的課件，只要通過課外背景故事以及有趣的畫面就能體會到孔子的思想是怎樣體現(xiàn)在那些簡短話語中的。整堂課下來，不僅介紹了人物和時代背景，也通過朗讀問句，提升了學生的朗讀能力，培養(yǎng)了學生的審美觀，也對古詩文的內涵有了更加深入的理解。

三、多媒體技術在古詩文教學中運用時需要注意的問題

第一，在實際學習過程中，學生通過朗讀、吟誦優(yōu)美佳句、品味語言、充分的體會到古詩文語文的精髓，而這些都是多媒體教學方式無法做到的。

第二，在實際教學中運用多媒體教學時要注意不能脫離學習古詩文的根本目的，如果教師僅僅只是將課件內容通過多媒體展示出來，那么將會直接影響學生語言能力的發(fā)展，也達不到預期的教學效果。

第三，信息技術只能作為教學的輔助工具，其主要目的也只是為語文課堂教學服務。如果在多媒體古詩文教學中老師沒有把握住教學的重點和難點，僅僅只是為了激發(fā)學生的學習熱情，那么學生的注意力將會一直放在生動直觀的多媒體信息上，而較容易忽視對詩人情感及古詩文意境形成獨特自我感受和審美體會。

第四，新課程標準重點提出，應該以學生課堂主體為主實施教學活動，一堂好的語文課不僅要有情感的交流，還需要師生互動的過程，共同去探究知識的趣味性。但如果在課堂上老師僅僅通過鼠標操作去呈現(xiàn)問題和答案，整堂課下來毫無個人教學特色，也直接忽視了學生的課堂主角地位[4]。

因此，只有讓學生真正體會到古詩文的文學精髓，讓他們在課堂上有所獲，才能對課堂學習保持持久的興趣，也能有效發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術在古詩文教學中重要作用和價值。

結束語：只有合理的運用多媒體技術，才能達到渲染課堂氣氛，激發(fā)學生學習積極性的目的，也能將抽象的語言文字和真實的事物有效結合起來，提升學生對古詩詞的鑒賞能力，將學生帶入多媒體創(chuàng)設的藝術情境中去體驗美和領悟美，最終達到提升古詩文教學質量的目的。然而，多媒體古詩文教學好似一把雙刃劍，有利也有弊，并不是運用的越廣，效果就越好?？偠灾嗝襟w作為教學的重要工具，要注意合理運用，這樣才能發(fā)揮出多媒體技術在古詩文教學中的有效價值和作用。

【參考文獻】

[1]陳朵. 翻轉課堂模式下高中古詩文教學應用研究[D].江西師范大學，2019.

[2]赫子萱.多媒體在古詩教學中的運用[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2017（07）：77-78.

[3]李艷明.多媒體技術在語文教學中的應用與分析[J].科技創(chuàng)新導報，2016，13（09）：123+125.

[4]趙玉榮.科學性與藝術性相結合 ?在古詩教學中用好多媒體[J].中國教育技術裝備，2014（09）：129-130.