構(gòu)建高中歷史高效課堂的策略分析

寧志方

【摘要】歷史是高中課程的必修課，對于培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)人文修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。隨著教育改革不斷推進(jìn)，新型課堂教學(xué)對歷史教師提出了更為嚴(yán)格的教學(xué)要求，高中歷史課堂如何在使學(xué)生掌握理論知識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升課堂教學(xué)的趣味性以及教學(xué)效率，是目前亟待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 ? 高效課堂 ? 策略

提升課堂教學(xué)效率是所有科目的教學(xué)目標(biāo)，而怎么做到有效提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，確實(shí)是一個(gè)難以解決的問題，尤其是高中歷史課堂，在許多家長的傳統(tǒng)觀念中，認(rèn)為歷史是理論性較強(qiáng)、靈活性差的一門學(xué)科，不需要去深度剖析，然而事實(shí)恰恰相反，機(jī)械的背誦只是在復(fù)述歷史，歷史這一學(xué)科的目的是以史為鑒，深度剖析歷史事件的來源原因影響。因此，我們團(tuán)隊(duì)對如何提升高中歷史課堂的教學(xué)效率進(jìn)行了研究。

一、充分利用課堂教學(xué)時(shí)間

在許多人的傳統(tǒng)觀念中，認(rèn)為歷史無非就是多看看紀(jì)錄片，看幾本歷史書，就可以做到上下五千年融會貫通，培養(yǎng)出對于歷史的興趣。而事實(shí)上，對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)絕不是一朝一夕可以完成的，需要教師在課堂教學(xué)過程中充分把握每一位學(xué)生的特質(zhì)，保證每一位學(xué)生都可以接受書本知識，掌握好教學(xué)難度，循序漸進(jìn)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生對于歷史這一科目的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要改變教學(xué)方式，利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，提升教學(xué)質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》這一課時(shí)，教師在以往的教學(xué)模式中，通常以課本理論知識為主，講解課本上的知識后，如果距離下課還有一段時(shí)間，就會讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在新型教學(xué)模式下，教師應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，以課本主體知識為基礎(chǔ)，向外延伸，可以穿插一些鴉片戰(zhàn)爭時(shí)期其他的歷史故事，讓學(xué)生充分了解虎門銷煙這樣的大事件以及當(dāng)時(shí)的大背景，通過具體生動(dòng)的故事結(jié)合理論知識，使書本知識不再枯燥乏味，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。

用故事講授歷史，在情景中傳授知識，相較于傳統(tǒng)的只講解理論知識，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生走進(jìn)故事，走向歷史人物的身邊，通過形象生動(dòng)的故事，讓存在于書本當(dāng)中的歷史人物變得有血有肉，使學(xué)生體會他們的一顰一笑，體會他們當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境以及境遇，從而培養(yǎng)學(xué)生對于歷史這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力，提升高中歷史的課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、巧用教材，提升課堂效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師都是以文字理論知識為重點(diǎn)，很少去關(guān)注課本中的圖片以及課后練習(xí)題和總結(jié)部分，隨著教育改革的推進(jìn)，課本內(nèi)容也進(jìn)行了很大程度上的調(diào)整，更加注重通過圖片視頻等向?qū)W生傳授知識，更佳生動(dòng)形象和直觀，有助于學(xué)生快速理解書本知識，很多理論的文字旁邊也會配有視頻講解的二維碼，幫助學(xué)生通過多元化的學(xué)習(xí)方式理解知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升課堂教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)必修一《內(nèi)憂外患與中華民族的奮起》時(shí)，這一單元的結(jié)尾有一個(gè)“探索近代中國政體變化的艱難歷程”的探究活動(dòng)，是對之前甲午戰(zhàn)爭、辛亥革命等歷史事件的深度解讀和概括，也是對本單元教學(xué)內(nèi)容的整體解讀和提升，利用好課本的這一部分內(nèi)容，有助于學(xué)生將前面單獨(dú)的歷史事件串聯(lián)起來，更好的從整體性去解讀當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，了解歷史事件以及歷史人物，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升歷史課堂教學(xué)效率。

充分利用課本的配套資料以及圖片視頻二維碼等，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中以文字為主的刻板教學(xué)方式，圖片或者視頻往往更容易讓學(xué)生接受，通過飾品或者是圖片更加直觀的感受歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)，歷史人物的神態(tài)動(dòng)作，現(xiàn)在的課本中都會有配套的教學(xué)光盤或是配套的教學(xué)資料，教師應(yīng)該充分利用這些配套的教學(xué)資源，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容的寬度，時(shí)書面文字變得立體起來，增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升高中歷史課堂的教學(xué)效率。

三、改變教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)效率

輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生主動(dòng)地接受知識，所以，教師應(yīng)當(dāng)營造一個(gè)民主、寬松的課堂氛圍，學(xué)生自始至終都應(yīng)該保持安全、自由、敢于發(fā)言提出疑問的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂的民主性越高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就越高，有利于事半功倍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《中央集權(quán)與地方分權(quán)的斗爭》時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，分別扮演中央以及地方政權(quán)，通過實(shí)景演繹和角色扮演的教學(xué)方式，將生硬的文字知識生動(dòng)化，通過表演的方式讓學(xué)生通過立體的方式了解中央以及地方的相處模式，從而體會為什么中央和地方會產(chǎn)生分權(quán)以及集權(quán)的斗爭，這樣的教學(xué)模式，不僅僅營造了輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，更提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，主要是以教師講解為主，學(xué)生的課堂參與度不高，這就導(dǎo)致了學(xué)生往往處于被動(dòng)地位去接受知識，而新型的民主、開放、活躍的課堂氛圍將課堂主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度和成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升高中歷史課堂的教學(xué)效率。

四、總結(jié)

有效的提升高中歷史課堂的教學(xué)效率，不僅僅可以高效的完成課堂教學(xué)目標(biāo)，更有利于逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升他們的歷史文素養(yǎng)，因此，教師應(yīng)該采用充分利用課堂教學(xué)時(shí)間、巧用教材、營造輕松的課堂氛圍等新興教學(xué)手段，去提升教學(xué)效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人文素養(yǎng)，以史為鑒，為未來打下良好基礎(chǔ)。

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