淺談學(xué)生中的打架事件

姬艷杰

我是一名小學(xué)六年級(jí)的班主任，學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)，心理和生理都發(fā)生了巨大的變化。學(xué)生逐漸進(jìn)入青春期，他們?cè)趯W(xué)校里再也找不到比自己高的年級(jí)，在他們的心里，自己就是學(xué)校的“老大”，如果遇到不如意的事情，那就要到操場(chǎng)上沒(méi)人的地方練一練。這學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，班級(jí)里出現(xiàn)了好幾起打架事件。學(xué)生中發(fā)生打架事件后對(duì)班級(jí)以及對(duì)學(xué)校的影響都是很大的。

針對(duì)這幾次打架事件，我反復(fù)思考，如何能正確解決并預(yù)防學(xué)生中的打架事件呢？

簡(jiǎn)單的批評(píng)教育，對(duì)他們來(lái)說(shuō)效果不大。現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，在家里一個(gè)孩子就像一個(gè)小太陽(yáng)，家里所有其他成員都圍繞他轉(zhuǎn)，嬌生慣養(yǎng)、溺愛(ài)的比較多，這樣的孩子一般比較以自我為中心，做事情不考慮別人的感受，經(jīng)不起挫折，在學(xué)校里，如果遇到看不慣的人和不順心的事，只想著要憑借自己的拳頭來(lái)擺平。

作為班主任，在遇到打架事件，我很重視，家長(zhǎng)們把孩子交給我，我既要教他們學(xué)知識(shí)，又要保證他們的生命健康不受到他人的侵害。針對(duì)此事，我就處理程序和方法提幾點(diǎn)自己的看法。

一、現(xiàn)場(chǎng)控制階段

打架發(fā)生時(shí)，要第一時(shí)間到場(chǎng)，并控制局面。班主任要在學(xué)生中間安插明崗暗哨?！懊鲘彙敝傅氖前喔刹?，小組長(zhǎng)，他們對(duì)班級(jí)或各自的小組的安全情況要負(fù)起責(zé)來(lái)，遇到有情況發(fā)生，能制止的要及時(shí)制止，如不能制止，要第一時(shí)間通知給班主任和就近的老師?！鞍瞪凇敝傅氖前嘀魅瓮ㄟ^(guò)觀察，在學(xué)生內(nèi)部挑選信的過(guò)的學(xué)生作為“情報(bào)人員”，隨時(shí)向自己通報(bào)信息。

這樣打架事件發(fā)生時(shí)，班主任能第一時(shí)間掌握相關(guān)情況。如有時(shí)間，要及時(shí)趕到現(xiàn)場(chǎng)，把當(dāng)事人帶回到辦公室?，F(xiàn)場(chǎng)找其他老師或指定負(fù)責(zé)的同學(xué)看好現(xiàn)場(chǎng)，維護(hù)秩序。

二、事件還原階段

當(dāng)事人帶到辦公室后，分開(kāi)詢問(wèn)事情經(jīng)過(guò)，簡(jiǎn)單了解一下情況。檢查一下雙方受傷情況，如有受傷，則先安排人員送醫(yī)院，并通知雙方家長(zhǎng)到校。如未受傷，或受傷不嚴(yán)重，可讓雙方寫事情經(jīng)過(guò)，要求寫清楚時(shí)間，地點(diǎn)，事情原因，經(jīng)過(guò)，幾人參加，誰(shuí)先動(dòng)手，幾人動(dòng)手等要點(diǎn)。然后通過(guò)看雙方對(duì)事情經(jīng)過(guò)的描述，分開(kāi)詢問(wèn)事件的細(xì)節(jié)，以至對(duì)事件的發(fā)生有清晰的了解。學(xué)生在陳述事情經(jīng)過(guò)時(shí)都會(huì)避重就輕，指責(zé)別人，掩飾自己，強(qiáng)調(diào)自己行為的合法性。所以處理的老師要有一定的辨別能力，通過(guò)詢問(wèn)細(xì)節(jié)或向其他在場(chǎng)人員的了解，判斷學(xué)生是否撒謊。但同時(shí)要認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生為什么撒謊，是因?yàn)樗?，怕被老師、家長(zhǎng)責(zé)罵，怕被學(xué)校處罰，怕承擔(dān)責(zé)任。有些犯錯(cuò)誤的同學(xué)態(tài)度很差，口氣很強(qiáng)硬，其實(shí)這就一種心虛，害怕的表現(xiàn)，正是因?yàn)楹ε?，才要用這樣的方式來(lái)掩飾。

三、劃分責(zé)任，批評(píng)教育階段

責(zé)任的劃分要基于對(duì)整個(gè)事件前因后果清晰的了解的基礎(chǔ)上，作為兼任“檢察官”和“法官”的老師要做到公平、公正，才能讓學(xué)生信服，不留后遺癥。

對(duì)于責(zé)任的劃分，從結(jié)果上分析，要弄清誰(shuí)先動(dòng)手，從過(guò)程上分析要了解動(dòng)手的原因，挑起事端，把事件擴(kuò)大化和先動(dòng)手的學(xué)生要負(fù)主要責(zé)任，打亂公物，或打傷對(duì)方的學(xué)生要負(fù)賠償責(zé)任。然后根據(jù)學(xué)生所錯(cuò)誤輕重，報(bào)學(xué)生科給予一定的處罰，有必要的要給予紀(jì)律處分。

要讓學(xué)生明白，動(dòng)手是事情的升級(jí)，如果矛盾只限于口頭上的爭(zhēng)論，不會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，但動(dòng)了手，性質(zhì)就變了，會(huì)造成對(duì)方的傷害。

通過(guò)深層次的分析，讓學(xué)生意識(shí)到，動(dòng)手打人是野蠻、愚蠢、丟人的行為，是要承擔(dān)責(zé)任和付出代價(jià)的。

四、做出檢討，相互融合階段

在弄清事情真相，劃清責(zé)任，講明道理之后，就要讓學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤做出檢討。在這個(gè)環(huán)節(jié)，各人要深刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤和不足，不可把客觀原因或別人表現(xiàn)作為自己犯錯(cuò)的借口和原因，要誠(chéng)肯向?qū)Ψ降狼?，獲得對(duì)方的認(rèn)可，還要做出保證，一是保證以后在自己身上不再發(fā)生類似的事情，二是此事件到此為止，誰(shuí)也能再起事端。檢討和保證要有書面內(nèi)容，道歉過(guò)程當(dāng)面進(jìn)行，有必要也可通知家長(zhǎng)到校，當(dāng)著家長(zhǎng)，老師的面進(jìn)行。

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，口頭批評(píng)教育是教育的一種手段，也可采用一定的處罰，如對(duì)態(tài)度不好，不愿認(rèn)錯(cuò)的學(xué)生，可停課反省一段時(shí)間;對(duì)屢教不改，忘乎所以的學(xué)生可以給予一定的勞動(dòng)處罰?？傊瑸榱藦?qiáng)化教育效果，在不違背相關(guān)法規(guī)要求的前提下，可采用一定的手段來(lái)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育。

五、思想?yún)R報(bào)，后繼跟蹤階段

事件成理后，學(xué)生有沒(méi)有完全接受老師的教育和處理，有沒(méi)有思想波動(dòng)，要及時(shí)、多渠道的了解。如讓學(xué)生每周寫一份思想?yún)R報(bào)，或向老師進(jìn)行口頭匯報(bào);安排人員觀察他在生活中的言行舉動(dòng)，有沒(méi)有過(guò)激言行;向?qū)Ψ搅私庾罱鼪](méi)有發(fā)生矛盾等。如果沒(méi)有要鼓勵(lì)學(xué)生積極向上，好好表現(xiàn)，爭(zhēng)取早日取消處分;如果有則要旁敲側(cè)擊，提醒他注意，也可安排學(xué)生在他身邊進(jìn)行幫扶，做其思想工作。

這是我對(duì)一般打架事件的處理方法和程序提出的幾點(diǎn)看法，在實(shí)際操作中，因情況不同可靈活運(yùn)用，但客觀了解事件真相，公平公正處理問(wèn)題，教育為主，處罰為輔，化解學(xué)生矛盾，不留后遺癥是處理學(xué)生打架事件的幾條重要原則?？傊嘀魅翁幚韺W(xué)生打架事情的原則就是要將大事化小，小事化了，消除學(xué)生的怨氣，避免再次打架。