竺衛(wèi)青
◆摘? 要:隨著教育體制的不斷改革,教師的教學(xué)理念也在發(fā)生著不斷的變化。針對(duì)于當(dāng)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的讀寫教學(xué),教師首先要明確教學(xué)目標(biāo),其次根據(jù)學(xué)生的興趣愛好為其創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。在吸引學(xué)生注意力的同時(shí),有效提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)讀寫教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?;诖?,本篇文章主要針對(duì)深度閱讀下小學(xué)英語(yǔ)的讀寫教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)的探究與分析。
◆關(guān)鍵詞:深度閱讀;小學(xué)英語(yǔ);讀寫教學(xué);研究
閱讀作為英語(yǔ)的重要組成部分,它不僅能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)理解能力,同時(shí)能夠幫助學(xué)生在英語(yǔ)成績(jī)方面得到極大的提升。英語(yǔ)閱讀理解起來(lái)具有一定的難度性,這也就意味著學(xué)生要具備一定的耐心。而將英語(yǔ)閱讀做到深度閱讀對(duì)學(xué)生而言更是一個(gè)挑戰(zhàn),教師在開展讀寫教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,需要不斷去鼓舞學(xué)生。此過(guò)程中可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考,幫助學(xué)生在短期內(nèi)提升閱讀理解能力。
一、閱讀英語(yǔ)材料,提升理解能力
教師在進(jìn)行英語(yǔ)讀寫教學(xué)中,首先要為學(xué)生提供適合學(xué)生閱讀的英語(yǔ)教學(xué)材料。由于學(xué)生處在小學(xué)階段,他們對(duì)外界的認(rèn)知能力有限,針對(duì)于西方文化的認(rèn)知更是少之甚少。這導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中會(huì)遇到各種困難,此時(shí)選擇適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)閱讀材料對(duì)學(xué)生而言至關(guān)重要。教師在此過(guò)程中要發(fā)揮好自身的作用,既不能挑選晦澀難懂的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容,也不能挑選過(guò)于簡(jiǎn)單的閱讀材料,這不利于學(xué)生形成一定的英語(yǔ)思維能力。教師可以在日常教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)和學(xué)生的互動(dòng),從而去全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及學(xué)習(xí)能力。此過(guò)程中有助于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選取合適的閱讀材料,這樣學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不僅不會(huì)感到煩悶,還會(huì)激起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲。通過(guò)學(xué)生的自主探究,從而不斷提升自身的英語(yǔ)閱讀理解能力。
此外,教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書筆記的好習(xí)慣,學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)材料的深度閱讀時(shí),會(huì)遇到不懂的語(yǔ)法句子和單詞,通過(guò)讀書筆記可以幫助學(xué)生對(duì)這些陌生的語(yǔ)法以及詞匯進(jìn)行更好的鞏固與復(fù)習(xí),從而達(dá)到更好的閱讀效果。例如:在學(xué)習(xí)《In class》這單元內(nèi)容時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的英語(yǔ)詞匯以及日常用語(yǔ)。如:“open、 close、 window、door.”、“Open the door/ the window. Close the door/ window.”等。通過(guò)對(duì)這些英語(yǔ)詞匯以及日常用語(yǔ)的有效學(xué)習(xí),可以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效率。學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解的過(guò)程中可以更加輕松,不僅如此,隨著學(xué)生單詞詞匯量的不斷增加,可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)視野,對(duì)于提升學(xué)生的理解能力具有一定的推動(dòng)性。
二、抓住關(guān)鍵特征,深入理解閱讀
在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中,教師要注重提升學(xué)生的讀寫能力。學(xué)生可以在進(jìn)行閱讀理解的過(guò)程中去模仿相關(guān)的語(yǔ)句語(yǔ)段,通過(guò)閱讀英語(yǔ)材料內(nèi)容,從而不斷提升自身的寫作能力。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生理清文章的整體脈絡(luò),找到作者所論述的重要觀點(diǎn)以及此篇文章的主旨思想。學(xué)生在有效的抓住了閱讀文章的關(guān)鍵特征后,才能在此基礎(chǔ)上對(duì)英語(yǔ)材料進(jìn)行深入的閱讀。不僅如此,學(xué)生要不斷強(qiáng)化自身的英語(yǔ)閱讀理解思維,在閱讀的過(guò)程中通過(guò)不斷的輸入、調(diào)整以及反饋去實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容的內(nèi)化吸收,從而增強(qiáng)自身的閱讀思維能力。學(xué)生在內(nèi)化吸收的過(guò)程中,可以更加深層次的理解作者的寫作手法,并從中獲得一定的啟迪,有利于提升學(xué)生的寫作水平。很多文章都不是平鋪直敘的,作者在進(jìn)行英語(yǔ)寫作的過(guò)程中都會(huì)進(jìn)行布局謀篇,并借某件事情表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及想法。學(xué)生閱讀的過(guò)程中不僅是體會(huì)作者思想感情的過(guò)程,更是培育自身思想的過(guò)程。
例如:在學(xué)習(xí)《How old are you?》這個(gè)單元內(nèi)容時(shí),教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的過(guò)程中,可以讓學(xué)生通過(guò)自主探究式的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵詞后,從而進(jìn)行深入理解。學(xué)生通過(guò)這種方式可以更加清晰地了解到本篇文章的主題思想,并理解了每一段的大致段意,對(duì)這篇文章有了更深刻的體會(huì)。此過(guò)程中學(xué)生不僅增強(qiáng)了自身的英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力,同時(shí)懂得如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)對(duì)其他人進(jìn)行問(wèn)候,如:“Hello,what's your name?”、“How old are you?”、“What about you?”等等。學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)材料進(jìn)行有效閱讀,進(jìn)一步強(qiáng)化了自身的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。通過(guò)對(duì)這些日常用語(yǔ)的有效掌握,可以有效提升學(xué)生的寫作效率。學(xué)生在寫作的過(guò)程中可以結(jié)合自身的實(shí)際情況,表述自己的正確認(rèn)知,讓自己的寫作變得更加豐富且有內(nèi)涵。
三、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練,提升表達(dá)能力
教師在讀寫教學(xué)過(guò)程中要注重強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練,學(xué)生只有將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,才能不斷提升自身的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生寫作的過(guò)程就是語(yǔ)言再輸出的過(guò)程,此過(guò)程中能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。教師要合理的安排學(xué)生的寫作訓(xùn)練時(shí)間,通過(guò)系統(tǒng)化的寫作訓(xùn)練,從而強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。此外,教師通過(guò)不斷增加學(xué)生的閱讀量,可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力,利于提升學(xué)生的寫作表達(dá)能力。
四、結(jié)論
綜上所述,在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師應(yīng)該以英語(yǔ)課本作為知識(shí)的橋梁,從而引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)技巧以及英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容,提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力素質(zhì)。在讀寫教學(xué)過(guò)程中,教師要注重訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維,并培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力,使學(xué)生能夠在日常生活中熟練的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。學(xué)生的語(yǔ)感得到有效提升后,對(duì)接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)有極大的幫助,同時(shí)有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。
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