英語趣配音在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳靜瑤

【摘? 要】在實(shí)際的授課過程中，受制于課堂教學(xué)的性質(zhì)、教師的素質(zhì)和教學(xué)硬件條件等，教師傳授英語知識(shí)僅僅限于傳統(tǒng)的課程講授，未能徹底地落實(shí)到學(xué)生的口語訓(xùn)練，這就導(dǎo)致了部分學(xué)生的啞巴式英語。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;口語教學(xué);英語趣配音

中圖分類號(hào)：G623.31? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）24-0125-02

【Abstract】 In the actual teaching process， subject to the nature of classroom teaching， teachers' quality and teaching hardware conditions， etc.，Teachers teach English knowledge only limited to the traditional course teaching， failed to fully implement the students' oral training， which led to some students' dumb English.

【Keywords】 Primary school English;Oral teaching;English dubbing

一、小學(xué)口語教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題

英語口語能力是指英語口語交際能力，是一個(gè)人通過聽、說進(jìn)行交際的能力，是個(gè)體英語能力的外化表現(xiàn)。近年的基礎(chǔ)課程改革越來越重視英語學(xué)習(xí)過程中的綜合能力提升，要求學(xué)生均衡發(fā)展。但是在實(shí)際的授課過程中，受制于課堂教學(xué)的性質(zhì)、教師的素質(zhì)和教學(xué)硬件條件，教師傳授英語知識(shí)僅限于傳統(tǒng)的課程講授，未能徹底地落實(shí)到學(xué)生的口語訓(xùn)練，這就導(dǎo)致了部分同學(xué)的啞巴式英語，造成了學(xué)生羞于開口、無話可說、語音語調(diào)不正的現(xiàn)狀，主要存在以下三點(diǎn)問題。

一是缺少訓(xùn)練時(shí)間。目前小學(xué)英語的學(xué)習(xí)絕大多數(shù)是在課堂上展開的，除去詞匯、句型及語法等內(nèi)容的教授，留給口語訓(xùn)練的時(shí)間是很少的。然而口語訓(xùn)練是需要大量輸入與輸出的，所以僅靠課堂上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二是缺乏訓(xùn)練內(nèi)容。小學(xué)英語教學(xué)的展開主要圍繞教材，然而教材上的內(nèi)容與形式在口語訓(xùn)練方面是缺乏的，所以僅僅依靠教材進(jìn)行口語訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

三是缺失語言環(huán)境。在平時(shí)的口語教學(xué)中，雖然教師在努力營造真實(shí)的語言環(huán)境，但還是存在差距，學(xué)生們無法在真實(shí)的語言環(huán)境中感受口語表達(dá)的真實(shí)與樂趣，從而也降低了學(xué)生對(duì)口語表達(dá)的興趣。

二、英語趣配音在解決現(xiàn)狀問題中的重要作用

英語趣配音是一款用于英語聽說訓(xùn)練的教育性軟件，其包含對(duì)熱門動(dòng)畫與電影片段的配音。為了讓用戶更好地完成配音，英語趣配音提供了句子跟讀訓(xùn)練，用戶可以多次聽并模仿同一句子直到滿意為止。作品完成時(shí)可以進(jìn)行分享，讓更多的人聽到配音并提出建議，以促進(jìn)用戶的進(jìn)一步提升。

一是強(qiáng)化練習(xí)，提升興趣。英語趣配音擁有豐富的配音資源，學(xué)生長時(shí)間堅(jiān)持之后，能夠激發(fā)一定的口語表達(dá)興趣。同時(shí)，英語趣配音能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生在練習(xí)過程中的詞匯量，自我糾正語音和語調(diào)，全面提升口語能力和綜合語言運(yùn)用能力。

二是環(huán)境提升，感受文化。英語趣配音提供的配音練習(xí)具有真實(shí)有效的語言環(huán)境，能夠讓學(xué)生感受傳統(tǒng)的英語語言環(huán)境在不同文化中的表達(dá)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生更好地融入英語語言文化中，深入開發(fā)英語交際意識(shí)與能力，對(duì)未來形成英語表達(dá)思維至關(guān)重要。

三是豐富內(nèi)容，提升能力。趣配音軟件的豐富資源和自由度高的練習(xí)安排，能進(jìn)一步豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，一方面可以形成學(xué)生自主積極探索的能力，另一方面使教師不斷進(jìn)行自我反思，與時(shí)俱進(jìn)，借助外部資源與先進(jìn)教學(xué)手段，提升自身綜合教學(xué)能力。

三、英語趣配音配音內(nèi)容選定

一是繪本配音。難度太大的配音內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生望而卻步，所以在選取配音內(nèi)容時(shí)，首先要考慮到難度要適宜。繪本是一個(gè)合適的選擇，它能夠?qū)局R(shí)和課外知識(shí)連接起來，既能讓學(xué)生鞏固課內(nèi)知識(shí)，又能進(jìn)行適度的詞匯語法拓展。同時(shí)，繪本動(dòng)畫作為敘述故事的形式展開，語音語調(diào)相對(duì)來說比較平穩(wěn)緩和，對(duì)學(xué)生的要求并沒有那么高。繪本配音教學(xué)主要是以詞匯理解為主，包括教授學(xué)生如何理解陌生詞匯。

二是童話故事配音。童話故事對(duì)大多數(shù)高年級(jí)學(xué)生來說都是很熟悉的，很多學(xué)生都能夠概述出故事大意。它是以故事敘述的形式展開，偶有人物間的對(duì)話，其中的詞句也是通俗易懂。而對(duì)于陌生的詞匯，學(xué)生也能夠根據(jù)故事大致推測(cè)出意思，語音語調(diào)也偏平穩(wěn)、緩和。例如，安徒生童話和格林童話兩大著名的童話集中的故事配音，包括野天鵝、皇帝的新裝等。童話故事配音教學(xué)在詞匯句型方面不再進(jìn)行詳細(xì)的講解，主要是讓學(xué)生能夠完整并且語音語調(diào)正確地?cái)⑹龉适隆?/p>

三是動(dòng)畫配音。動(dòng)畫精心的畫面制作，身臨其境的效果，能夠更好地激起學(xué)生的興趣。動(dòng)畫多以角色間發(fā)生的故事和對(duì)話展開，語句偏生活口語化，其中更是融入了說話者的情緒和情感。所以相對(duì)于以上兩種配音類型來說，在語音語調(diào)方面提升了難度。小豬佩奇作為當(dāng)下流行的動(dòng)畫片，內(nèi)容貼近生活又充滿童趣，適合小學(xué)生進(jìn)行配音。動(dòng)畫配音教學(xué)主要是訓(xùn)練學(xué)生的語音語調(diào)，包括簡單的連讀和略讀等口語技巧。

四、英語趣配音在口語教學(xué)中的實(shí)施策略

一是繪本配音訓(xùn)練。在每個(gè)月的月初，結(jié)合當(dāng)月的書本教學(xué)，筆者會(huì)進(jìn)行繪本配音的教授。繪本都是結(jié)合本單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行挑選的，既要和單元知識(shí)有關(guān)聯(lián)，又要有一定的拓展提升。例如，譯林五上Unit1 Goldilocks and the three bears學(xué)完之后，筆者進(jìn)行了同名繪本的拓展，繪本在語言及內(nèi)容方面都比課文豐富。學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)能夠大致進(jìn)行閱讀，然而會(huì)遇到部分新的單詞。筆者會(huì)很細(xì)致地教學(xué)生如何通過不同的方式推斷新單詞的讀音及詞義。同時(shí)，筆者又耐心地教學(xué)生如何利用英語趣配音這個(gè)軟件進(jìn)行新單詞的學(xué)習(xí)，只需長按單詞，便會(huì)出現(xiàn)音標(biāo)、詞義和讀音示范，隨后還能添加生詞，方便以后的復(fù)習(xí)。在教師和軟件的同時(shí)幫助下，學(xué)生很快就掌握了生詞。對(duì)于比較長的句子，筆者會(huì)教學(xué)生聽音并用符號(hào)劃分輕重音和升降調(diào)。由于課堂上的硬件設(shè)施問題，在教授完之后，筆者就讓學(xué)生進(jìn)行集體的跟讀配音，課后再進(jìn)行單獨(dú)配音。學(xué)生在完成配音之后，統(tǒng)一在軟件進(jìn)行上傳，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的配音進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)過指導(dǎo)之后再次進(jìn)行配音，如此重復(fù)多此，一次繪本配音需在一周內(nèi)完成。

二是童話故事配音訓(xùn)練。經(jīng)歷了一周時(shí)間的繪本配音后，第二周就要進(jìn)行童話故事的配音了。不同于繪本故事的手把手教，童話故事把一部分自主學(xué)習(xí)權(quán)交給了學(xué)生。開始時(shí)，筆者確定好配音內(nèi)容并告知學(xué)生，學(xué)生利用周末的時(shí)間自學(xué)。接著，筆者會(huì)抽出上課的時(shí)間請(qǐng)“小老師”上臺(tái)進(jìn)行講解。筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，高年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)，他們學(xué)會(huì)了如何猜測(cè)詞義，如何利用軟件自帶的功能幫助自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)。不僅如此，他們還能正確地標(biāo)出句子中的輕重音和升降調(diào)。當(dāng)然，其中會(huì)有他們考慮不到的地方，筆者便會(huì)在他們的基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充或者自行補(bǔ)充。學(xué)生依舊有一周的時(shí)間進(jìn)行配音訓(xùn)練，如同繪本配音一樣，經(jīng)過指導(dǎo)反復(fù)訓(xùn)練。經(jīng)過了幾次的訓(xùn)練，學(xué)生越來越熟練。同時(shí)，“小老師”的機(jī)制也激起了更多學(xué)生的表現(xiàn)欲與積極性。

三是動(dòng)畫配音訓(xùn)練。動(dòng)畫配音區(qū)別于繪本和童話故事的配音，角色間的對(duì)話取代了大量的旁白。而且角色人物性格不同，說話時(shí)的情緒情感不同，對(duì)配音者語音語調(diào)的要求大大提高。所以，動(dòng)畫的配音在每月的第三周進(jìn)行，主要是以學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為主。其中比較有難度的是單詞的連讀和略讀等口語技巧，對(duì)此，筆者會(huì)專門抽出時(shí)間進(jìn)行講解。對(duì)于口語能力較低的學(xué)生并不做強(qiáng)制要求，他們可以再次訓(xùn)練繪本及童話故事的配音。進(jìn)行動(dòng)畫配音的學(xué)生自行進(jìn)行交流，并將配音視頻上傳至英語趣配音平臺(tái)，所有同學(xué)都可以聽并點(diǎn)贊或者評(píng)論。

隨著信息化時(shí)代的到來，教育信息化也越來越被提倡。教師要善于把信息技術(shù)手段應(yīng)用于自己的教學(xué)中，注重教育信息資源的開發(fā)與利用。英語趣配音作為一款熱門的教育軟件，以其特有的優(yōu)勢(shì)，成為提高學(xué)生口語能力的有利途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱長青，淺談?dòng)⒄Z趣配音對(duì)小學(xué)生英語口語能力的促進(jìn)作用[J].考試周刊，2017（01）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）