幼兒園差異性教學(xué)分析

黃樂秀

◆摘? 要：幼兒園差異性教學(xué)旨在小朋友差異化基礎(chǔ)上，結(jié)合小朋友的興趣、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)等進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，開展多樣的教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)出小朋友的主體地位，讓小朋友可以得到全面發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小朋友園;差異性教學(xué)

一、分析幼兒園差異性教學(xué)的意義

（一）尊重小朋友的個(gè)性化發(fā)展

小朋友之間是存在差異的，在想法及觀點(diǎn)上會(huì)有所不同，通過(guò)對(duì)幼兒園差異性教學(xué)的深入分析，可以讓老師更注重每一位小朋友的個(gè)性，充分尊重小朋友合理的個(gè)性化發(fā)展，尊重他們的個(gè)體獨(dú)立性，在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出他們的主體地位。比如，在活動(dòng)中可以讓小朋友自己選擇感興趣的活動(dòng)區(qū)域，讓他們?cè)趨^(qū)域內(nèi)自由活動(dòng)。老師不應(yīng)該用自己的觀點(diǎn)及想法去影響小朋友，不能過(guò)于約束他們的個(gè)性及興趣，應(yīng)該盡最大努力創(chuàng)造自由、輕松的教學(xué)環(huán)境，讓小朋友可以自由成長(zhǎng)。

（二）提高幼兒園教學(xué)效率

由于差異性教學(xué)要求幼兒園老師們根據(jù)小朋友們自身的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，所以小朋友們會(huì)更加積極地參與到教學(xué)中，更容易適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，并在其中感受到快樂，進(jìn)而有利于促進(jìn)小朋友在幼兒園課堂上的成長(zhǎng)，提高教學(xué)效率。

（三）創(chuàng)新幼兒園教育模式

幼兒園差異性教學(xué)的出現(xiàn)是幼兒園教育模式的一個(gè)創(chuàng)新性實(shí)踐結(jié)果，它打破傳統(tǒng)的幼兒園教育觀念和教育模式，將更新穎的教學(xué)理念融入到幼兒園教育中，用行動(dòng)證明了教育的與時(shí)俱進(jìn)，用結(jié)果證明教育創(chuàng)新的重要性。

二、發(fā)展幼兒園差異性教學(xué)過(guò)程中的注意點(diǎn)

（一）實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的幼兒園教育模式

幼兒園階段的教學(xué)比起其他階段的教學(xué)會(huì)更加地娛樂化，幼兒園老師更多地會(huì)花心思在調(diào)動(dòng)小朋友的興趣上，通常老師會(huì)通過(guò)一些游戲化的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)輔助教學(xué)。雖然這些小游戲也的確讓教學(xué)的過(guò)程變得更加生動(dòng)有趣了，但是，太多的游戲卻可能會(huì)讓教學(xué)課堂變成游戲課，把課堂變成純玩樂，淡化了幼兒園的教育屬性。相反的，如果在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣又很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，可能會(huì)讓原本應(yīng)該充滿青春活力的幼兒園教學(xué)變得沉悶起來(lái)。所以，老師要在課堂上做好二者的平衡。

（二）注重學(xué)生的個(gè)體差異

幼兒園教育的主體是幼兒園小朋友，而每個(gè)小朋友們都有著自己的不一樣的個(gè)人特色，老師們很難用單一的詞來(lái)概括他們，同樣也很難用單一的教學(xué)方式來(lái)對(duì)待一群性格迥異、各具特色的小朋友。但是在體育教育中，由于缺少對(duì)小朋友個(gè)人的了解，老師們的教學(xué)很難做到因材施教，老師只能用他們最有效的單一模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，忽視了小朋友之間的個(gè)體差異性，這樣的教育很難實(shí)現(xiàn)其真正的目的，不利于發(fā)掘小朋友的個(gè)人潛能。

三、幼兒園差異性教學(xué)的策略

（一）因材施教

幼兒園教學(xué)作為啟蒙教育的開始，是大多數(shù)人接受教育的第一站，它有著重要的奠基作用，這就要求幼兒園教學(xué)要符合小朋友身心健康發(fā)展的規(guī)律，讓每個(gè)小朋友們都可以在輕松愉快的課堂上感受學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)也能學(xué)到有用的知識(shí)，完善自身的人格發(fā)展。比如，可以分別設(shè)置對(duì)抗類的個(gè)人活動(dòng)和合作類的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)兩大類。在對(duì)抗類活動(dòng)中，老師要和小朋友先講述活動(dòng)過(guò)程中的安全注意事項(xiàng)，保證學(xué)生安全地進(jìn)行教學(xué)運(yùn)動(dòng)。老師通過(guò)小朋友們的選擇和參與情況可以大致地將小朋友分為兩類，一類是競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心強(qiáng)的，另一類是喜歡合作的。在對(duì)抗類的活動(dòng)中，老師應(yīng)該細(xì)心觀察雙方小朋友的狀態(tài)，對(duì)于輸?shù)舻悄軓氖贾两K遵守比賽規(guī)則的一方，那么老師應(yīng)該給這個(gè)小朋友雙重的肯定和贊揚(yáng)，肯定他的規(guī)則意識(shí)和不放棄的寶貴精神，發(fā)揮榜樣作用，形成相互學(xué)習(xí)的氛圍。在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，老師就要教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾胃玫鼗ハ嗯浜稀?/p>

（二）寓教于樂

由于幼兒園階段的小朋友的玩樂心比較重，老師在教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)置一些游戲化的環(huán)節(jié)，抓住小朋友的眼球，吸引小朋友在課堂上的注意力，提高小朋友的課堂參與度。比如，在教小朋友認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的時(shí)候，可以讓小朋友分別來(lái)表演動(dòng)物的特點(diǎn)，其他小朋友猜的形式，老師可以引導(dǎo)小朋友可以通過(guò)聲音的模仿和動(dòng)作神態(tài)的模仿來(lái)表演，在小朋友手足無(wú)措的時(shí)候老師要給予一定的幫助。通過(guò)這樣的教學(xué)小游戲可以極大地增強(qiáng)小朋友對(duì)課堂知識(shí)的理解和吸收程度，增添課堂的趣味性，貫徹寓教于樂的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)讓小朋友在玩中學(xué)，學(xué)中玩的教育模式。

（三）建立多樣化的教學(xué)活動(dòng)

幼兒園可以開設(shè)不同的教學(xué)活動(dòng)模塊，讓小朋友可以根據(jù)自身興趣愛好選擇自己喜歡的活動(dòng)參與，增加教學(xué)活動(dòng)的多樣化。比如，在進(jìn)行戶外教學(xué)時(shí)，老師可以為小朋友們提供多種不同的活動(dòng)，趣味足球、籃球，折紙，跳圈等等，多樣化的教學(xué)活動(dòng)可以為小朋友構(gòu)建一個(gè)更開放、更具個(gè)人特色的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小朋友在活動(dòng)中的擁有更多的自主選擇空間，提高小朋友學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性，真正把小朋友放在教學(xué)的主體地位，讓小朋友可以自由地發(fā)揮自己的個(gè)人特色。

（四）保留小朋友的特色理解

小朋友的世界和大人有著不一樣的規(guī)則，他們的理解有時(shí)候會(huì)顯得天馬行空，但這就是小朋友的世界，也是他們難能可貴的特色，老師應(yīng)該保留小朋友這一寶貴的特色理解。比如，在進(jìn)行繪畫時(shí)，老師讓小朋友畫太陽(yáng)，在大人的世界里，太陽(yáng)應(yīng)該是黃色、紅色的，但是小朋友們可能就會(huì)創(chuàng)造出藍(lán)色的、綠色的、黑色的、五彩斑斕的太陽(yáng)，老師這時(shí)候就不需要改變小朋友的想法，現(xiàn)實(shí)世界里，天上的太陽(yáng)也是無(wú)法用水彩的顏色來(lái)畫出來(lái)的，誰(shuí)也無(wú)法去定義太陽(yáng)的顏色。老師們保留學(xué)生的特色理解的同時(shí)也是對(duì)小朋友創(chuàng)造力的一種培養(yǎng)，可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新，讓小朋友的想象力能有足夠的空間發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

由此可知，在幼兒園差異性教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)有針對(duì)性的、有趣的、多樣化的教學(xué)方式讓小朋友真正地投入到課堂中，確保幼兒園教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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