初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用探索

劉勇

【摘要】隨著國際化的發(fā)展，社會(huì)對(duì)英語的需求日益旺盛，對(duì)學(xué)生英語水平的要求日益提高。作為國際交流的重要語言，英語的教學(xué)一直備受人們關(guān)注，是初中教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。分層教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要教學(xué)方式，對(duì)初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用的探究至關(guān)重要。本文對(duì)分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中運(yùn)用的重要性進(jìn)行了簡單的闡述，并提出了分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中運(yùn)用的相關(guān)策略，希望能夠?qū)Τ踔杏⒄Z的教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中 ? 英語教學(xué) ? 分層教學(xué)法 ? 應(yīng)用策略

英語是世界公用的重要語言，隨著時(shí)代的變遷和發(fā)展，人們對(duì)于英語教學(xué)的實(shí)效性越來越重視。初中是學(xué)生打下良好英語基礎(chǔ)的重要階段，對(duì)于初中英語教學(xué)，更要注意教育教學(xué)方法的創(chuàng)新和應(yīng)用。在初中英語教學(xué)中進(jìn)行有效的分層教學(xué)是當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐的重要內(nèi)容，如何在初中英語中提高分層教學(xué)的效率，從而提高全體學(xué)生的英語水平，對(duì)現(xiàn)代初中學(xué)校的教育具有十分重要的意義。教師應(yīng)該對(duì)初中英語分層教學(xué)的有效性進(jìn)行深刻的探索與研究，以更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中運(yùn)用的重要性

英語是一門不同于我們母語的學(xué)科，由于學(xué)生的接受能力、理解能力的不同和家庭重視程度的不同，有的學(xué)生從小接觸英語，有的學(xué)生很少接觸英語?；谝陨戏N種原因，學(xué)生英語的能力各不相同，造成在英語學(xué)習(xí)中學(xué)生的分層現(xiàn)象十分嚴(yán)重。隨著學(xué)習(xí)難度的加大，這種現(xiàn)象會(huì)逐漸加深。在初中英語的教學(xué)中，如何縮小這種差距，讓每個(gè)學(xué)生都取得進(jìn)步是一個(gè)值得思考的問題。

分層教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平將學(xué)生分為幾個(gè)單獨(dú)的群體，進(jìn)行不同程度教學(xué)，力求讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展一種教學(xué)方法。英語教學(xué)中進(jìn)行有效的分層教學(xué)可以很好的縮小學(xué)生間的學(xué)習(xí)差距，可以照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，讓暫時(shí)落后的學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展，可以使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更加合理化，有利于讓學(xué)生之間形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，給予學(xué)生一個(gè)奮斗的“階梯”和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，加強(qiáng)教師教學(xué)的針對(duì)性，提升教學(xué)的實(shí)效。

二、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中運(yùn)用的策略

（一）了解差異，分類建組

在分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中運(yùn)用中，教師要觀察學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度和效果，了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能掌握情況，做到很好的了解學(xué)生之間的差異，進(jìn)行有效合理的的分類，實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)層次的組建。在初中英語分層教學(xué)中，教師不僅要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要了解每個(gè)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)對(duì)學(xué)生分層組建的科學(xué)、合理。例如：教師可以將英語能力強(qiáng)，求知欲強(qiáng)的學(xué)生劃分為A層，將學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生劃分為B層，將英語基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生劃分為C層。對(duì)不同層次的學(xué)生要進(jìn)行提出不同的教學(xué)策略，不能夠一概而論的對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的教育，機(jī)械的讓學(xué)生進(jìn)行英語訓(xùn)練，以免起到適得其反的效果。

（二）針對(duì)差異，因材施教

在分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中運(yùn)用中，教師要針對(duì)學(xué)生之間的差異，進(jìn)行因材施教。因材施教是自古以來就備受人們推崇的教育準(zhǔn)則，對(duì)于初中的英語教學(xué)，也是一樣。在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的層次進(jìn)行因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生確定不同的教學(xué)目標(biāo)，并進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)個(gè)體的不同進(jìn)行差異化教學(xué)。例如：對(duì)于A層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)要定在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)于B層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)要讓其以掌握教材內(nèi)容為主，將我要學(xué)英語向我愛學(xué)英語轉(zhuǎn)化。對(duì)于C層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，讓其掌握基礎(chǔ)知識(shí)并逐步提高英語成績。

（三）作業(yè)分層，分類要求

在分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中運(yùn)用中，教師不光要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生教學(xué)的分層，還要做到作業(yè)分層，對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生分別進(jìn)行不同程度上的學(xué)習(xí)要求和作業(yè)要求，在布置作業(yè)上采取不同難度的作業(yè)設(shè)計(jì)。例如：在教授人教版初中英語八年級(jí)下冊(cè)Unit4《Why don't you talk to your parents？》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要同時(shí)布置兩項(xiàng)作業(yè)，第一項(xiàng)是能夠熟練地朗讀課文并背誦。第二項(xiàng)是根據(jù)課文自己寫一篇小作文。同學(xué)們可根據(jù)自己的能力任選一項(xiàng)，以便于讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語言運(yùn)用等技能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立其學(xué)習(xí)的信心。

（四）評(píng)價(jià)分層，激發(fā)潛力

在分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中運(yùn)用中，教師要特別注意對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的評(píng)價(jià)，以教師的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。例如：在對(duì)學(xué)生教學(xué)《I m going to be a bastketball player》一課時(shí)，對(duì)于C層次的學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該以激勵(lì)為主，在學(xué)生能聽懂有關(guān)人生理想的詞匯并可以運(yùn)用新知識(shí)進(jìn)行表達(dá)時(shí)，教師要及時(shí)的予以表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信。對(duì)于A層次的學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該予以更高的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅要讓其掌握本單元的目標(biāo)詞匯和目標(biāo)語言，還要讓其對(duì)want to be 和be going to do 這兩種語言結(jié)構(gòu)來談?wù)搶?duì)未來的打算，讓學(xué)生從小就樹立自己的人生理想，使他們成為有理想、有抱負(fù)的新一代青少年。

結(jié)束語

教學(xué)是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)。然而，再長的路，一步步也能走完;再短的路，不邁開雙腳也無法到達(dá)。分層教學(xué)在初中英語教學(xué)的運(yùn)用過程中，教師要充分了解學(xué)生之間的差異，分類建組，要針對(duì)學(xué)生的差異，因材施教，對(duì)學(xué)生的作業(yè)不是進(jìn)行分層并進(jìn)行不同要求，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行分層，為教師的教學(xué)提供更多的可能性，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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