運用演示實驗突破高中物理教學(xué)難點的實踐研究

劉啟山

◆摘? 要：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)、對自然界運行規(guī)律進行探索的科學(xué)，具有較高的難度系數(shù)和較強的系統(tǒng)性，對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)和探究能力的發(fā)展具有積極意義。在高中物理教學(xué)中運用演示實驗，能夠?qū)㈦y以理解且抽象復(fù)雜的物理知識點變得直觀、形象、生動，使學(xué)生感受到實驗的樂趣和物理的魅力，幫助學(xué)生把握重點、突破難點，降低學(xué)習(xí)難度，提高教與學(xué)的有效性。本文針對運用演示實驗突破高中物理教學(xué)難點的實踐展開探究。

◆關(guān)鍵詞：演示實驗;高中物理;難點突破

一、高中物理教學(xué)運用演示實驗的作用

高中物理教學(xué)運用演示實驗的作用包括：①激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。高中物理課程涉及許多復(fù)雜晦澀的知識點，加上教師采用單一的教學(xué)方式，課堂氛圍相對沉悶，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。而演示實驗的運用能活躍課堂氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，直觀呈現(xiàn)物理現(xiàn)象或物理知識，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)意愿。②加強對知識的理解。物理實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生對物理理論知識進行驗證，這是因為實驗是理論的基礎(chǔ)。演示實驗在物理教學(xué)中的運用能讓學(xué)生直觀認(rèn)知相關(guān)的理論知識或物理原理，促使學(xué)生日后在腦海中能回憶起相應(yīng)的實驗情形，加深對難點知識的理解。③提高實驗素質(zhì)。實驗是學(xué)習(xí)物理知識的關(guān)鍵，教師在實驗演示教學(xué)中要詳細講解相關(guān)知識，使學(xué)生對實驗的各個細節(jié)有所了解，如：利用天平測量物品時，應(yīng)該用鑷子接觸砝碼，直接用手接觸會對最終測量結(jié)果造成影響?？梢哉f，在演示實驗中引導(dǎo)學(xué)生了解實驗的細節(jié)，有利于提高學(xué)生的實驗素質(zhì)。

二、運用演示實驗突破高中物理教學(xué)難點的實踐

（一）利用演示實驗，增強課堂趣味

要想利用運用演示實驗來突破教學(xué)難點，高中物理教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)必須要設(shè)計新穎有趣的實驗，以此激發(fā)學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)的主動性，提高課堂的趣味性。具體而言，教師在課前需要認(rèn)真準(zhǔn)備與課堂內(nèi)容相關(guān)的教案，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，特別是課堂實驗環(huán)節(jié)的方法創(chuàng)新，善用演示實驗的方式來突破重難點知識，使物理知識點更加通俗易懂，便于學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握。以“萬有引力定律”為例，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解萬有引力的發(fā)現(xiàn)者及發(fā)現(xiàn)過程，還需要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進行演示實驗，如手中粉筆自由落體等，讓學(xué)生對萬有引力的存在及其對自身影響有直觀體會。通過這樣的方式，能避免教條式教育挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強課堂的趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)物理知識的意愿，達到寓教于樂的教學(xué)效果。

（二）利用演示實驗，創(chuàng)設(shè)思維臺階

高中物理涉及的一些規(guī)律和概念相對抽象和晦澀，學(xué)生在學(xué)習(xí)與理解的過程中存在一定難度，這就需要教師在實際教學(xué)中靈活運用演示實驗，從而幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維臺階和物理知識框架，降低理解的難度，有效突破教學(xué)難點。以“自感現(xiàn)象”為例，由于自感現(xiàn)象看不見、摸不著，學(xué)生往往無法理解其概念，這時教師可以借助演示實驗設(shè)計小游戲，讓學(xué)生在實驗游戲中感受到自感電流的存在，形成對自感現(xiàn)象概念的理解。即：教師先提出問題：線圈中的電流發(fā)生變化時，其發(fā)生變化的磁場會激發(fā)另一個線圈中的感應(yīng)電動勢，請問線圈自身能否激發(fā)出感應(yīng)電動勢？然后開展有趣的千人震實驗小游戲，并向?qū)W生介紹實驗所需的裝置，包括1個線圈和2節(jié)干電池，這樣則能與開關(guān)構(gòu)成回路;接著，將2根導(dǎo)線與線圈兩端相連接，要求多名學(xué)生手拉手連成一條線，與電感線圈并聯(lián)在一起;最后，教師可以閉合開關(guān)，這時學(xué)生無觸電的感覺，然而當(dāng)教師快速斷開開光后，學(xué)生會產(chǎn)生觸電的感覺。究其原因，閉合開關(guān)時，人體兩端的電壓約為3V，因而不會有觸電的感覺，但是在斷開開關(guān)的瞬間，流過線圈的電流和磁通量會減少，促使線圈產(chǎn)生較高的感應(yīng)電動勢，從而產(chǎn)生觸電的感覺。

（三）利用演示實驗，構(gòu)建教學(xué)情景

情景教學(xué)是新課改大力倡導(dǎo)的教學(xué)模式之一，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有積極的促進作用。高中物理實驗具有形象、直觀、生動的特點，教師在實驗演示教學(xué)環(huán)節(jié)要構(gòu)建相應(yīng)的情景，讓學(xué)生在情境中掌握實驗原理、激發(fā)學(xué)習(xí)動力，用更加專注和認(rèn)真的態(tài)度學(xué)習(xí)物理知識，提高教學(xué)效果。以“超重和失重”為例，教師可以在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計有趣、簡單的實驗情景，即：將一個鉤碼掛在一張紙條的下方，讓兩者處于平衡的狀態(tài)，然后用手拿住紙條的兩端，提出問題：如何讓鉤碼拽斷紙條？學(xué)生通過思考會回答：用力向下或用力向上。這時教師繼續(xù)提問：紙條能夠承受鉤碼的重量，為何它卻會斷呢？在此基礎(chǔ)上用彈簧測力計取代紙條，進行勻速和變速推動，引導(dǎo)學(xué)生對力的變化進行觀察，順勢導(dǎo)入本課所要學(xué)的內(nèi)容。通過這樣的實驗情景構(gòu)建，學(xué)生能快速進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，對實驗背后蘊含的道理產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，然后教師可以根據(jù)實際生活列舉相關(guān)的例子，如電梯起降和坐飛機時伴隨的超重與失重現(xiàn)象，讓學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解及記憶。

三、結(jié)束語

高中物理教材涉及很多抽象、晦澀、復(fù)雜的知識點，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)與理解的難度，要想有效突破這些教學(xué)難點，提高教與學(xué)的實效性，教師必須要對現(xiàn)有的教學(xué)思路和教學(xué)方式進行優(yōu)化。通過對物理學(xué)科特點和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的分析發(fā)現(xiàn)，演示實驗在高中物理教學(xué)中的運用，能將原本抽象、難以理解的知識變得具象化、簡單化，有效突破教學(xué)難點，進一步學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性與積極性，達到理想的教學(xué)效果。

參考文獻

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