初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史時空觀念素養(yǎng)的實踐研究

李巍

【摘要】在新課改的新形勢下，從國家的層面開始對教育事業(yè)有了新的要求。而在初中歷史教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能與新時代發(fā)展的要求相適應(yīng)，需要對其進(jìn)行調(diào)整和改革，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識文化水平能力和歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，通過對歷史時空觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)，能有效地改善傳統(tǒng)教學(xué)模式遺留下來的弊端，更好地提升課堂效率和質(zhì)量，吸引學(xué)生的注意力，多角度地開展教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 ? 教學(xué)措施 ? 時空觀念 ? 實踐研究

引言：初中階段的學(xué)生，生理上和心理上的發(fā)展已經(jīng)趨于成熟，甚至已經(jīng)形成了辨別是非的能力。而歷史教學(xué)既是對文化的傳遞與傳播，也是對學(xué)生思想教學(xué)的重要途徑。然而，在歷史教學(xué)過程中，大部分老師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以填鴨式教學(xué)為主，不利于學(xué)生的長期學(xué)習(xí)。學(xué)生歷史時空觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一個長期過程，同時也對教師的要求更高，通過采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段來培養(yǎng)。

一、歷史時空觀念的基本概念和內(nèi)容

歷史時空觀念是指歷史時序觀念和歷史地理觀念兩部分。由于任何歷史事件都存在特定的時間和地理情況。首先，時序觀念是運用時間以及次序的一種意識，受這種意識支配，在構(gòu)建歷史事件之間的因果聯(lián)系時，為了理解歷史的延續(xù)和變遷過程，將歷史事物框于時間脈絡(luò)之下。歷史事件在學(xué)習(xí)過程中，首先提及發(fā)生的時間，從而從時間脈絡(luò)上尋找可能出現(xiàn)的發(fā)生原因和條件。此外，歷史地理觀念是運用地理位置或情況的一種意識，在這種意識的支配下，在對歷史上曾經(jīng)發(fā)生的事件進(jìn)行梳理的過程中，能夠從事件發(fā)生的地理位置上找到相似或相同的發(fā)生原因。

二、初中生歷史時空觀念培養(yǎng)過程存在的主要問題

首先，在許多省份及城市，歷史學(xué)科處在“副科”的尷尬地位，許多學(xué)生只注重主科成績，對該學(xué)科沒有建立較強(qiáng)的重視觀念，因此在課堂上也采取較為敷衍的態(tài)度，沒有深入學(xué)習(xí)歷史知識。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)讓學(xué)生養(yǎng)成了“等待式”學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至在考試前開展“題海戰(zhàn)術(shù)”。教師的考核標(biāo)準(zhǔn)主要是班級的成績，為了提高班級成績，教師授課過程中直接告訴學(xué)生重點，然后學(xué)生以背誦的方式完成學(xué)習(xí)，完全是死記硬背的學(xué)習(xí)模式。這種模式下，容易導(dǎo)致學(xué)生無法深入學(xué)習(xí)，根本建立不了歷史學(xué)習(xí)的時空觀念。

其次，歷史時空觀念是近年來提出的歷史教學(xué)觀念，許多學(xué)生對此的認(rèn)知和了解還十分片面和簡單。同時學(xué)生面臨中考升學(xué)的壓力，在學(xué)習(xí)上缺乏耐性和興趣，更喜歡運用簡單的方法獲得更高的成績，忽略了歷史學(xué)習(xí)時事件之間的聯(lián)系和邏輯，導(dǎo)致個人在整個學(xué)習(xí)過程中都掌握不了歷史時空觀念，無法構(gòu)造強(qiáng)大的歷史脈絡(luò)體系。這也會導(dǎo)致良好、有效的學(xué)習(xí)資源被浪費，長此以往，更會消磨學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)信心和興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、培養(yǎng)初中生歷史時空觀念的具體措施

（一）梳理歷史發(fā)展過程，繪制思維導(dǎo)圖

在歷史教學(xué)過程中，教師要避免學(xué)生進(jìn)行片面和機(jī)械的學(xué)習(xí)，要站在宏觀的角度對歷史發(fā)展過程進(jìn)行全方位的分析和考量，了解整個歷史事件的發(fā)展歷程和發(fā)展方向。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歷史發(fā)展過程的梳理后，教師可布置課后思維導(dǎo)圖繪制的作業(yè)，一方面可以幫助學(xué)生梳理、回顧知識點，另一方面能夠從時間發(fā)展脈絡(luò)上加深學(xué)生印象，從側(cè)面營造良好的觀念培養(yǎng)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)部編版九年級歷史過程中，第二單元“古代歐洲文明”中，有希臘羅馬古典文化的講授，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行時間和事件梳理，然后讓學(xué)生繪制二者之間的相同與不同，并在網(wǎng)上查找資料寫出相應(yīng)的事件。

（二）運用網(wǎng)絡(luò)平臺及技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

初中歷史教學(xué)的課時比較少，而課堂內(nèi)容主要是教材內(nèi)容，因此在授課過程中，容易讓學(xué)生感覺到十分壓抑。而我國的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，各大網(wǎng)絡(luò)平臺有豐富的教學(xué)資源，能夠滿足教學(xué)的要求。例如，在學(xué)習(xí)部編版九年級歷史時，學(xué)習(xí)“古代日本”一課時，通過網(wǎng)絡(luò)上的資源，搜集大量的日本文化素材，無論是圖片還是視頻，都可以運用幻燈片的形式，向?qū)W生展示古代日本的基本情況。幫助學(xué)生從教材文字上更好的理解，并與現(xiàn)代日本的文化進(jìn)行對比，豐富自身掌握的歷史知識。

（三）改變教學(xué)思維，創(chuàng)新新型教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)思維已經(jīng)不能滿足社會的發(fā)展和需要，因此從教師的角度需要改變自身授課方式，創(chuàng)新新型的教學(xué)模式，提高課堂效率和質(zhì)量。同時，也需要學(xué)生對自身歷史專業(yè)知識體系進(jìn)行構(gòu)建，與時俱進(jìn)地了解更多國內(nèi)外歷史，豐富自身歷史知識，更好地運用于教學(xué)模式的創(chuàng)興工作。例如，在學(xué)習(xí)部編版九年級歷史時，學(xué)習(xí)“法國大革命和拿破侖帝國”過程中，教師可以詢問學(xué)生是否對法國的歷史有所研究，然后再結(jié)合課文知識，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下載更多教學(xué)資源，從攻占巴士底獄開始介紹法國大革命的過程，同時對路易十四等進(jìn)行介紹。

結(jié)束語

歷史時空觀念是幫助學(xué)生更好地了解歷史事件、歷史脈絡(luò)以及歷史影響的新型學(xué)習(xí)思想。通過此觀念的幫助，有利于學(xué)生發(fā)散思維地去學(xué)習(xí)。另外，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時空觀念是為了迎合時代的發(fā)展，全面提升教學(xué)質(zhì)量，是人性化教育的表現(xiàn)。而目前，此觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)工作尚不完善，需要教師不斷提高自身專業(yè)水平，從實際情況出發(fā)，并結(jié)合學(xué)生的基本素質(zhì)水平開展。

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