淺議歷史課堂小結(jié)的有效性

劉杰

【摘要】歷史教學(xué)的高效必須抓住事與事之間的聯(lián)系，而小結(jié)就是穿起歷史課堂種種聯(lián)系的線，所以一堂精彩的歷史教學(xué)課尤其應(yīng)注意課堂小結(jié)，作為歷史課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，作用甚大。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，小結(jié)的形式經(jīng)歷了由教師到學(xué)生到師生共同完成，小結(jié)的內(nèi)容經(jīng)歷了由知識(shí)小結(jié)到框架小結(jié)到立德樹(shù)人理念的滲透。小結(jié)要源于課本，更要超越課本，將某些歷史內(nèi)容延伸到課外學(xué)習(xí)，拓展到社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，真正發(fā)揮小結(jié)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

【關(guān)鍵詞】課堂小結(jié) ? 主干知識(shí) ? 德育 ? 有效

“織衣織褲，貴在開(kāi)頭;編筐編簍，重在收口?！蓖韺?duì)歷史課堂而言，我們既要有導(dǎo)入的引入入勝，也要有小結(jié)的畫(huà)龍點(diǎn)睛，高屋建瓴。歷史學(xué)習(xí)的有效高效必須抓住事與事之間的聯(lián)系，而小結(jié)就是穿起歷史課堂種種聯(lián)系的線，所以一堂精彩的歷史教學(xué)課尤其應(yīng)注意課堂小結(jié)。作為歷史課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，作用甚大：可以復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，形成歷史知識(shí)的系統(tǒng)性;可以畫(huà)龍點(diǎn)睛，發(fā)展學(xué)生的思維，探究歷史發(fā)展規(guī)律;可以檢查反饋，引導(dǎo)師生進(jìn)行教與學(xué)的反思，調(diào)整教學(xué)行為，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)習(xí)效率;可以承上啟下，溝通教材內(nèi)容之間的銜接，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在新課程改革的形勢(shì)下，如何正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，采用正確的形式進(jìn)行歷史課堂小結(jié)，提高歷史教學(xué)的效果？我們以人教版高中歷史教材為例，以歷史課堂為陣地，在作了多種形式的嘗試和探索之后獲得了粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

從摸著石頭過(guò)河到加速奔跑。從最初的采用何種小結(jié)形式：通過(guò)我們最初的設(shè)想和學(xué)生的實(shí)踐，我們不斷完善自己的課題，在實(shí)踐中前行，經(jīng)歷了由“師為主體”到“生為主體”的轉(zhuǎn)變。我們先是教師自己小結(jié)，此種唯一的優(yōu)點(diǎn)就是清晰和省時(shí)間，但它只是教師對(duì)教材的把握程度的反映，并沒(méi)有真正反映學(xué)生們上課之后的真實(shí)情況。所以缺點(diǎn)也是最多的，學(xué)生根本就沒(méi)有發(fā)揮自己的作用，完全的屬于等吃型的，沒(méi)有真正的發(fā)揮自己的空間，久而久之學(xué)生就有了惰性。

吃一塹，長(zhǎng)一智，之后我們走出這一胡同，采用了學(xué)生小結(jié)老師補(bǔ)充的形式，學(xué)生開(kāi)始參與到小結(jié)當(dāng)中來(lái)。不久就問(wèn)題隨之而來(lái)，叫誰(shuí)起來(lái)總結(jié)誰(shuí)動(dòng)腦子，剩下的等著瞧熱鬧。于是我們又轉(zhuǎn)變了方向，讓其他學(xué)生起來(lái)補(bǔ)充，不完善再找，起碼大多數(shù)同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，但還不是全部。最后我們讓全體學(xué)生寫(xiě)小結(jié)，并且找兩至三位同學(xué)爬黑板，再就是小組討論，“以兵教兵”，在全體學(xué)生的共同努力下，完美的小結(jié)就出爐了。

但就小結(jié)結(jié)什么才是最主要的，我們的認(rèn)識(shí)也經(jīng)歷一個(gè)由淺入深的變化過(guò)程。從一開(kāi)始的小結(jié)內(nèi)容主要就是歷史主干知識(shí)的回顧，因?yàn)榭荚嚾f(wàn)變不離其宗，我們主要追求這個(gè)“宗”字。

以人教版必修一第四單元第10課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》為例，我們是通過(guò)以提問(wèn)的方式讓學(xué)生作答來(lái)進(jìn)行小結(jié)，把知識(shí)以問(wèn)題串聯(lián)，從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)——我們逐一檢查兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因、過(guò)程、結(jié)果、條約的內(nèi)容、影響等，學(xué)生逐一回答。這種對(duì)答式小結(jié)使學(xué)生在答對(duì)中既能使學(xué)生更透徹地理解教材的有關(guān)知識(shí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。因此，以師生問(wèn)答方式進(jìn)行小結(jié)，是教師們經(jīng)常采用的一種方式。但是不久之后我們就發(fā)現(xiàn)，如果沒(méi)有了給學(xué)生與方法上的指導(dǎo)，僅僅是概括本課內(nèi)容，學(xué)生記憶的時(shí)間是不能曠日持久的，這個(gè)“宗”字，最終沒(méi)有抓好。

課堂小結(jié)的目的，不只是“溫故”，還要在此基礎(chǔ)上“知新”，升華到一個(gè)新的水平。為此，要求教師小結(jié)時(shí)，要圍繞教學(xué)目的，根據(jù)教材內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，做到有綜合，有跨度，有思維，有比較，有重點(diǎn)。于是我們又嘗試著就行了改變，給學(xué)生以方法的指導(dǎo)，主要就是構(gòu)建歷史知識(shí)框架，形成清晰的線索。通過(guò)縱橫串聯(lián)，就可以理清知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，建立知識(shí)點(diǎn)的座標(biāo)體系，形成一個(gè)“豎成線、橫成片”的立體知識(shí)網(wǎng)，便于把知識(shí)學(xué)活，于是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中及時(shí)作了調(diào)整。

以人教版必修一第四單元《第11課 太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》為例，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而成線。先是回顧鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，得出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)激化了階級(jí)矛盾，由此引發(fā)了太平天國(guó)遠(yuǎn)動(dòng);開(kāi)始標(biāo)志：1851年，金田起義——初建政權(quán)：永安建制——正式建立政權(quán)：定都天京——全勝標(biāo)志：北伐、西征——轉(zhuǎn)折點(diǎn)：天京變亂，轉(zhuǎn)向防御——失敗標(biāo)志：天京陷落;進(jìn)而得出太平天國(guó)失敗的原因以及其歷史作用。

這一課的學(xué)習(xí)從背景到過(guò)程到作用，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生記憶起來(lái)有著清晰的脈絡(luò)，而且經(jīng)久不忘。但課后我們反思，少了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的升華，沒(méi)有得出對(duì)農(nóng)民階級(jí)的認(rèn)識(shí)以及太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)留給我們的啟示。

在現(xiàn)階段的歷史教學(xué)中，立德樹(shù)人教育不夠，而事實(shí)上歷史課程與其他課程相比，德育的滲透有著“得天獨(dú)厚”的條件，我們更應(yīng)寓德育于歷史教學(xué)中。所以緊接著我們就在下一節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中先對(duì)上一節(jié)課反思作以解決，并且在這一節(jié)課開(kāi)始注重了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的升華。

以緊接著我們講授的人教版必修一第四單元第12課《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華》為例，先找兩個(gè)同學(xué)起來(lái)小結(jié)后讓小組討論補(bǔ)充完善，本節(jié)小結(jié)水到渠成：圍繞著甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華背景、過(guò)程、條約危害或說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)影響形成體系。教師再予以點(diǎn)撥，結(jié)合剛學(xué)過(guò)的第10課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》來(lái)分析半殖民地半封建社會(huì)是如何一步步形成的？最終有了對(duì)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)小結(jié)——中國(guó)一步步淪為 “雙半”社會(huì)。為此我們得出什么啟示？落后就要挨打;腐朽落后的封建制度無(wú)法戰(zhàn)勝西方先進(jìn)的資本主義制度;弱國(guó)無(wú)外交;抗?fàn)幹熊娒竦膼?ài)國(guó)主義精神等等，最終獲得民族獨(dú)立，走向富強(qiáng)才是必由之路，學(xué)生的情感得到了升華，順利完成教學(xué)任務(wù)。

總之，我們對(duì)小結(jié)內(nèi)容的探討研究，使我們對(duì)小結(jié)的認(rèn)識(shí)更上一層樓：小結(jié)要源于課本，更要超越課本，將某些歷史內(nèi)容延伸到課外學(xué)習(xí)，拓展到社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，有助于開(kāi)發(fā)歷史課程資源，溝通歷史與生活的聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的視野，進(jìn)一步開(kāi)啟學(xué)生的歷史思維能力。這樣的小結(jié)，使學(xué)生覺(jué)得歷史并不遙遠(yuǎn)，讓學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，真正做到為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。就讓我們吹響歷史課堂的“集結(jié)號(hào)”，讓歷史課堂畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號(hào)！

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳佑清.有效教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2016.9.

[2]沈迎奮.給歷史課堂畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號(hào)[J].科教新報(bào)（教育科研）.2009年15期.