基于小學語文課堂應用綜合性學習的教學策略研究

姚文學

【摘? 要】隨著語文新課程標準的實行，其也強調(diào)了教師要注重對綜合性學習的應用。教師引導學生進行綜合性學習，不僅可以幫助學生對自身知識技能進行全面整合，同時也有利于學生對基礎知識的靈活運用。在此形勢背景下，教師需要根據(jù)教學的實際情況并采用科學的教學措施展開教學?；诖?，本文圍繞小學語文課堂應用綜合性學習的教學策略進行了分析和探討，以期可以促進小學語文教學質(zhì)量和效率的提高。

【關(guān)鍵詞】小學語文課堂;綜合性學習;應用策略

中圖分類號：G623.2? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）24-0087-02

【Abstract】 With the implementation of the new Chinese curriculum standards， it also emphasizes that teachers should pay attention to the application of comprehensive learning. Teachers guide students to conduct comprehensive learning， which can not only help students fully integrate their knowledge and skills， but also benefit students. Flexible use of basic knowledge. In this context， teachers need to use scientific teaching methods to start teaching according to the actual teaching situation. Based on this， this paper analyzes and discusses the teaching strategy of applying comprehensive learning in elementary school Chinese classroom， in order to promote the improvement of the quality and efficiency of elementary school Chinese teaching.

【Keywords】 Elementary school Chinese classroom; Comprehensive learning; Application strategies

一、綜合性學習概述

綜合性學習是新課程標準實行后提出的一項新內(nèi)容，它實際上也是優(yōu)化課堂的一種教學模式。教師通過對綜合性學習進行應用，可以使學生在真實的學習環(huán)境中結(jié)合以往的學習經(jīng)驗，并與生活實踐相聯(lián)系，從而對知識進行綜合性運用，正因如此，該教學模式還具有一定的實踐性。

不僅如此，綜合性學習模式還具有很多教育目的。首先，應用綜合性學習模式，教師可以為學生創(chuàng)設開放、良好的學習環(huán)境，這樣學生也可通過多途徑、多方面對知識進行學習和實踐，這在很大程度上也可對學生的綜合實踐及創(chuàng)新精神進行有效的培養(yǎng)。其次，借助綜合性學習，學生也可積極參與社會生活之中，通過對學生的學習內(nèi)容及空間進行拓展，也可讓他們在實踐中進行學習知識，這不僅可以幫助他們形成責任意識，同時也能促使他們進行個性化發(fā)展。再者，綜合性學習也可促進學生與生活、社會之間的聯(lián)系，教師引導學生進行綜合性學習，學生也會對自己、對社會進行良好的認識，這不僅有利于他們情感的發(fā)展，同時也能對他們的價值觀進行合理培養(yǎng)。

二、小學語文課堂綜合性學習的應用現(xiàn)狀

（一）對教學的認識程度有待加強

目前，很多教師在應用綜合性學習開展教學的過程中，都普遍存在對教學認識不夠充足的問題。由于綜合性學習的教學理念提出時間較晚，且不夠完善，這也使很多教師在教學期間仍會受到應試教育的影響。有些教師在教學中只是注重對基礎知識的教學，在他們眼中綜合性學習教育僅僅是對教學知識的補充，正因如此，學生對語文綜合性知識無法進行全面的掌握，綜合能力也無法得到有效的提高。

（二）教學資源不夠充足

目前，在開展小學語文綜合性學習教學的過程中，還存在著一個較為關(guān)鍵的問題，即教學資源不夠充足。在開展日常教學的過程中，由于教學資源有限，教師無法采用新穎、先進的方法吸引學生的注意力，這也使學生對語文綜合性知識的學習無法產(chǎn)生興趣。對于綜合性而言，幫助學生與社會進行聯(lián)系，促使學生參與實踐進而服務社會，是該模式的教學目標，然而受此因素的影響，學生對語文知識不但無法產(chǎn)生學習的興趣，而且對于小學語文綜合性學習教學的開展也是極為不利的。

（三）教學互動不夠頻繁

除了上述兩點外，教師在應用綜合性學習開展教學期間，還存在與學生互動不夠頻繁的問題。在教學的過程中，因為教師沒有尋找契機與學生進行知識的交流和探討，所以語文綜合性學習教學也存在一定的偏差。不僅如此，因為學校對小學生的語文綜合性學習沒有進行高度重視，所以在開展實踐活動的過程中，各班級、各年級之間對于學生的語文綜合性學習也沒有進行有效的交流和互動，這在很大程度上也使小學語文的綜合性學習存在很大的問題。

三、小學語文課堂應用綜合性學習的教學策略

（一）落實專題

在開展小學語文綜合性學習教學的過程中，教師需要對綜合性學習教學進行充分的認識，之后通過對教學模式進行完善和調(diào)整，小學語文課堂的教學質(zhì)量及效率也會得到全面的提高。舉例說明，在開展綜合性學習實踐活動的過程中，教師可以對學習專題進行設置，小學語文的教學目標是將學生的基礎知識及能力進行全面提高，同時也對學生的語文核心素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)。目前，在語文教材中會涉及“學與做”這方面的專題教學，對此，教師需要結(jié)合教材要求進而引導學生對專題進行學習。此外，在開展教學期間，教師還可對環(huán)境保護相關(guān)專題進行合理設置，之后再開展專題實踐活動，通過這種方法，學生在日常生活及學習的過程中也會形成保護環(huán)境的意識。以“清明節(jié)”“重陽節(jié)”這類傳統(tǒng)節(jié)日為例，教師可以帶領學生參與實踐活動，在清明節(jié)來臨之際，教師可以鼓勵學生和家人一起參與掃墓活動，通過讓他們將自己在活動期間想到的和感觸的記錄下來，也可讓他們在教學中與其他學生進行探討和分享。

（二）對資源進行全面的開發(fā)

在開展小學語文綜合性學習教學的過程中，教師要想促進教學效率的提高，還要組織學生一起參與到學習資源開發(fā)的活動中，通過讓教師與學生進行有效溝通，教師也能拉近與學生間的距離，這樣對于學習資源師生也可進行合作開發(fā)。在此期間，學校需要對語文綜合性學習教學進行重視，同時也要給予教師和學生適當?shù)膸椭?。不僅如此，教師也要對社區(qū)資源進行合理利用，通過將社區(qū)作為學生進行綜合性學習的場所，他們也能組織學生進行社會實踐活動，再加上教師在課堂中對學生的教導，學生也能在實踐中對知識進行學習和鞏固。對于小學的語文教學而言，課外閱讀起著極為重要的作用。隨著時代的不斷發(fā)展，各種類型的名著也隨之出現(xiàn)，這些對于小學的語文教學而言都是極為重要的教學資源。隨著新課改政策的落實，其也強調(diào)了教師要注重學生的課外閱讀。以《昆蟲記》教學為例，教師要想對學生的應用能力進行培養(yǎng)，要想將學生的知識理解能力進行提高，他們需要引導學生對昆蟲相關(guān)的書籍進行閱讀，之后結(jié)合閱讀，教師也可組織學生進行寫作練習。除此之外，教師也可在課余時間帶領學生去公園，從而對昆蟲的習性進行觀察和了解，期間教師通過對《昆蟲記》相關(guān)知識進行引入，也能引導學生編寫日記，而通過這種方式，不僅可以讓學生對知識進行深入理解，同時也能將他們的綜合能力進行提高。

（三）對交流機制進行合理制定

由于教學期間學生與教師缺乏溝通互動，對小學語文綜合性學習教學產(chǎn)生了不利的影響，所以學校需要結(jié)合自身的實際情況，對交流機制進行合理制定，這樣對于學習成果，教師與學生也可進行分享和討論。在這一過程中，針對語文綜合性學習，教師與學生以及各校之間都需進行緊密的交流，如在開展小學語文教學的過程中，教師可以采用小組合作學習的方法引導學生對知識進行掌握和吸收，這樣小組間的學生可以合作、配合，進而通過一系列交流，將教師布置的學習任務共同完成。

總之，在小學語文教學的過程中，綜合性學習是極為重要的，然而我國在開展語文綜合性學習教學的過程中仍有一些問題存在。針對這些問題，教師必須進行高度重視，同時也要采用有效措施將其解決，只有這樣，小學語文教學的效率才會得到提高，而綜合性學習在教學領域才能得到更好的應用及發(fā)展。

參考文獻：

[1]陸旭雯.小學語文課堂應用綜合性學習的教學策略研究[J].新課程·小學，2019（08）.

（責任編輯? 范娛艷）