淺談初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)策略

侯衛(wèi)東

摘要：數(shù)學(xué)在初中階段的學(xué)校教育工作中扮演著至關(guān)重要的角色，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并非是積累生活常識(shí)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，更與學(xué)生的升學(xué)有著緊密的聯(lián)系，其重要性由此可見(jiàn)一斑。因此，教師必須肩負(fù)其教好數(shù)學(xué)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重任。但在現(xiàn)實(shí)情況之中，很多教師卻受到諸多客觀因素的阻礙，而導(dǎo)致教學(xué)工作難以深入推進(jìn)且收效甚微。那么，身為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)方法去改變這一現(xiàn)狀，更加優(yōu)質(zhì)的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呢？接下來(lái)，本文將圍繞這一問(wèn)題，并根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近年來(lái)層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)方法

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)具有知識(shí)點(diǎn)抽象、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕咎攸c(diǎn)，而初中學(xué)生依然保留并依靠感性、直觀的認(rèn)知方式與認(rèn)知習(xí)慣去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)不能快速、高效的吸收消化教師傳授的知識(shí)，使課堂教學(xué)效果不佳。鑒于此，教師必須及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，在課堂上，嘗試通過(guò)開(kāi)展趣味教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境兩種教學(xué)手段，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，并且需要教師在課前做好備課工作，提升課堂質(zhì)量，以此為數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來(lái)新的活力，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)。

一、開(kāi)展趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)在動(dòng)力源泉，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要非智力因素，更與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性有著非常密切的聯(lián)系。鑒于此，教師必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并始終把激發(fā)學(xué)生興趣放在教學(xué)工作的第一位。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂之中，部分教師并未真正的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一味的采用“填鴨式”的教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)。由于使用“填鴨式”教學(xué)方式打造的“一言堂”雖然可以在一定程度上輔助學(xué)生成績(jī)提升，但長(zhǎng)此以往，其中包藏的種種弊端勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性造成難以逆轉(zhuǎn)的消極影響，產(chǎn)生適得其反的效果。

例如，教師在執(zhí)教《軸對(duì)稱圖形》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)。為了提升課堂的趣味性，教師可以結(jié)合教學(xué)游戲開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。課前，教師要求學(xué)生準(zhǔn)備好將要使用的油畫(huà)棒、蠟筆等繪畫(huà)工具。在課堂上，教師請(qǐng)學(xué)生拿出這些工具，并準(zhǔn)備一張白紙。首先，把紙張對(duì)折，以折痕為對(duì)稱軸，沿著折痕畫(huà)出半只蜻蜓。接下來(lái)，請(qǐng)學(xué)生再次沿著折痕對(duì)折，同時(shí)用尺子輕刮紙張，讓另外一半圖案拓印到紙上，這樣一來(lái)，學(xué)生就得到了一只完整的蜻蜓。在這種游戲的教學(xué)模式下，教師將抽象的概念用繪畫(huà)的方式可視化，從而起到更好的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被充分的激發(fā)出來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，回歸現(xiàn)實(shí)生活

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，并且經(jīng)常運(yùn)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。鑒于此，教師想要更好的完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生的成績(jī)進(jìn)一步提升，就需要抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的生活性質(zhì)。為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)氛圍，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，或在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常出現(xiàn)的情境，并通過(guò)合理的手段將學(xué)生引進(jìn)其中，從而使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，同時(shí)設(shè)身處地的思考情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以在現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間建起一座橋梁，進(jìn)而將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能夠應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的技能。

例如，教師在執(zhí)教《一元一次方程及其解法》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)。在課堂上，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：學(xué)生A和學(xué)生B兩人，各自完成一份社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，學(xué)生A需要6天，學(xué)生B需要12天，如果兩人被分配到一個(gè)小組中共同完成這份實(shí)踐報(bào)告，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用一元一次方程，計(jì)算出合作完成共需要多少天。為了讓情境更加真實(shí)，教師可以組織學(xué)生用角色扮演的方式“演練”情境。此后，教師為學(xué)生尋找問(wèn)題的切入點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更加快速的找到解題方法。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠更好的掌握本課內(nèi)容。

三、做好備課工作，完善課堂質(zhì)量

課堂是學(xué)生接受數(shù)學(xué)教育，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主陣地，課堂呈現(xiàn)的形式與完善程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接掛鉤，而課堂內(nèi)容呈現(xiàn)的是否精彩與完善，在很大程度上需要依靠教師的備課。鑒于此，教師必須在課前全面、細(xì)致的完成備課任務(wù)，為學(xué)生帶去更為精彩紛呈的課堂。

首先，在備課的過(guò)程中，教師需要備好教學(xué)流程。通過(guò)回顧以往的教學(xué)設(shè)計(jì)的方式，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，并針對(duì)性的提出改進(jìn)或補(bǔ)足方案，在后期的課堂教學(xué)工作中彌補(bǔ)，同時(shí)，將問(wèn)題記錄在案，最大限度的規(guī)避類(lèi)似問(wèn)題再次出現(xiàn)。

其次，在備課的過(guò)程中，教師需要備好教材內(nèi)容。通過(guò)深入挖掘教材內(nèi)容的方式，準(zhǔn)確的找到教材之中的教學(xué)重難點(diǎn)，并借助互聯(lián)網(wǎng)與教輔書(shū)籍突破。在遭遇瓶頸時(shí)，要積極的向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，去其他教師的課堂上旁聽(tīng)，參加集體備課活動(dòng)等。將他人的教學(xué)轉(zhuǎn)化為自身的教學(xué)方法。

最后，教師需要備好學(xué)生。在備課的過(guò)程中，需要對(duì)班級(jí)整體的情況有清晰的了解，以此為參考去選擇教學(xué)方式，讓班級(jí)中的大部分學(xué)生能夠及時(shí)掌握知識(shí)，并針對(duì)學(xué)困生，給予更多的指導(dǎo)與關(guān)注。

總而言之，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作需要教師付出心血，不斷探索、積極實(shí)踐，才能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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