切入生活?拓寬途徑

侯云

摘要：口語教學(xué)是英語教學(xué)中不可或缺的一項重要內(nèi)容，開展有效的口語教學(xué)對于發(fā)展小學(xué)生的口語交際能力有著不容小覷的促進(jìn)作用。因此，教師要轉(zhuǎn)變以往機(jī)械復(fù)述的枯燥模式，設(shè)計一系列生動、有趣的練習(xí)活動，通過生活化教學(xué)、開展角色扮演活動來調(diào)動學(xué)生參與口語練習(xí)的熱情，使學(xué)生樂于開口說英語，通過長期練習(xí)逐步提高小學(xué)生的口語能力，并優(yōu)化口語教學(xué)的整體效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語教學(xué);策略

目前，大部分教師依舊盲目地追求學(xué)生取得更多的學(xué)科分?jǐn)?shù)，考試中沒有口語這一項就忽視了口語教學(xué)，一味地向?qū)W生傳授陳述性的知識，讓學(xué)生對詞匯、句型等死記硬背，阻礙了學(xué)生口語技能的發(fā)展。因此，為了改變上述現(xiàn)狀，筆者基于小學(xué)生發(fā)展的總體特點，在本文提出了以下三點小學(xué)英語口語教學(xué)的策略，希望能夠為其他教師提供有效的借鑒。

一、切入生活尋找話題，喚醒學(xué)生談?wù)撚?/p>

小學(xué)階段的學(xué)生對英語口語多少都存在著一定的畏難情緒，他們更習(xí)慣用母語與別人交流，對于剛接觸英語學(xué)科的學(xué)生來說，用英語進(jìn)行對話較為陌生，所以，教師要在把握學(xué)生基礎(chǔ)情況的前提下，切入學(xué)生的現(xiàn)實生活，從生活中尋找與單元主題相關(guān)的素材和資源，向?qū)W生拋出熟悉的話題，從而調(diào)動他們以往的相關(guān)經(jīng)驗，使學(xué)生聯(lián)系經(jīng)驗對話題展開自由地談?wù)摗Ｒ虼?，教師要切入生活來尋找開放性的話題，以此來引發(fā)學(xué)生對話題的關(guān)注和好奇，并喚醒小學(xué)生內(nèi)心用英語開口談?wù)摰挠?/p>

例如，在教學(xué)六下“What will you do this summer？”時，首先，教師從學(xué)生的暑假生活進(jìn)行導(dǎo)入，師：“What are your plans for the summer holiday？”自然而然地引入今天的話題，讓學(xué)生在課堂上大膽地預(yù)測、暢想自己的暑假生活。其次，學(xué)生自我表達(dá)的欲望被逐漸喚醒，比如某個學(xué)生說：“I want to learn to swim this summer.”學(xué)生們你一言我一語，他們用英語談?wù)摰呐d致越來越高。最后，通過切入學(xué)生的生活來尋找話題，有利于喚醒他們的談?wù)撚?/p>

二、角色扮演互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)生交際能力

教師要將以往獨(dú)斷、權(quán)威、專制的角色向?qū)W生的引路人和指導(dǎo)者有效轉(zhuǎn)變，給學(xué)生提供更多展示自己的空間和機(jī)會，使學(xué)生通過與其他同伴的合作與交流共同掌握用英語交際的技巧和能力，既有利于增進(jìn)學(xué)生之間的良性互動，也有利于促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。因此，教師可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在扮演的過程中互相學(xué)習(xí)，鍛煉他們“聽”和“說”的能力，讓學(xué)生成為課堂的中心，使學(xué)生體會到口語練習(xí)的樂趣，從而愿意以更高的熱情投入到今后的口語訓(xùn)練當(dāng)中，進(jìn)一步提高他們的英語交際能力。

例如，在教學(xué)四上“At the supermarket”時，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶以往在超市購物經(jīng)驗，并創(chuàng)設(shè)了去超市購物的情境，引導(dǎo)學(xué)生與同桌兩人一組，分別扮演顧客和導(dǎo)購員兩種角色。其次，學(xué)生結(jié)合課文中的句型和所學(xué)的詞匯展開了對話，導(dǎo)購員：“Can I help you？”顧客：“Yes，I want to buy some tomatoes and candy.”……最后，通過歡快的角色扮演活動，學(xué)生可以自由發(fā)揮，同時還能互相學(xué)習(xí)，通過長時間的練習(xí)能夠提高他們的交際能力。

三、聽力模仿拓寬途徑，增強(qiáng)學(xué)生口語能力

教師要努力沖破以往“我說你練”的枯燥模式，不斷拓寬口語練習(xí)的途徑，善于發(fā)揮小學(xué)生自身的優(yōu)勢，即小學(xué)生有著較強(qiáng)的模仿能力，對此，教師可以在口語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對某段聽力內(nèi)容進(jìn)行模仿，以此來鍛煉學(xué)生復(fù)述的能力，同時對學(xué)生的英文發(fā)音和語調(diào)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，有利于優(yōu)化口語教學(xué)的效果。因此，教師要用聽力模仿來拓寬途徑，通過播放某段聽力錄音來刺激學(xué)生的聽覺，使學(xué)生聽到口音純正的英文，并進(jìn)行模仿，在模仿的過程中逐步掌握英語語言的發(fā)音技巧，從而增強(qiáng)小學(xué)生的口語能力。

例如，在教學(xué)五上“Special holidays in China”時，首先，教師用音響設(shè)備播放了一段關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的錄音：“What's your favorite festival？I like Spring Festival best because our family sat together to make dumplings…”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽。其次，教師用投影設(shè)備展示了這段錄音的對話內(nèi)容，鼓勵學(xué)生進(jìn)行模仿，同時強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)音和語調(diào)問題。最后，教師再次播放這一段的聽力內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生跟讀，讓學(xué)生掌握英語口語中的語調(diào)問題，通過反復(fù)模仿和復(fù)述來強(qiáng)化他們的口語技能。

綜上所述，英語教師應(yīng)遵循先進(jìn)的教學(xué)理念，充分地考慮小學(xué)生的實際情況以及原有的口語水平，通過“切入生活尋找話題”、“角色扮演互相學(xué)習(xí)”和“聽力模仿拓寬途徑”來開展口語教學(xué)，通過長時間的練習(xí)，讓他們的口語水平得到穩(wěn)定的提升，讓學(xué)生體會到說英語的樂趣，從而樂于開口、敢于表達(dá)，逐步提高他們的英語口語技能。

參考文獻(xiàn)：

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