探析民辦高校藝術設計專業(yè)實踐教學體系

摘 要：民辦高校是我國高等教育體系的有力補充，民辦高校開設藝術設計專業(yè)對優(yōu)化民辦高校的專業(yè)設置有著重要的作用，如何讓民辦高校的藝術專業(yè)在市場競爭中占有一席之地，這是民辦高校藝術專業(yè)面臨的思考和挑戰(zhàn)。民辦高校藝術設計專業(yè)應堅持以自身發(fā)展的特點和特色為切入點，堅持以市場為導向，以培養(yǎng)應用型人才為己任，建立完善的實踐體系，以市場為導向反哺教學，通過修改調整專業(yè)課程體系，以應用能力為主線、加強學生實訓實踐能力，加強學生動手能力，培養(yǎng)學生學習運用能力來構建學生的知識構架和能力結構，注重學生在不同學習階段的環(huán)節(jié)測試，以賽代練，真實案例真題真做，注重畢業(yè)設計等實踐性課程中的實際應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：民辦高校;藝術設計;實踐體系;綜合素養(yǎng)

注：本文系2018年教育教學改革研究項目“基于民辦高校藝術設計專業(yè)實踐課程研究與探討”（J18B28）的研究成果。

一、民辦高校藝術設計專業(yè)實踐教學現狀

隨著國民藝術素質的整體提高，人們對美的需求有了一定的提升，這也衍生了行業(yè)的需求。隨著市場的變化，各高校紛紛增加藝術設計專業(yè)，這也包括民辦高校藝術設計專業(yè)的開辦。然而，由于學校間硬件和軟件的差異，藝考學生的自身條件和專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，就讓高校在人才培養(yǎng)上也暴露了許多問題。畢業(yè)生的就業(yè)渠道和就業(yè)質量不是很高，首次就業(yè)專業(yè)契合度與同類公辦高校相比差距偏大，特色課程、特色專業(yè)不夠突出的問題已經成為制約民辦高校藝術設計專業(yè)發(fā)展的瓶頸。我們在培養(yǎng)應用型人才的同時忽略了特色培養(yǎng)，忽略了個性化培養(yǎng)，忽略了設計思維的養(yǎng)成培養(yǎng)。很多高校只是注重了技術上強化，沒有注意藝術設計的多樣化、就業(yè)渠道的多樣化，以及人才培養(yǎng)與地方經濟和文化的關聯性。

二、民辦高校藝術設計專業(yè)

建立實踐教學體系的重要性

本文以西安翻譯學院藝術設計專業(yè)實踐體系的建立為例，來探討民辦高校藝術設計專業(yè)如何通過建立完整有效的課程實踐體系，來培養(yǎng)具有審美意識，了解民族文化，有較強的實踐動手能力、綜合設計能力，有一定的創(chuàng)造能力和競爭能力的綜合人才。以西安翻譯學院藝術學院的教學實踐體系為切入口，把民辦高校作為研究對象，分析其藝術設計專業(yè)的實踐教學體系的構建，并提出一些意見和建議，對民辦高校藝術設計專業(yè)建立實踐課程體系的，以及完善人才培養(yǎng)方案和特色專業(yè)建設具有一定的借鑒意義。提高教師的教學水平、科學研究水平，調動教師的積極性和提升民辦高校藝術類學生的綜合競爭力，對民辦高校爭創(chuàng)一流學院、一流專業(yè)都具有一定的現實意義。

三、民辦高校藝術設計專業(yè)實踐教學體系

研究的創(chuàng)新視角

藝術設計專業(yè)課程實踐體系涉及學校的課程改革、人才培養(yǎng)方案的修訂、實踐教學大綱的編寫、師資培養(yǎng)和雙師型教師的引進，涉及校內外實踐實習基地的建設和優(yōu)化、校企合作單位的深度融合，涉及現有教師的思維和教學模式的轉變，以及學生對市場的適應。從宏觀上看，長期以來形成的藝術類人才教育培養(yǎng)模式和綜合類高校對藝術設計專業(yè)的統一管理在一定程度上阻礙了藝術設計專業(yè)實踐教學體系的建立，這種影響現在已經比較明顯，并間接阻礙了民辦高校藝術的發(fā)展，現階段民辦高校藝術設計專業(yè)主要還是各自為戰(zhàn)，院校之間的交流和對新技術的引進少之又少。外部環(huán)境和內部環(huán)境都制約了學校根據自身發(fā)展的實際情況進行特色課程實踐體系的建設。

四、以西安翻譯學院藝術設計專業(yè)為例

西安翻譯學院藝術設計專業(yè)從培養(yǎng)應用型設計人才角度出發(fā)，要求學生不僅要掌握扎實的理論知識，更需要具備較強的設計實踐能力，同時具備較好的軟件運用能力和設計創(chuàng)新思維能力。藝術設計專業(yè)高度依托行業(yè)，以培養(yǎng)學生的崗位能力為核心，通過課程實習、集中實習、畢業(yè)設計、第二課堂、以賽代練、參與崗前實習等各種實習實踐，使學生將理論知識運用到實際中，在實習、參賽等實踐過程中提升專業(yè)技能。

建立“公共能力訓練+專業(yè)能力培養(yǎng)+第二課堂實踐”的橫向實踐教學與“基礎層、提高層、創(chuàng)新層”三個層次構成的縱向實踐教學相結合的藝術設計專業(yè)實踐教學體系。

（一）橫向實踐教學

橫向實踐教學由公共能力訓練、專業(yè)能力培養(yǎng)和第二課堂實踐三個模塊組成。

1.公共能力訓練

藝術設計專業(yè)的公共能力訓練主要集中在校內實訓課程。各個設計專業(yè)依據教學大綱要求，設置了相關的技能課程的訓練，著重對課程中的重點知識、專業(yè)技法等開展有針對意義的實踐教學。校內實訓課程貫穿學生在校學習的所有課程，主要集中在大一、大二學年的專業(yè)基礎課程。

2.專業(yè)能力培養(yǎng)

校外實踐是檢測學生能否將理論和實踐有機結合的重要參照依據，也是藝術設計專業(yè)實踐教學體系中最重要的部分。學生參與課外實踐主要包括參與的校企合作單位的實習、參與工作室真實案例的項目實踐以及參加各類專業(yè)設計大賽。教師工作室的建立能夠讓學生利用空余時間隨時參與項目的設計，能夠使其將基礎的設計與真實案例相結合，在提高實踐能力的同時，也加深對于理論知識的理解。設計大賽是學生參與設計實踐的最佳途徑，也是檢驗我們教學成果的一個重要體現。

3.第二課堂實踐

第二課堂實踐是彌補專業(yè)實踐不足的重要環(huán)節(jié)，從文化與職業(yè)素養(yǎng)、賞析能力和素質拓展訓練等三個方面進行課程設置。除了專業(yè)課以外，藝術設計專業(yè)還開設了絲網印刷、民間美術、陶藝制作、扎染等課程。學生可以根據自身需要選擇相應的課程學習，在提高自身綜合素質的同時，進一步完善知識結構，鍛煉綜合創(chuàng)新能力。

（1）專業(yè)方向拓展課程訓練

專業(yè)方向拓展課程訓練主要通過模塊教學來培養(yǎng)學生的綜合競爭能力。比如說數字媒體藝術專業(yè)增加了兩個模塊，即網絡媒體方向模塊和影視方向模塊。主旨在于幫助學生拓展專業(yè)認知層面，提升藝術欣賞水平，了解業(yè)界相關信息。

（2）公司項目實習、實訓

實習和實訓主要安排在四年級。根據實習基地的項目需求，由指導教師帶隊到公司參與實際的設計項目的，了解設計項目的規(guī)劃、實施、運作的整個過程。西安翻譯學院洽談北京、上海、南京、杭州、深圳等多地的數字影視公司作為實訓基地。

（3）畢業(yè)設計

畢業(yè)設計是藝術設計專業(yè)學生在校學習期間對所學專業(yè)知識的檢測，也是實踐教學體系中一個重要的組成部分。畢業(yè)設計是學習深化與升華的重要過程，是學生綜合素質與專業(yè)能力培養(yǎng)的全面檢驗，是學生畢業(yè)及學位資格認證的重要依據，也是衡量高校藝術設計專業(yè)教育質量與辦學水平的重要評價內容。

（二）縱向實踐教學

縱向實踐教學的三個模塊由基礎層、提高層和創(chuàng)新層構成，三個層次之間是一種多元化互補、依次遞進的關系。通過實踐體系的實施來使學生完成輸入知識、消化知識、應用知識的全過程，整個實踐教學體系貫穿學生四年學習的各個階段。

1.基礎層

基礎層是通過理論教學結合大量的課內實訓以及專業(yè)認知實習，使學生逐步了解該專業(yè)特點，為專業(yè)學習打下堅實基礎的階段。這一階段的實踐教學方式以課內實訓為主，課外實踐為輔，主要集中在大一、大二學年。

2.提高層

提高層是進一步采用理論教學結合課內實訓及課外實踐的教學方式，使學生更好地掌握專業(yè)知識。西安翻譯學院先后和安徽宏村、山西平遙、陜西富平陶藝村、重慶嘉陵摩托車廠、成都洛可可設計公司、上海浪尖工業(yè)設計公司、成都嘉蘭圖設計公司創(chuàng)建了實習實訓基地。

3.創(chuàng)新層

創(chuàng)新層也是整個實踐體系中最重要的一個環(huán)節(jié)。整個實踐教學體系以培養(yǎng)學生“知識、能力、人格”全面發(fā)展為主要目標，而創(chuàng)新層以培養(yǎng)學生“設計構思、設計創(chuàng)作、設計應用”全方面的設計綜合能力為主要目標。創(chuàng)新層培養(yǎng)階段以教師命題、社會委托項目、社會設計大賽以及自命題等方式開展實訓課程，學生根據項目內容完成系列化的綜合設計實訓，旨在提升學生的設計綜合能力。

參考文獻：

[1]尚剛.中國工藝美術史新編[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]帕森斯，布洛克.美學與藝術教育[M].成都：四川人民出版社，1998.

作者簡介：

左明剛，西安翻譯學院藝術學院副院長。研究方向：藝術設計。