基于核心素養(yǎng)培育的初中體育教學(xué)新策略探究

王震

摘要：全面提高學(xué)生體制與心理健康水平無(wú)疑是初中體育課堂教學(xué)的重要使命，學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的全面培育恰恰是最為理想的載體所在。針對(duì)于此，文章就立足強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，力求學(xué)生體育情感的正確樹立;教學(xué)核心環(huán)節(jié)的手段多樣化，確保學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力與體育技能的全面發(fā)展;課堂保障條件的深入挖掘，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣三個(gè)方面，就其教學(xué)新策略做出系統(tǒng)論述。

關(guān)鍵詞：初中體育;課堂教學(xué);核心素養(yǎng)培育;新策略

引言：

隨著初中體育新課程改革的不斷深化，全面提高課程教學(xué)的品質(zhì)已經(jīng)成為一項(xiàng)基本要求，學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的全面培育無(wú)疑是廣大教師關(guān)注的主視角。為此，課堂教學(xué)如何達(dá)到這一最終目的，自然值得每一位初中體育教師不斷加以深入思考，文章就以真實(shí)的教學(xué)案例加以探究和說明，希望能夠?yàn)閺V大教師帶來一定的啟示作用。

一、強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，力求學(xué)生體育情感的正確樹立

就初中生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育的一般過程來看，體育情感的正確樹立之所以放在第一位，原因在于這是學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與興趣產(chǎn)生的必然條件之一，而該項(xiàng)工作顯然要在課堂初始階段中完成。也就是說，在課堂“準(zhǔn)備部分”中，教師要將此作為重要教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)有效的操作就是要為之創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。

以《足球-射門技術(shù)》教學(xué)為例，在開啟課堂教學(xué)活動(dòng)之后，教師先要以問題為鋪墊，用于匯聚學(xué)生的視線，并為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，即：“在國(guó)際足球賽事中，同學(xué)們認(rèn)為哪一位球員的射門技術(shù)最具特色？”由于足球文化在校園內(nèi)得到大力弘揚(yáng)，各大足球賽事已經(jīng)成為學(xué)生日常課余生活不可缺少的一部分，所以能夠以其學(xué)生的深度思考。在學(xué)生得出自己認(rèn)為滿意的答案后，教師要做的并不是說出誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是要有針對(duì)性的進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作特征分析，進(jìn)而引出本課所要學(xué)習(xí)的主題。這一過程顯然為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了文化情境，并且學(xué)生課堂參與的興趣得到了有效激發(fā)，從中也為學(xué)生正確樹立體育情感打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、教學(xué)核心環(huán)節(jié)的手段多樣化，確保學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力與體育技能的全面發(fā)展

就體育學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵而言，運(yùn)動(dòng)能力與體育技能的全面發(fā)展無(wú)疑是兩項(xiàng)重要任務(wù)，而該任務(wù)的完成筆者認(rèn)為應(yīng)在課堂教學(xué)的核心階段完成，因?yàn)檫@兩項(xiàng)任務(wù)是課堂教學(xué)成果的根本體現(xiàn)。為此，這就要求教是在課堂“基本部分”要做到教學(xué)手段的多樣化，由此方可收獲理想的教學(xué)效果。

以《籃球-雙手胸前傳接球》教學(xué)為例，在進(jìn)入“動(dòng)作分解與示范”環(huán)節(jié)后，教師的首要工作就是要通過規(guī)范的語(yǔ)言和動(dòng)作，將“持球準(zhǔn)備”、“肩關(guān)節(jié)→肘關(guān)節(jié)→手指手腕發(fā)力順序與動(dòng)作”、“傳球后的指尖朝向”、“接球準(zhǔn)備姿勢(shì)”、“接球后的緩沖動(dòng)作”進(jìn)行分布講解與示范，并且根據(jù)學(xué)生心目中偶像的傳球動(dòng)作，將雙手胸前傳接球動(dòng)作規(guī)范性的重要意義植入到學(xué)生心中，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極開展動(dòng)作模仿和相互指正，為學(xué)生體育技能的全面發(fā)展提供一個(gè)良好的平臺(tái)。隨后，在“隨堂練習(xí)”環(huán)節(jié)中，教師要通過趣味競(jìng)賽和趣味游戲的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與技能訓(xùn)練的同時(shí)，讓合作與競(jìng)爭(zhēng)的氛圍充斥其中，力求學(xué)生運(yùn)動(dòng)量得到充分保證，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。在這一過程里，教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的成果自然非常顯著，學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力與體育技能的發(fā)展自然也更加趨于理想，高效完成了學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育的基本任務(wù)。

三、課堂保障條件的深入挖掘，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

眾所周知，課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升必須要有充足的保障條件作為支撐，初中體育課堂教學(xué)更是如此，全面培育學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)自然也要有強(qiáng)大的保障力。結(jié)束部分作為課堂教學(xué)全過程的末尾階段，肩負(fù)著向教師與學(xué)生及時(shí)提供信息回饋的重任，所以該階段完全可以為廣大教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供有力保障條件，學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣也會(huì)在該階段得到有效指導(dǎo)。

以《田徑-途中跑》教學(xué)為例，在“隨堂總結(jié)”一環(huán)中，教師的首要工作就是帶領(lǐng)學(xué)生說出在途中跑時(shí)，“步幅與節(jié)奏”、“呼吸調(diào)整的規(guī)律”、“擺臂的動(dòng)作”包括什么，以及相關(guān)的注意事項(xiàng)有哪些，幫助學(xué)生建立一個(gè)完整的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)。在“隨堂評(píng)價(jià)”一環(huán)中，教師先要針對(duì)學(xué)生課上的學(xué)習(xí)成果，以及各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀態(tài)做出相關(guān)的點(diǎn)評(píng)，力保每一名學(xué)生都能明確課上究竟學(xué)會(huì)了什么，有哪些動(dòng)作要領(lǐng)的掌握還存在著較大提升空間，課后應(yīng)該以怎樣的方案進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，如何做到課上與課下都能保持最佳的運(yùn)動(dòng)參與狀態(tài)。這一過程顯然為學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣提供了重要指導(dǎo)作用，更為學(xué)生學(xué)好本課內(nèi)容樹立起了強(qiáng)大的自信心。最后，教師要將課堂所剩時(shí)間交還給學(xué)生，讓學(xué)生在完成放松動(dòng)作之時(shí)，能夠?qū)⒄n上學(xué)習(xí)的感受、看法、建議踴躍說出來，這無(wú)疑是幫助學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的有利條件，更是全面提高學(xué)生課堂教學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育效果的重要保證。

綜合上述論點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)，在初中體育課堂教學(xué)中，切實(shí)做到全面培育學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)并非易事，不僅教師要做到深入明確其內(nèi)涵，同時(shí)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上做到有針對(duì)性，由此方可達(dá)到理想教學(xué)目標(biāo)。為此，在今后教學(xué)實(shí)踐與科研工作中，不斷強(qiáng)化上述論點(diǎn)就成為廣大初中體育教師關(guān)注的主要方向，也是不斷提高初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽(yáng)原.初中體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究[J].教師.2017，（20）.

[2]陳俊杰.從素質(zhì)到核心素養(yǎng)——淺談初中學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展[J].課程教育研究.2017，（23）.